基于幼儿园博物馆教育资源的校本课程开发与研究

杨丽芸

摘要：博物馆是重要的教育资源，能够加强学生对人类历史及其变迁的认识，培养学生热爱家乡的情感，增强民族自豪感、认同感。采取园馆合作的方式，建立起基于博物馆教育资源的校本课程体系，它包括以博物馆文化为主题的综合课程和活动课程;建立了馆校联动机制.对博物馆教育资源的校本课程开发研究丰富了幼儿园“开放、探究、均衡、和谐”的办学理念，提高了幼儿素质，增强了教师的课程开发意识与能力。

关键词：幼儿园;博物馆资源;校本课程

课程是幼儿园实现其教育目的的手段，是幼儿园教育活动的重要内容，是评判幼儿园教育质量的重要标准。随着基础教育课程改革的推进，幼儿园获得了课程开发的权利并逐渐开始进行校本课程开发的实践。幼儿园校本课程建设的过程中，作为课程实施的必要且直接的条件的课程资源其重要性不断凸显，幼儿园意识到课程资源开发及利用直接影响着校本课程建设的水平。幼儿园博物馆的创建及利用正是幼儿园课程资源开发与利用的集中体现。

一、博物馆课程的设计理念

（一）定义

幼儿园博物馆指的是幼儿园引入博物馆元素，在园内创设的宜于教师以及幼儿园实际状況的主题性学习环境幼儿园博物馆，以全园儿童为服务对象，以幼儿自主探究学习活动为主遵循幼儿自由选择、自主探索、实物操作、体验学习为原则，目的是促进幼儿的全面发展。

（二）设计理念

博物馆是汇聚社会人文灿烂瑰宝的地方，它是人们了解和认识自然及社会的重要教育资源。幼儿园的博物教育将博物馆教育资源延伸至园内，以培养幼儿“广泛关注、深入观察、静心欣赏、积极探究的博物意识为目标，将博物馆的理念、资源以及收藏陈列展示等教育方式与幼儿园课程进行融合打造，形成一种新兴的课程模式。其课程设计理念如下：

1.在全园深化博物馆意识

园所在博物意识的引领下，搜集、整理符合幼儿认知发展水平、 贴近幼儿经验、能调动幼儿探索欲望的博物馆素材，积极实施能促进幼儿发展的园本博物馆课程，构建幼儿园博物馆课程的独特课程体系，并将博物馆课程在幼儿的一日活动中以不同的形式体现，总结出建构校本博物馆课程的有效策略，通过提高全体教师与幼儿的博物意识，创造具有特色的校本课程，促进师幼的主体发展 ，成就园所的特色发展。

2.真正突出儿童的主体地位

在博物馆课程中，儿童是自由者、探索者、创造者、游戏者，以往我们把平面的课程当成儿童认知的世界。而今诺大的立体的世界和生活是真正的课程多样博物馆的生成，让儿童视野更开阔，心胸更开放，渠道方式更多元。杜威是儿童中心主义的倡导者，他认为如果给儿童提供他们感兴趣的并和他们的生活经验相关的情境，儿童就能够独立地进行探索、实验和思考。由此，我们的微型博物馆正是为儿童或者说由儿童自己创造的属于他们的情境与平台，引导儿童真正静下来、慢下来，获得幸福而又满 足的童年。

二、幼儿园博物馆资源课程的开发与实施

（一）基于儿童视角，透过博物馆室场看世界

博物馆资源既是一种载体，可以服务幼儿，使幼儿获益;也是一种自导式、探索式的学习资源，它的丰富多样能让幼儿多感官参与。这是我们建设园内儿童微型博物馆的初衷与主旨，让幼儿能在一个又一个主题突出，资源相对集中的场所里达成探究探索的愿望，收获自主学习的乐趣。博物馆主题的产生一定是基于儿童视角的，是幼儿喜欢的，也是含有丰富教育价值的。

（二）由儿童创生，打造班本微型博物馆

除了幼儿园内的博物馆室场，每个班内也都有幼儿创生的班本微型博物馆。以小班的昆虫博物馆为例：告别了寒冷的冬日，各种各样的植物逐渐苏醒。可爱的小昆虫们也渐渐地出来活动了。有一日餐后散步，只见孩子们围着一只 绿色的螳螂叭叭地讨论着。孩子们对昆虫的兴趣引发了老师的思考。老师帮助孩子们共同建设了班级里的“昆虫博物馆”，生成了《昆虫的秘密》这一博物馆课程。在课程实施中，老师与孩子们徜徉在昆虫世界中，学蜜蜂采蜜和萤火虫一起在黑夜跳舞，帮助妈蚁搬豆，陪伴毛毛虫破苗成蝶，还参加了热非凡的昆虫运动会。通过绘本、标本、图片、昆虫实体等认识手段，孩子们知道了越来越多的昆虫秘密，和可爱的昆虫们成为了好朋友。

（三）形成班本特色，独具风格

在开学初确定子课题方案之后，我们各个班级便开始如火如荼地建立班本特色的儿童博物馆，这些博物馆的收藏内容丰富多样，有种子、瓶子、糖盒、糖纸，还有卡片、门票、罐子等等，而这些收藏内容都是从孩子的兴趣点出发，鼓励孩子在自己的生活中进行收集的，如太阳班的瓶子博物馆，不似能够鼓励孩子从家中带来各式各样的瓶子，还能够引导孩子在幼儿园中进行搜索，收集幼儿园中的各式瓶子，彩虹班的种子博物馆不仅能够鼓励孩子在幼儿园和小学中收集种子，还能够发散幼儿的思维，鼓励孩子们在点心时间的水果中收集种子，收集的途径可是多种多样！

当然，为了能够吸收他人的优秀经验和方法，我们还开展了班本特色博物馆的交流，大家一起将博物馆建立的过程性资料做成详细的PPT，图文并茂地为子课题成员展示了自己班级中博物馆的开展情况，在互动交流中，大家既学到了别人的研究方法，还对自己班级可以接下去开展的内容提出了新的建议。

（四）科技活动，走近收藏。

为了更好地推进幼儿园科学教育的课程目标，深化儿童博物馆教育资源开发与利用的实践与研究进程，我们在园部的安排下结合5月18日—国际博物馆日，围“小小博物迷开展为期七天的第一届科技节”系列活动。本次科技节以主题形式开展，活动期间，各班根据本年龄段孩子的特点，开展内容丰富、形式多样的幼儿、教师、家长收集展览、科学游戏、科学擂台等活动，鼓励每个幼儿都能极参与，在主动探索、发现和获得经验的过程中不断强化博物意识，从而进一步提升幼儿的科学素养及科学品质。科技节的主要活动有：“感受博物，亲子同乐体验游学）、“小小讲解员 （擂台赛）、家庭收藏之星评比家庭收藏展、小小博物迷、“科技节”主题游艺活动等，在这些活动中，孩子们体验着收藏的有趣和无限可能性，并地爱上收藏，善于收藏，逐步学会收藏和探索。

三、小结

国内外对幼儿园引进博物馆教育资源的相关研究还比较少，反思我们的研究，目前对幼儿园博物馆资源的引用仍属于初级水平，对相关解读与提练仍然不够，博物馆教育资源开发的路径还需要拓展，博物馆教育资源与校本课程开发运用的理论建构还不够完善，已经开发的博物馆教育资源校本课程还不够丰富，这些都需要在后纹研究中加以关注和改进。

参考文献：

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[2]王洪宇.基于馆校合作的博物馆课程开发个案研究[D].杭州师范大学，2020.

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