试谈如何培养小学生的英语学习兴趣

陈紧紧

摘 要：在进行日常的教学实践时，深刻地领悟到只有教学设计、教学活动新颖、有趣，才能增强学生的学习情感，进而充分地调动学生的学习兴趣，小学英语整个教学成效如何，与学生的学习兴趣、学习的积极性和求知欲是息息相关的。

关键词：小学英语;学习兴趣;方法

对于小学年龄段的孩子们来说，他们对感兴趣的事物能够有专注力，热爱丰富的、活泼的课堂活动，对未知的、新鲜的事物极易产生好奇心，笔者认为抓住学生的学习特点，对展开小学英语兴趣教学是很有益处的。

一、利用实物教具，调动感官，激发学习兴趣

小学生有活泼、好动的性格特点，注意力不能集中，学习缺少自主性，自我约束能力差，笔者在课上把一些学生比较感兴趣的实物教具带到课堂，让学生能够了解英语教学的实用性和直观性。例如：在学习cap、egg、sweet、doll、ball、toy等一些单词时，我把帽子、鸡蛋、糖果、玩具娃娃、球、玩具等实物一个一个地让学生看，尽可能地让学生在听我读这些单词时，还能直观地看到相对应的实物，同时我为了调动学生的学习兴趣，并能学以致用，让学生亲自拿着实物，在几个学生之间展开提问，刺激学生感官，使学生乐于说单词。在教cap英语单词时，我拿着帽子让学生戴在头上，来激发学生的学习兴趣，进而让学生在玩的过程中记住单词。在学习单词boll时，我安排在第一排的学生拿着球，之后往后排学生手中传球，在传球时让学生大声地说球的英语单词，学生一边传球，一边说单词，整个班级的学习氛围活跃了起来，这让我看到了利用实物教具增强了教学的直观性，学生的学习兴趣也在提升。

二、创造体验式语言环境，激发学习兴趣

英语这门学科，对于小学阶段的学生而言，学习难度在于学生没有外在的语言环境。学生在课下以及生活中，没有说英语的场景，也没有可以相互交流的对象，因此导致学生没有学习的强烈意识。根据我日常接触和观察学生，学生很爱表演和模仿，模仿能够表达学生的真情实感，从而使学生获得成就感。因此，设计教学内容，创设学生乐于学习的教学情境，并利用学生的性格特点来增强体验式教学的实效。

例如，为了巩固学生对单词的记忆，我设计了这样的教学活动，每个学生可以自由找三个同学成为一组，快速地在班里组成甲、乙、丙、丁组，其余的学生当评委，老师将red，orange，green，blue，black五种不同颜色的卡片发给各个组，每个组给出五分钟的时间快速记忆相对应颜色的英语单词，之后每个组安排一个学生站出来向其他组同学进行提问，如，What colour is it？这是什么颜色的？每组的学生反复提问和回答，来增进交流，颜色都答对的小组，老师多给予一些表扬，这样能够激励学生主动学习。通过设置模拟的体验式教学情境，给学生创设以说为主的英语语言环境，让学生体验学习，这样能取得最佳教学效果。

三、巧用游戏活动，教学形式活跃，稳固学习兴趣

小学生的性格是活泼好动的，在教学实践中，我经常在课上组织一些活泼有趣的游戏活动，比如说，在学习Hello，Good afternoon，Good morning这些词语时，为了让学生能灵活运用，我组织学生三人为一个小组，学生表演早上刚来到班里的场景，背着书包进入教室看见同学，用英语交流方式和同学打招呼，班里的气氛迅速热闹起来，于是我鼓励学生在日常的学习和生活中灵活巧用，让学生感受到英语学习中有乐、有得。

又如，在学习eye、head、nose等单词时，我让学生在纸上画上眼睛、头、鼻子，然后再让学生揉揉自己的眼睛、抚摸其他同学的头和鼻子，此刻学生都高兴地参与到游戏活动中，学生很轻松地记住身体对应部分的英语说法。

又如，我把班里学生划分成几个小组，每个组分别带有图片或者只有单词的卡片，此时，我对同学们说“Beging！”各个组将图片和英语卡片快速地传递，并且要大声读图片和卡片上写的单词，当我说了两声“Stop！Stop！”全班学生停下来，此时，请手里面有图片和卡片的学生站起来，将上面的单词大声、有语调地朗读出来。利用这种游戏教学，加快学生单词记忆的速度。

四、培养学生积极的学习情绪

小学生的情感正处于初步形成阶段，在教学活动中，经常会有师生互动环节，和谐、友好的师生关系对学生的情感认知产生直接的影响。教师必须走进学生的心里，多对学生微笑，多给学生传递积极与肯定的眼光，并在语言和行为方面了解学生，关心学生，和学生做朋友，让学生对老师产生亲切感，这样学生才能有良好的心态，当学生有困难时，老师多一些耐心，运用平和的语气和学生沟通，学生心理方面得到了安慰，于是能增强学生的求知欲，这种情感体验渐渐地会转化为学习的动力，求知的信念和力量也会逐步增强，因此也会意识到英语学科是有趣的、美好的，英语学习和日常生活有紧密联系，进而增强学生学习的自信心。

小学生天性爱玩，只有使教学活动丰富多彩，教学气氛宽松，学生才会有强烈的学习自主性。在教学生学习friend单词时，我悄悄在几个学生的耳旁说，谁是你的好朋友，然后将朋友的英语单词写在一个纸条上，之后将纸条贴在好朋友的手上，当学生贴完之后，我邀请被贴纸条的学生站起来，让他们讲讲对朋友的理解，班里迅速热闹起来，学生你一言我一语，在玩中学，由此可以营造愉快、宽松的学习氛围，很大程度上提高了学生的认知水平。

综上所述，兴趣是学生学习的主要动力，一切教学活動都离不开兴趣，作为教师应立足于教学实际，结合学生的学习特点和性格进行有针对性教学，将课堂的主体交给学生，让学生进行自主探索，由此产生学习的兴趣。只有提升学生的学习兴趣，整个教学质量才能提高，学生才能真正达到快乐学习的效果。

参考文献：

[1]崔海英.谈小学英语教学如何激发学生的兴趣[J].中国校外教育，2018（12）.

[2]黄小丽.小学英语教育中学生学习兴趣的培养策略[J].科教导刊（上旬刊），2017（10）：127-128.