巧用移动播客提高小学生的朗读能力

陈子然

摘 要：朗读，在语文教学中具有至关重要的作用。然而，在语文教学实践中，朗读却存在许多问题，如普通话不够标准、范读能力不够等。针对这一现象，课题组巧妙借用移动播客展开研究。

关键词：移动播客;小学生;朗读;能力

《义务教育语文课程标准》指出：“朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”把朗读归类到阅读教学部分，并且将朗读能力的培养要求逐层提高贯穿在整个小学阶段中，足以见得朗读在语文教学中的重要作用。

朗读——耳传口授是它的基本方法。学生朗读水平的高低与教师朗读水平高低有紧密的联系。然而现实教学过程中却存在诸多问题。一方面部分教师本身的普通话水平不够，甚至有较为明显的地方口音，示范性的朗读效果甚微;另一方面，朗读对教师能否示范性地传递出作者的情感有着较高的要求。然而，对于广大一线教师来说，常奔波于备课、反思、作业批改以及烦琐的班级事务之间，很难做到精准而深刻地理解每一篇文本并把握好每一课的朗读要求。这些问题在一定程度上削弱了教师的朗读示范功能，学生朗读的“正确性”“规范性”受到了影响，进而影响学生“有感情地朗读课文”。

课题组选用移动播客“人人出彩”App软件，创办了“和丽金老师一起读”的栏目，丽金老师是国家普通话测试员，她的声音发挥着巨大的带动作用，有朗读爱好的老师都纷纷参与进来;每一届课文诵读比赛的获奖学生把优秀的课文录音上传在这里，同学们听着身边老师和同学的录音，有所感触了，还可以参与到其中，把自己的课文录音上传到这个移动播客软件上，不但有更多的人能听到他的声音，还能对他上传的声音进行点评，这样良性地循环往复，不管是对老师还是学生都起了很大的激励促进作用，有效地提高了小学生的朗读能力。

一、巧借移动播客，作指导、授技巧

朗读能力，作为一种技能，它具有一定规范的、合理的朗读规则。学生只有真正地掌握了这种朗读规则，朗读的教学效果才能水到渠成。我们知道朗读有许多种技巧，如停顿的技巧，六种节奏和四种句调的巧妙把握，以及重次音格的把握技巧等等。但是大部分的老師在这方面的知识结构储备是不够完善的，教师范读给学生带来的朗读影响力是不够的，甚至是缺失的。移动播客，作为一种范读性工具，恰好就弥补了许多一线教师在朗读技巧和方法方面的缺失。同时，运用移动播客辅助课堂的朗读教学，对减轻学生对教师的语音产生的听觉疲劳，强化视觉刺激和促进情感激发等具有十分积极的作用。选择恰当的契机运用移动播客，教师趁热打铁，在学生兴趣盎然的情况下对学生进行有针对性的朗读技巧的指导和传授，具有事半功倍的效果。

二、巧借移动播客，读正确、会文意

《义务教育语文课程标准》给出“正确、流利、有感情地朗读课文”的总要求。“正确”应是读音正确，不添字、不漏字、不回读;“流利”应是自然的、流畅的状态;“有感情地朗读”，课程标准做了明确的解说，主要是体会作者及作品中的情感态度不矫情造作。简单地说，读正确包括两个方面，一方面是语音方面的正确;另一方面是文意表达的正确，也就是能正确理解作者及作品表达的思想感情，能读出韵味，读出美感。移动播客人人出彩里的“和丽金老师一起读”这个栏目，有专业老师的朗读录音，优质的朗读效果。小学生的模仿能力很强，学生在跟读的过程中，就会从听读、跟读中纠正自己在发音、停顿、语调等方面的错误，掌握了朗读技巧，学到了朗读的方法，提高了朗读的能力，很好地解决了学生遇到“正确朗读”的障碍。同时，由于移动播客的操作非常方便与简单，学生学习朗读时不必考虑时间、空间等多种因素的限制，无论需要模仿哪种高低音，学习哪种朗读语调，感受何种情感，都可以无限次回播。

三、巧借移动播客，深情感、激兴趣

移动播客的示范朗读对提高学生朗读能力具有“随风潜入夜，润物细无声”的作用。例如“和丽金老师一起读”栏目的朗读，不但准确、规范、声情并茂，而且还常常配有能渲染课文意境的背景音乐。一方面，这不仅有效地帮助学生进一步学习课文，还有利于学生融入自己的情感体会，体会文章传递出来的美的享受;另一方面，在音乐配读影响下，学生会更注重朗读的技巧，从语调、节奏等不断提升自己对文章旋律美的感受。在移动播客的示范朗读的背景下，有效地加深了学生对文本情感的理解，提高了学生朗读的能力，也进一步激发了学生朗读的兴趣。

四、巧借移动播客，助互评、促朗读

我们常说，朗读点评能力高的学生，朗读水平一定也不差，因为评价不但要判断出对方读得好不好，还要能说出哪里好或者不好，所以朗读点评能力还考验着学生的语言表达能力。一般情况，学生读感到困难，他的点评就会更加吃力。那么是不是就不用评价了呢？当然不是，因为评价对提高学生的朗读水平具有重要的作用。如何解决这个问题呢？移动播客的点赞互动平台很好地迎合了这个问题。学生在相对轻松愉悦的氛围中进行互评，能得到鼓励和肯定，也更容易接受建议批评，对促进学生朗读能力的提高和表达能力的提升起双赢作用。

总之，巧妙地运用移动播客进行范读，有利于将朗读技巧的指导与传授变枯燥为有趣;有利于发挥范读优势，弥补教师示范朗读的缺失，更好地帮助学生正确朗读，领会文章表达的情感;有利于学生深化对文本的情感体会，激发学生朗读的兴趣;有利于学生在轻松愉悦的氛围中收获互动点评带来的进步，从而促进他们朗读能力的提高。但要达到最佳的教学效果，移动播客运用的契机一定要选用恰当才能起锦上添花的作用。

参考文献：

[1]蔡丽金.以问题为抓手读出高阶思维新视域[J].中小学教师培训，2018（8）：51-53.

[2]钱莉.小学低年级语文朗读教学的现状及对策研究[D].上海：华东师范大学，2010.

[3]陈顺强.小学生朗读能力的评价初探[J].中小学教师培训，1997（6）.

注：本文系全国教育信息技术研究2017年度专项课题“应用移动播客提升小学生朗读素养的实践研究”（课题编号：173530020）及厦门市教育科学“十三五”规划2018年度课题“移动播客在提高小学生朗读能力的应用研究”（课题编号：1883）的研究成果。