教评相长

摘 要：随着现代社会经济的飞速发展，中国教育行业也不断地探索。信息技术在生活中发挥着非常重要的作用，尤其是在教育事业的不断改革发展之下，在小学课堂学习之中，信息技术的应用是他们不断发展进步的有效措施，结合信息技术在小学课堂教学之中，通过老师的有效评价，可以有效地使小学生了解自己的学习情况并及时改善不好的情况。

关键词：教评相长;小学课堂;信息技术

一、 引言

为了科技兴国，小学信息技术课堂的教育就显得尤为重要。小学课堂不仅仅是让学生为以后更加深入的学习打基础，更重要的是吸引学生的学习兴趣和养成良好的学习习惯。在这一过程中，教师起到一个引导和帮助的作用。因此，在小学信息技术课堂上老师对学生的有效、积极的评价会对学生的求知心理造成很大影响。文章主要探究小学信息技术课堂上教师正确评价的方法和举措，进而分析出教评相长的重要意义。

二、 小学信息技术课堂中存在的问题

（一）信息技术教案缺乏创新性，老师无法全面进行有效评价

在小学信息技术的教学活动中，老师在进行课堂讲解之前都会进行教案的编辑，这是每一位老师的职业素养。对于小学信息技术老师而言，他们也有自己的教学程序。经了解发现，比起部分软件工程师，小学信息技术老师编程能力并不算很高，可能计算机的许多基本原理老师自己都没理解得非常透彻。而在面对小学生的教学面前还是游刃有余的，他们在课堂讲解时一般也是通过教案编辑进行的，与其他科目不同的是信息技术这门课程的内容是需要跟上时代的步伐的。在互联网时代，随着信息社会的不断发展，信息技术的应用也在发生着变化，因此对于小学信息老师来说，他们需要学习和掌握的编程知识是不能与社会脱节的。不比专业的工程师，老师也很难和社会上的编程培训机构竞争，毕竟现在是终身学习的社会，因此老师同样需要结合实际情况改变自己的教学思路，使学生可以学习到新型现代化信息技术基础知识。虽然计算机的知识都可以从网上获取，但是软件行业最重要的就是自我学习，而不是填鸭式的教学。所以，目前在小学信息技术教学以主课基础为主的教学背景下，老师在信息技术的教学中要重视对学生的启蒙教育，通过合理教学对学生做出系统性的评价。如何能够教学相长值得老师去思考，如果信息技术知识一直不创新，那么老师也很难对学生进行有效评价。

（二）学生课堂缺乏实践性操作，老师无法准确评价

经观察发现，小学信息技术老师在进行课堂授课时，部分老师是选择理论性课堂。他们在课堂上比较重视向学生传输教材中的理论知识，或者利用多媒体设备播放理论性操作，但是学生却缺乏操作实践。虽然一些信息技术老师觉得在教学过程中，他们需要在一定的时间內把理论知识传输给学生，但是却忽略了学生的接受程度以及学生是否喜欢这种教学方式。因此对于小学信息技术老师来说，他们需要尽可能地让学生进行实践性操作，这样一来学生才能更加容易地去理解理论知识，真正地达到学以致用的教学意义。但是部分老师无法做到这一点，他们为了完成教学任务忽视了教学效果，课堂上也无法使学生有共鸣感。学生没有实践性操作，因此老师只通过理论知识的检测是无法全面深入地了解学生的学习状况的，更不用说对学生进行有效地评价了。学生在信息技术课堂的学习中，需要了解各种各样的理论知识，然后及时进行操作加强学习记忆，但是老师只进行理论知识的传输而忽视操作实践时，学生的知识也会很快忘记。

三、 课堂评价的正确方法

（一）准确评价

家长往往通过教师的评价对孩子的课堂表现做出自己的判断，学生也会因为教师的课堂评价做出改变。所以，教师在课堂上的有效评价是相互影响的。因此，在小学信息技术中教师的准确评价尤为重要。一些教师害怕伤害学生的自尊心或者担心对学生的心灵造成创伤，而故意忽略学生的错误表现和不好的习惯。学生的正确价值导向在于家庭和学校的引导，在小学阶段更不能将错误的思想观念带给学生，它虽然维护了学生的自尊心，但是却给学生带来了“我表现很好，我没有错”的严重错误心理，进而导致学生的错误操作没有得到改善，甚至会造成学生的自大、自负的危险心理。可见，在小学这个极具模仿力的年龄阶段，教师的一言一行都会被小学生记在心中，进而可能会影响或者改变他们一生的学习习惯和思想价值观念，所以教师也要持着公正、机智、客观的理念，不能粗鲁、心存顾虑，要正确评价每一位学生的课堂举动。

（二）正确引导

叶圣陶曾言：“教是为了不需要教。……就是说我们身为一名合格的老师要正确引导学生，使他们能够自主学习，自我学习一生，学到老。”可见，教学不是最终目的，育人才是教育的本质。所以，老师的正确引导对学生的学习生涯至关重要。小学生在小学阶段的判断力和认知观不太完善，这时候他们最需要的就是指路人。而老师作为学生人生道路上的指引人之一，影响也是很大的。在信息技术教学中，学生的理解能力有限，更需要教师的评价去正确引导。例如，在苏教版四年级上册第一课中打开WPS窗口，一部分学生点击“开始”按钮、指“程序（p）”、单击“Microsoft WPS”即可成功出现窗口。而另一些学生直接双击桌面上的快捷方式也打开了窗口。这时，教师就应该去引导学生猜想“为什么两种做法都可以？哪一种更简便？”这就会锻炼学生的动手和动脑能力，达到了正确引导的新高度。

