在整合拓展中涵育高中生家国情怀

杨霞

【关键词】历史课堂教学;整合拓展;家国情怀

【中图分类号】G633.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009{2021）03-0069-02

《普通高中历史课程标准（2017年版）》提出，历史学科包括五大核心素养，其中，家国情怀是“学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。”课程标准要求“通过诸素养的培育，达到立德树人的要求。”如何在高中历史课堂教学中培育学生的家国情怀？笔者认为应该遵循课程标准，以具体学习内容为依托，进行必要的整合拓展。下面笔者以人教版历史教材必修一《抗日战争》一课教学为例，与大家分享笔者的教学体会。

1.整合主线意旨，渗透爱国精神。

历史教育旨在引導学生广泛关注社会现实，培养具有强烈的责任意识和担当意识的合格公民。为此，我们在课堂教学中必须避免拘泥于知识教学，成为知识的“搬运工”，而应将“培养什么人”“怎样培养人”作为统领教学行为的上位理念，对家国情怀的培育，应当将其渗透于具体的教学内容中。

就《抗日战争》一课而言，从家国情怀的角度看，应培育学生勇于担当、理性爱国的精神，不畏强暴、敢于胜利的气质，珍爱生命、热爱和平的品德。那么，在教学中如何落实这一教育目标？笔者在设计教学时，首先概括出抗日战争时期的阶段特征：各阶层为挽救民族危亡奋起抗争，最终打败日本侵略者。然后据此确定本课的主线意旨，即全民族抗战，为中华民族伟大复兴而努力奋斗。基于这一主线意旨，笔者把本课内容整合为三大板块：日本侵华，民族危机空前严重;在抗日民族统一战线旗帜下，全民族共同抗战;抗日战争是中华民族走向伟大复兴的转折点。在这一主线的引导下开展教学活动，将爱国精神渗透其中，有利于实现本课教学目标。

2.关注历史细节，厚植民族认同。

家国情怀的养成不是靠灌输、说教，而是靠“润物细无声”。为此，教师在课堂教学中应关注历史细节，选择能抵及内心深处、震撼学生心灵的史实。例如，在引导学生学习国民党军队在正面战场浴血奋战的内容时，笔者补充了下列材料：

材料1：谢晋元率军坚守四行仓库的第三天，发出请求支援“糖、盐和光饼”的呼吁，经电台广播，传遍上海。各界人士奔走相告，捐赠了大批食品、药品。……

材料2：在1938年4月29日武汉空战中，年轻的飞行员陈怀民，在身受重伤，油箱着火的情况下，驾机撞向从后面扑来的敌机，选择了与敌人同归于尽。他的妹妹陈天乐，为了纪念哥哥，特地把名字改成了“陈难”。被陈怀民撞死的日本飞行员叫高桥宪一，在他衣服口袋里，人们发现了其妻美惠子写给他的一封信，信中充满了对丈夫的思念和厌战的情绪。……

学生在掌握教材内容的基础上，通过阅读这两段材料，不仅能够体会到当时正面战场上的激烈抗战，更能认识到抗日战争使民族意识空前增强，它是一场全民族的抗战。通过阅读材料学生还能认识到，中日两国人民都深受日本军国主义的侵略战争之害，中华民族面对日本侵华和民族灾难，表现出顽强的精神，具有宽阔的胸怀和争取和平的美好愿望。这样的教学，培养的是具有宽广视野的理性爱国者。

3.挖掘地方史料，升华乡土情怀。

“家是最小国，国是千万家”，家国情怀并不是简单指向爱国，其内在具有“家人—家乡—家国”的逻辑含义。可见，爱国主义教育是从深入认识自己家乡开始的。所谓祖国是扩大的家乡，而家乡则是看得见的祖国，历史课堂的爱国主义教育应深深植根于乡土情怀。因此，在组织学生学习抗日战争相持阶段相关内容时，笔者还补充了下列材料：

材料3：1943年初，日军开始了对通如海启地区的“清乡”行动。……为了粉碎日寇的阴谋，7月1日夜，新四军三、四分区民兵和4万多群众一起出动，在主力部队、地方武装的掩护下，于200多里长的封锁线上，锯倒电杆，收缴电线，挖毁公路，焚烧篱笆，……这就是震破敌胆、名扬苏中的“火烧竹篱笆”。

通过这段材料，学生认识到抗日战争时期南通地区的人民面对日本侵略者，不畏强暴、英勇抗争，为抗日战争的胜利做出了应有的贡献，在南通人民革命斗争史上谱写了光辉的篇章，学生对家乡的自豪感从心底里油然而生，升华了其对家乡的感情。

4.尊重主体地位，内化家国情怀。

家国情怀的培育是一种知识内化、心灵与情感升华的过程。在教学过程中，我们要在学生已有学习基础和知识储备的基础上，以科学、精当的问题，相机引导学生开展自主探究活动，让学生自己发现和体验，助力其实现知识的贯通与深化，使学生形成情感共鸣，如此，才能逐步形成正确的情感态度和价值观。

鉴于本课内容在初中也是历史学习的重点，学生对教材内容并不陌生，为此笔者凝练了以下3个问题，采取小组合作、互助探究的方法，让学生展开学习。

（1）日本是如何扩大侵华的？简述抗日民族统一战线形成的背景、影响。（2）结合教材内容和材料，论证抗日战争是一场全民族抗战。从抗日战争中，你感受到哪些抗战精神？你认为当代中国应如何发展中日友好关系？（3）为什么说抗日战争是中华民族走向伟大复兴的转折点？

上述3个问题以本课主旨串联起来，学生解决上述问题的过程，既是掌握本课内容的过程，更是学生的心灵受到陶冶的过程。