“双创”背景下中职电子商务专业教学的困境与出路

曹宁燕　曾俐　徐静

一、引言

随着科学技术和社会的发展，就业形势的改变，我们进入了一个需要创新和创业的时代。“双创”即大众创业、万众创新。习近平总书记指出：“创新始终是一个国家、一个民族发展的重要力量，也始终是推动人类社会进步的重要力量。”创新意识是社会各方面都需要的品质。创业教育被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”，被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。

创新创业教育是基于我国经济社会发展和教育改革创新的需要适时提出的， 双创教育将成为我国教育综合改革重要方向。随着相关政策的出台与鼓励，我国已逐步进入众创时代。为区域经济发展提供技能型人才是职业教育的重要使命。在众创时代，将“双创”教育与专业教育相融合是提升人才培养质量的必然要求。

本文基于中职电子商务专业教学现状，对中职电子商务学生“双创”能力培养的制约因素进行剖析，进而提出电子商务专业学生“双创”能力的培育策略，具体包括改变观念、教学改革、营造校园文化、硬件建设与师资培训等。

二、培育“双创”能力的必要性

中职生的“双创”教育内容包括有关创新创业的思维与意识、知识与技巧、实践。中职生创新创业教育应着眼于学生的未来，纠正学生创新创业意识与理念偏差、拓展知识面、储备创业知识与技能。

创新意味着独立、质疑和革新，具有创新精神的学生更容易受到社会欢迎。创业受到很多因素的制约，不是每个人都能创业，但却可以每个人都创新。创业教育具有很强的实践性和综合性，能够全面提升学生的专业能力。创业经历对于促进职业教育的产教融合、工学结合具有积极意义。具备创新创业能力不仅有利于提升学生的创业能力，解决就业问题，还有利于提升学生的综合素质，实现人的全面发展。

实施“双创”教育可以更好满足业界对人才的要求。近年的中国电子商务人才状况调查报告显示，企業对于毕业生的工作执行能力、持续学习能力、责任心和敬业度要求较高。“双创”教育不仅可以教会学生创新创业的知识和方法，培养学生的创新创业意识和思维，提升学生的实践经历和就业品质，还可以潜移默化地帮助学生养成业界所需的能力和品质。

培育“双创”能力有助于提升中职电子商务专业的教学质量。根据相关报告，约20%的企业招聘不看重学历，但看重能力，而明确从中职当中招聘电子商务人才的企业只有10%左右。中职毕业生对口就业不高，以往毕业生就业方向主要集中在客服等基层岗位。主要原因在于学生所学内容过于广泛和理论化，不够深入，实践机会较少。实施“双创”教育有利于解决电子商务教学中针对性不强、实践性不足、动手能力较弱的缺陷。

三、“双创”能力培养的困境

1.重视程度不够，心存疑虑，信息缺乏

创新创业并非遥不可及，而是新时代公民应具备的一项基本能力。相对其他专业而言，电子商务专业具有很强的实践性，在信息化时代，开展电子商务“双创”教育具有更多优势。但有的教师认为中职学生年纪尚小，毕业后不太可能创业，因此没必要开展“双创”教育。“双创”教育往往需要较长时间才看得到成效，因此容易被追求立竿见影效果的教育者所忽视。

学生们对创新创业的认识也不到位。中职学生一半来自农村或普通家庭，多数学生只想学习一门技术以此就业，并没想过创业。有的学生觉得创新创业难度较大，不是普通人能做的事情。有的学生认为创业一定会失败。有的学生认为，学历更重要，把目标定在升学，无暇顾及创新创业。开展创新创业教育，养成正确的创新创业意识是关键。另一方面，有相当部分学生有电子商务创业的想法，渴望得到针对性的指导，但对创业形势和政策的认识比较有限，缺乏相关的信息资源。

2.定位模糊，实施难度大

随着科学技术的进步，社会需要更多的高技能人才，这就意味着职业教育人才培养应该转向更高阶段。现阶段的中职生，升学的学生并不少。根据最新的广东中职生报告，升学的学生占40%，虽然升学是一个趋势，但目前仍有大部分学生以找工作为目标。中职教育要同时兼顾学生升学和就业的需求。毕业生多元化的走向要求教师对培养目标进行相应的调整，在培养目标调整时期难免有所困惑。

“双创”是新兴领域，有关创新创业教学的研究多集中在高校，中职学校开展这方面的研究并不多，可参考的成功案例不足。电子商务创业教育涉及商品交易的实际问题，这些交易活动对创业者的年龄、资产、经营执照等有一定要求，在校中职生往往比较难满足这些要求。另外，加之学生自主性不够强、生活阅历有限等原因，教师带领学生进行创业面临着更大的难度。这些都会打击电商专业教师进行“双创”教育的积极性。

3.师资和硬件条件不足

电子商务专业属于新兴专业，专业的师资力量比较欠缺，相当部分教师只是具备相近的专业背景，缺乏系统的电子商务知识。这并不利于教师从整体上把握学科发展概况，在一定程度上妨碍教师根据专业特色开展创新创业教育。其次，教师普遍缺乏业界经验，也少有创业经历。这种背景的师资实践知识比较有限，所讲授的创业课程很难避免“纸上谈兵”式的空洞。为解决这个问题，多数学校会投入一定资金聘请创业教育的业界导师。

另外，学校的硬件条件也会制约“双创”课程的开展。目前，多数高校采用创业孵化器、工作室的方式为学生提供“双创”方面的帮助，并取得了一定的成果。在中职学校，这方面的建设仍然比较少见。创业孵化器将企业、教师、学生汇集在一起，为学生提供及时的咨询与帮助，扫除许多创业障碍，给学生提供了理想的创业氛围，有利于提升学生创业的成功率。电子商务发展日新月异，要想经营好业务，创业者必须及时掌握不断涌现的高科技硬件、软件和营销方式的知识，而这些软硬件往往需要购买才可以取得。因此，“双创”教育要求学校在师资以及软硬件方面有一定的投入，这对不具备一定物质基础的学校是一种制约。

