新课改下初中英语课堂有效教学策略探究

宁郁清

摘要：自新课改实施以来，课堂教学有效性成为受人关注的一项重要战略性课题。作为初中英语教师，笔者也从新课标的要求中得到启示，本文中笔者通过分析当前初中英语教学中存在的主要问题，结合新课标的内容，分析了提高初中英语课堂有效教学的几项措施，希望对初中英语教学有所帮助。

关键词：新课改，初中英语，课堂，有效教学

课堂教学是学校教育的主阵地，随着基础教育课程改革的深入，提高课堂教学的有效性，是每一个教师追求的目标。有效的课堂教学活动能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。笔者从事英语教学多年，通过实践、摸索，对于英语课堂的有效教学也有许多看法，现探讨如下：

一、我国初中英语课堂教学的现状

1.教学方式比较单一

在过去的初中英语课堂教学中，教师特别注重知识和解题技巧的传授，以应对高考的需要。这就导致在初中英语课堂教学中，基本上是以英语老师的讲解演示为主，使得教学方式比较单一和落后，也很容易忽略学生的主体地位。在教学中，一旦忽略学生的主体地位丧失，就会导致学生只能被动地接受教育，不利于学生主观能动性的发挥，也容易渐渐扼杀学生的学习兴趣。这样课堂教学的教学方式就不符合新课改的要求，教学也达不到理想的教学效果。

2.盲目增加课堂教学容量

面临新课改，多数教师不知如何把握高考的难度和深度，一些教师认为课堂容量大，即使学生未能完全记住课堂的全部内容，效率也不低。这样导致他们的课容量增大。这种认识主要是受以往高考这一“指挥棒”的影响。高考怎样考就怎样教，高考考什么就教什么，英语课唯“考”是从。这样的教学不仅模糊了教学的重点，严重影响了教学目标的实现，而且极大地影响了教师对教学深度的把握。“满堂灌”的教学方式容量虽大，却无法培养学生的素质。

3.评价不够科学合理

在我国由于长期的应试教育模式的影响，教师对于学生的评价，往往只会根据学生的考试卷面成绩来评判。在日常的教学活动中，英语教师经常通过卷面形式的考试对学生的学习效果进行检测。这种评价方式非常不科学，因为在英语的教学活动中，不仅要传授学生英语知识，而且还要培养学生的各方面的能力，而卷面测试就无法全面反映学生的具体学习情况。

二、影响初中英语课堂有效教学的因素

1.教师对教学效果的影响

教师怎样看待教学就决定他如何实施教学。如有的教师认为教学就是让学生掌握知识技能的过程，因而在教学中重视对学生進行反复练习和强化，强调对学生的控制;也有的教师认识到教学不仅传递知识、技能，还要发展学生的人格、个性，故比较注重情感教学。教学效果的好坏取决于讲授质量、学习质量和管理质量。其中，讲授质量与学习质量决定了教学效果的总体趋势。教师教学的水平制约着学生学的水平，提高教学质量关键在教师。

2.学生对于教学效果的影响

动机和态度是决定一个人能否学好的关键，学习动机是学习的原动力。过弱的学习动机往往使个体不能集中精力于学习，也不愿意为学习付出太多的努力。学习方式是学习者喜欢的或经常使用的学习策略，具有一定的稳定性和鲜明的个性特征。不同的学习方式对学生的发展有不同的促进作用。如接受式的学习方式，可以较快地掌握知识，但如果长期进行接受学习，容易抑制学生的主体性;发现式学习方式能够促进学生的深入探究能力，但离不开恰当的指导;合作式的学习方式能够培养学生的合作能力，但要保证小组合作的意义和价值。

三、新课改下初中英语课堂有效教学的策略探究

1.树立正确的教师观

（1）由知识的传授者转变为学生学习的促进者

随着信息社会的到来，人们“以教师为中心”的看法已经开始改变。教师要重视营造一种和谐的氛围，把“给学生压力”变为“给学生动力”，由“牵着孩子走”变为“推着孩子走”。教师要在人的潜能向现实素质的生成过程中，充分发挥促进者的作用，才能有效推动学生生动活泼、快乐自由地发展。

（2）培养和谐融洽的师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐和情绪的变化，让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，学生才能兴趣盎然地进行学习。

2.培养学生课堂技能

学生必须在语言的基本技能方面得到充分的训练。这些技能是听力、口语、阅读和写作。教师若想培养学生全面的四项基本技能，就必须有效地使用自己的时间。要做到有效，首先就要采用能在最短的时间内产生最有效果的课堂教学法。一般讲课顺序能够做到：听到的再说;说过的再读;读过的再写。在这个过程中，我们强调：

（1）听说领先

学生喜欢开口，愿意表现自己。我们就利用这一特点，鼓励学生多讲。教师在课堂上尽可能少讲中文，排除母语对英语思维和表述的干扰，努力去营造英语表达的情境和气氛，使学生不知不觉地在听、说中学会使用。在教授新的内容时，要尽可能地用已学过的语言现象编辑贴近新知的对话，再通过图片、投影、手势等方式导入并且展示出教学内容，再通过大量的操练，来达到熟练掌握的效果。而这样的训练又必须是精心设计的循序渐进的听、说练习，如此的训练主要是句型操练和口头作文练习。

（2）读写跟上

强调听说领先，并不等于放松读写。听说的目的就是要能读出来，写出来。“读”的训练适用在学习生词或跟读录音以及重点句型的操练上，以读的形式再巩固和培养听说的技能。而“写”的也应该是循序渐进、层次分明地进行。教师主要是在通过有指导的理解练习基础上进行简单句写作训练，进而是复合写作训练，再而是根据给出的要点进行语意衔接成文的训练。特别是在每一个单元结束时，要多安排些时间进行“写”方面的训练，以巩固一个单元所学的知识。

3.整合教材内容，进行因材施教

难度适中的课堂教学内容是衡量有效教学的另一个维度。课堂教学内容太多或太少、太难或太易都不利于开展有效的课堂教学。一个优秀的教师除了有较强课堂管理能力外还得有较强的教材开发和整合能力。

在有效的课堂教学里，教师必须遵循学生的认知曲线和教材知识结构的安排，充分捕捉和利用课堂动态资源，因书、因课、因时、因生、因情对教材进行开发和整合、补充、删减或更换。教师要准确地把握每节课的重点、难点，有效地、创造性地使用教材，因材施教，实现有效课堂教学。

四、小结

在新课改的背景下，进行初中英语课堂有效教学的建设，就是要改变以往的教学理念，明确在课堂上的教学目标，通过新的教学方式和方法的引进，培养学生的学习兴趣，锻炼学生的各方面能力，使得学生英语学习的综合素质得到进一步提升，帮助学生未来能取得更好的发展。

参考文献：

[1]郭东红.如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].《中国教育技术装备》.2011年13期.

[2]王平.新课程背景下初中英语教师课堂教学行为研究[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）.2011（01）.

[3]陈燕.《新课标标准》理念下初中英语课堂实施策略的现状与对策研究[D].重庆师范大学.2012.