（三）换位思考

小学生正是在成长期，他们对一切事物都很好奇。但是，在信息技术学习中，有时候他们就是要反其道而行之。往往教师越是要求不能操作或者不能点击的，他们都希望去尝试一下。部分学生还乐于与老师唱反调，这就要求老师在课堂中换位思考，了解学生的想法进而找到适合小学生信息课堂的教学模式。只有在课堂上老师的评价被学生认可、接受，才能够提高课堂学习效率。例如，老师在课堂上想对学生进行测试时，可以采用玩游戏的方法。老师可以告诉学生“同学们，今天我们来比一比哪个小朋友的指法最为标准、最流利？”这样，不仅让学生变得乐于接受，也让测试后老师的评价在一个轻松、和谐、愉快的环境中被提出。有研究表明，小学生接受意见的概率与心情有关。在高兴、快乐的氛围中小学生更容易反思自己不好的行为习惯进而做出改变。相反，在一个充满紧张、压力的环境中，小学生接受知识的概率很低。所以，这种换位思考的评价，在欢乐中让小学生更加容易接受教师的意见，既改变学生的学习习惯，也提升课堂的效率。

四、 教评相长的重要意义

（一）激发学生兴趣

儒学大师孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生最好的老师，学生一旦对信息技术的学习失去了兴趣，就很难学会、学好这门功课。所以，在日常课堂中，老师面对学生的奇怪发问，不应该一味地批判正误，而是采用正确的评价去激发学生探究真知。例如，在小学六年级信息技术教程第二课对智能楼道灯——红外线传感器的学习中，教师可以对此事如此评价：“同学们都见过智能楼道灯，那谁可以说一说它的原理呢？”等学生回答后，教师可以继续提问“你能够进一步对你刚才的答案进行更加详细地解释吗？”这样，不仅可以让学生自主理解本课的知识点，还可以引出学生对红外线传感器的好奇和兴趣。这种对学生问答和进一步提问的方式，就是一种很好的转移注意力和引发对课题兴趣的极好方法。而这种评论试提问的教学方法，老师以商量的口吻机智地进行对问题的追问评价，可以引导学生的思维向更好层次递进，也引发了更加深刻的印象。

（二）建立良好关系

“师者，所以传道授业解惑也。”老师和学生的关系自古以来就是人们热切关注的话题。而在教学过程中，老师运用适当的话语对学生的作业或动手动脑能力进行评论会大幅度改良师生之间的关系。从而使学生更加依赖于老师，积极向老师询问不懂不会的问题。这种良好的师生关系既可以让学生和老师的关系像朋友一般，也可以大幅度提高课堂效率。小学生正处于比较顽皮的时期，内心自然会对批评产生一定的抵触心理。若老师不能应用恰当的语言去评价学生的学习能力，一味地贬低或一味地赞美都会对师生关系造成影响。例如，在苏教版信息技术课堂中学习电子温度计——溫度传感器，对学生的动手能力要求比较强，让他们亲自去感受温度和湿度传感器的应用。老师要善于抓住学生的表现好的机会，进行充分真诚的表扬。在表扬的同时，也要对他们的不足和努力的方向点出，还要细心呵护他们的自尊心，使他们感受自己被尊重，这样才可以建立良好的师生关系。

（三）增强创新能力

每个学生都渴望被关注，每个学生都不想当坏学生。而且每个学生都渴望被老师赞扬和鼓励，所以老师在课堂上的有效评价是对他们的一种激励，这种激励可以激发他们的潜能和创新能力。老师对学生表现出来的各项能力和正确思考等行为进行适当有效的评价，适当的赞美会让学生感受到自己的价值和建立学生的自信心。所以，老师的表扬可以让学生敢于大胆猜想答案，去探究问题，主动向未知的领域挑战。例如，在苏教版四年级信息技术课堂中对汉字的魅力这章学习中，教师可以对学生对“P5图1-5字”“词创意图”的认知给予有效评价，对于有创意认知的学生提出表扬。老师通过有效的、激励的评价，去激发学生的创新能力，让他们不断努力朝着正确的方向提高自己的学习能力。而这种激励性的评价，也可以有效地调动学生的课堂积极性和提高学习效率。

五、 总结

小学信息技术本就对于理解能力比较差，动手能力比较差的小学生来说难以学习。而在小学信息技术的教学中，教学条件往往达不到较高要求。所以，教师的有效评价对小学生的影响十分重大。往往一个肯定的眼神，一个美好的微笑，一次鼓励的谈话都会影响学生对信息技术的兴趣，而这些兴趣会直接影响课堂效率。只有每位老师都关心学生，用赞美的眼光去看待学生，才能让学生拥有创新能力和自信心。课堂上教评相长，对小学生的身心发展极为关键。培养小学生的独立思考和动手动脑能力，让学生在一个轻松快乐的氛围中乐于学习，敢于学习，积极学习，这才是培养祖国下一代的关键。

参考文献：

[1]唐光伟.试论小学信息技术教学中应用发展性教学评价的相关措施[J].读与写，2015（10）.

[2]张成.发展性教学评价在小学信息技术教学中的应用研究[J].新课程导学，2015（29）.

作者简介：

陈亮，江苏省淮安市，淮安曙光双语学校。