4.实践性不强

目前，独立开展创新创业教育的中职学校并不多。创新创业类内容大多属于职业生涯规划里的一个专题，课时量比较少，多数属于理论性课程，多由就业指导老师授课，实践性并不强。从事创新创业教育的教师如果不具备相关创新创业经验，也多会使用书本案例进行教学，触及实践性的部分并不够。创新创业课程应该具备实践性和专业针对性，应该由具有业界经验的教师传授。

四、“双创”能力的培育策略

1.转变观念，明确定位

“双创”教育应该是一项贯通整个教育阶段的工程，不同学段应该承担不同的培育任务。教师应该把目标放长远，明确中职“双创”教育为培养人的全面发展服务的育人目标。中职阶段学生年龄较小，技能水平比较有限，中职生接受创新创业教育的目的在于学习创新创业的精神，养成一定的创新意识和创新技巧，进而提升综合素质。并非每个学生都具备成功创业的能力，教师带领学生创业的目的在于培养学生的独立、坚毅、合作等品质。

创新创业和技能人才的高层次化是时代的新要求，教师应该适应这种新变化，并能因材施教，针对不同需求的学生制定不同的“双创”培养计划。对于部分有创业潜质和兴趣的学生加以重点培养。教师可以从日常学习生活中引导学生进行创新，引导学生采用合适的创业方式。为鼓励学生，对于创新创业取得成果的学生，可以获得一定的学分。

2.深化教学改革

首先，加强师资队伍的“双创”能力建设。师资方面主要体现在专业背景和实践经验的不足。为提升教学质量，教师也应该主动参与业界的实践。参与“双创”项目有利于教师掌握业界最新技術，更新知识，提升专业实践和教学水平。创新创业的培训应该严格考核，对符合条件的教师发放授课资格证书。学校应该提供平台，鼓励教师到企业锻炼，并在一定条件下带领学生创业。学校应该给建立创业工作室的教师一定的鼓励。可以考虑安排特定教师负责相关工作，由于带领学生创业工作繁杂，耗时量大，学校在排课、课时量统计等方面给予一定照顾。

其次，将“双创”教育融入日常教学。学校应该重视创新创业能力的培育，教师应该深刻认识到创新创业的真正意义，从内心肯定学生的创造力。教师应该多给学生展示中职生的优秀创新案例，开阔学生的思路。各科任教师应该结合实际教学内容，有意识地将“双创”内容与教学内容结合。如在会计课程教学当中，教师可以有意识地将实训内容换成创业过程中需要解决的会计难题。教师应该采用启发性、实践性的方法进行“双创”教育，并创造条件带领或者辅助学生创业。电子商务专业知识更新换代快，单单依靠讲授传统教材并不能培养出合格的学生，创业就是一个很好的连接点。将创业目标贯穿整个学习过程，有利于学生明确学习目标，走出迷茫状态。在校期间积累的相关创业经历能让学生系统掌握电商产业链的整个流程，提升学生的专业综合能力，进而提升学生的就业质量。互联网时代的电子商务创业对于硬件要求并不高，这对于硬件落户的地方也算是一种提升教学质量的方法。创业实践可以加强师生和外界环境的联系，在一定程度上改善教学环境与社会环境相脱节的问题。

再次，课程设置方面，循序渐进实现“双创”教育目标。可以在职一着重培养学生的“双创”意识，使学生掌握创新的思路以及开展创业活动的基本知识;在职二，在培养学生的组织协调能力、决策力、洞察力等双创素质的同时，引导学生关注行业环境，关注创业机遇;在职二下学期和职三，鼓励学生参与创业的完整环节，提升整体“双创”素质。

最后，建设有特色的校本课程。根据实际情况，中职学校的创新创业教育可以采用融入式或者独立式课程形式。中职学校缺乏统一的创新创业教材，应该在调研基础上，结合业界、往届毕业生、成功创业的往届学生的意见，根据本校特色开发教材、开设课程。教材开发的内容应该包括创新创业精神、创业政策、创新创业技巧、实践等内容。在课堂组织方面，应该邀请企业导师进行一些授课指导。改进评价方式，教学应该采用多方参与、参与性强、体现综合能力的评价方式，并邀请业界人士、已取得一定成果的师兄师姐一起参与评价。

3.加大支持力度

中职学生年龄较小，在办理各种创业手续方面会受到一定限制，学校应该为学生提供一定的帮助。对于学校相关设备的使用，应该降低申请难度。可以建设一体化实训室，为学生完成商品拍摄、直播等任务提供场所。加大创业孵化器的投入。孵化器把有创业意向的学生集中在一起，在企业导师和教师协助下进行创业，为学生减除创业障碍，有利于形成良好的氛围。

4.营造创新创业的校园文化

不可忽视校园文化的育人功效。应该挖掘往届学生成功的创业案例，制作成专门的专题，以此鼓励学生。利用校园广播、校报、社团等形式，宣传创新创业精神，传递从小事做起、创新开拓、坚韧不拔的创业精神，营造宽容的校园氛围。通过第二课堂、社团活动等形式，组织电子商务节等活动，激发学生的创业动力。学校还可以挖掘自身的创业资源，比如扶贫项目，以此带动学生建设网上商城，直播卖农产品。学校还可以多组织学生参加校级、市级和省级的创新创业大赛，以赛促学。

责任编辑何丽华