以“润泽工作坊”促进乡村教师教学个性化持续发展

张勤峰

摘 要：学校要发展，教师是关键。苏州市吴江区北厍小学虽是一所乡村小学，但地处长三角C位，区域经济发达，周边教育资源丰富，学校一方面充分利用“走出去、请进来”加快教师专业发展;另一方面积极搭建教师成长的专业平台和发展组织——润泽工作坊。如何进一步提高校本研修的质量，是学校急需解决的一个重要问题。学校尝试以教师教学个性化研究为突破口，促进教师专业成长，从而有效提升学校内涵发展。

关键词：乡村教师; 教学个性化; 可持续发展

中图分类号：G635.1            文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2021）2-054-001

2017年10月，学校成立以青年教师为主体的润泽工作坊，旨在学校“润泽教育”特色文化背景下突出以潜移默化培养的方式、促进潜滋暗长素养习得的教师培养平台与教师发展组织。着重培养教师运用自己独特的讲课方式、艺术化的教学内容处理、巧妙的教学设计等，充分挖掘教师在教学中的独特表现，更重要的是教师面对生源复杂、基础不同等现状，在教学中个性化对待学生，能够照顾到学生间的个别差异，做到因材施教。

一、分析学情，优化教学方式

作为一所具有百年历史的农村小学，曾培养出一批批优秀学生和教师，得到一方百姓的认可。近几年学校的生源发生了较大的改变，直接影响着学校的教学质量和办学成效。主要问题：1.优秀生源的流失。2.外来民工子弟学生大量涌入。润泽工作坊专门召开研讨会，分析学情，调整和优化教学方式，尽可能的扭转不利局面，克服不利条件加强学困生管理：1.在教学方面，根据学生实际情况，采取跟踪生制度，对于学习有困难的学生，课堂上让其回答一些简单的问题，及时反馈和鼓励提高学生学习积极性，利用课余时间谈心和单独辅导，提升学生学业水平。2.在作业方面，优化作业设计，采用分层形式，控制总量，精选习题，分设必做题和选做题，做到优等生吃得好，中等生吃得饱，学困生吃得了。分阶段给学困生设立可达成的学习目标，让他们“跳一跳能摘到”，逐步树立学习的信心，慢慢提高学习成绩。

二、锤炼技艺，提升教学水平

为促进成员专业成长，学校多措并举，在思考和行动中润泽课堂，既有思想的引领，又有实践的探索，既有理论的指导，又有实例的印证。通过深入地理解教材、精准地解读教材、创造性地处理教材，在充分了解學情的基础上开展系列课堂实践研究活动，力求在共同协作下，挖掘各自潜力，整合优秀资源，逐步扎实成员的教学根基，锤炼其教学技能，从而实现教学个性化发展。

1.课堂实践，练就教师教学技艺

课堂教学水平是练出来的，只有通过实践才能不断的提升。润泽工作坊坚持以主题为引领，每学期确立一个大的研究主题，然后根据不同学科确立子主题。上课内容和执教老师确认后开展集体备课。首先研究教材，根据教材内容确定教学目标，教学重点和难点，成员们一句一句磨课，无论是过渡语还是重难点的突破都逐一解决，不留死角尽可能地详细，由执教老师记录完成详实教案，并制定围绕主题的课堂观察量表，随后进行试上和课堂观察，根据上课实际情况和课堂观察记录进行研究和分析，发现不足并集中研讨解决的策略，调整教学方案再进行二磨和三磨，直至能呈现一节成熟且有质量的课。除此以外，润泽工作坊还组织开展多种形式的磨课，如同题异构、异课同构、同课同构、异课异构等，邀请区教研室专家来校指导，手把手地点拨。结合有效课堂活动，学校还组织成员开展校级优质课评比活动，要求成员人人参加，确定基本形式、操作流程以及必须掌握的基本技巧，确保每一位成员都能在优质课评比中得以提升和锻炼。评委由学校区级骨干教师组成，当场亮分，确保公开公正透明，获得优胜的成员在全校进行课堂展示。

2.专题研讨，提升教师教学专业

每一节研讨课都有值得学习和商榷的地方，以往我们的评课往往都是浮于表面，大家说一些不痛不痒的“废话”，对执教老师没有帮助，也不会提升自身专业发展。围绕主题的课堂研究以及课堂观察，让每一个参与成员都有事可做，有话可说。润泽工作坊开展专题研讨，对课堂实际进行议课评课，抓住课堂的实效性、真实性和深刻性。“这个导入是不是可以换一种更直接的方式”“这个环节能不能调整一下”“我认为这里的过渡有些唐突”“我观察到的学生存在这些问题”等等围绕中心议题，开展深入研讨，成员提出自己的见解，晒出自己的创意、抛出自己的疑惑等。大家边思考边分析，结合各自的真知灼见，整合资源，最后确立具体的解决方案。让每一位成员都能在专题研讨中有所收获。

三、分享经验，完善评价制度

教有所思、教有所悟、教有所感、发现课堂中存在的问题，进而改进教学方法和措施，言意兼得，不断提升课堂教学能力。学校每两周进行一次教育叙事征文评比，将一阶段来的课堂教学真实体验与感受上传至QQ群与成员进行分享，教科室组织评比，并将优秀的作品通过微信公众号进行宣传与分享。同时每两月开展一次成长故事分享会，邀请学校行政共同参加，形式由组员研究确定，让更多的成员有表现的机会。本学期学校将装修一新的录播室作为润泽工作坊研修基地，有了属于自己的研究场所，成员们均以主人翁的精神对环境布置出谋划策，制度上墙，并开辟“荣誉角”，将老师们已获得的成果、发展的意向公布与众，激励成员们相互督促，共同奋进。同时成员们还动手设计了许多具有鲜明特色的环境布置，既有浓郁的研修氛围，又不乏温馨。

“润泽工作坊”成立至今已三年有余，期间出台过“润泽工作坊校本研修制度”“润泽工作坊激励评价制度”和“润泽工作坊教学个性化发展评价机制”，并在实施过程中不断地加以微调和完善，目的就是让考核更加公平、公开和公正，真正触动教师教学个性化成长。将考核细则量化，并采取定期专项考核和期末全面考核的方式，进行动态跟踪管理，对优秀的成员以“毓秀之师”微信公众号的形式进行广泛宣传，充分发挥榜样引领作用。对于不达标、参与积极性不高甚至产生负能量的老师及时采取个别访谈等方式予以纠正和指引。

实际教学中会遇到更多意想不到的问题和困惑，不断地调整教学方式和方法。俗话说，方法总比困难多。在润泽工作坊这一专业的平台下，成员们敢于尝试，努力创新，将自己的实践智慧与课堂教学不同融合、创生，朝着实现自身教学个性化发展的道路上奋力前行。