小学生心理健康问题的成因与对策研究

杨总林

摘 要：在社会快速发展的时代背景下，小学生对一些人、事、物有了自己的理解，价值观念和学习态度也会随着年级的升高不断变化。小学教师在对学生学习状况进行督促的同时，还要解决学生的心理问题，并发展学生健康的社会价值观，以提高学生的整体素质。

关键词：心理健康;心理沟通;成因

小学生的价值观尚未完全形成，在很多事物的冲击下很容易产生心理上的问题，进而影响身心健康的发展。对于突发的心理问题，教师要分析原因，并对此采取相应的措施，以促进班级心理沟通工作的开展，在实践中把握小学生心理特点，采取相应措施解决学生生活、学习和人际交往中遇到的心理问题，使学生心理得到及时疏通，促进班级整体和谐发展。

一、渗透式心理健康教育的必要性

1.开展心理健康教育可以消除学生的心理障碍

沟通有利于学生在聊天的过程中改正自己的错误思想，提高自己的觉悟，同时增加老师对学生的了解程度，所以，小学老师应了解学生的具体状况，并与每个学生进行沟通，消除学生的心理障碍，这样可以帮助学生在整个对话过程中调整思维并发展沟通意识，从而增强学生对心理健康教育的理解。小学阶段，不良的师生关系会影响学生的心理健康发展，积极的社会心理沟通有益于整个课堂的发展，可以改善每个学生的思维，消除班级的负面情绪，并消除心理对身体上的干扰。人的发展促进了社会公正的发展，并促进了尊重、信任和积极的社会文化的发展，因此，只有从小学开始引导学生消除心理障碍，才能让学生重视自身心理健康，确保以后不会产生心理问题，这也可以为以后和谐人际发展打好基础。

2.开展心理健康教育是有效管理班级的重要途径

现代社会的生存不仅需要社会认同，还需要智力、心理、身体和职业发展的提高。实际上，衡量21世纪绩效的关键价值之一是学生的心理素质。小学生应养成积极的态度和行为，拥有正确的自尊心和爱心，还要有自我控制和牺牲精神等方面的积极态度。对于小学生来说，班主任具有榜样作用。在心理沟通的过程中，班主任要意识到自身的实际行动可能给学生带来的影响。在日常的教学工作当中，要坚持以身作则，秉持榜样精神，以榜样的力量来影响学生的一言一行。小学生的价值观尚未形成，在思想的成长方面，需要班主任进行母亲式的谆谆教诲，所以班主任在具体的教学工作当中更应当注意自身的形象和对学生的影响，促使班级工作民主化，缩短教师与学生之间的距离，从而更好地完成学生与教师的心理沟通工作。良好的沟通和了解是心理沟通工作展开的基础，在具体工作开展的过程当中，教师应当注意每一个学生自身的特点和家庭的成长环境，对每一个学生的成长展开呵护和教导。另外，班主任良好的工作效果也可以反馈到课堂当中，增强学生融入班级课堂的积极性，提升学生与老师之间的亲密感。

二、解决小学生心理问题的有效方法

1.科学看待学生的心理问题

在课堂教学中，有些教学内容相对分散，教学重点容易混淆，许多教师很难衔接好中小学教育，学生基础不扎实。这种情况下，学生学习困难，很难有效学习，甚至会产生厌学心理。还有一种情况是，学生盲目地跟随教师教学进度进行学习，只听从教师的教学，忽视自身的差异，这导致学生缺乏独立思考而成绩无法提升，产生自卑心理，变得更容易产生心理问题。教师应重新定义对小学生的心理健康教育，对心理问题进行科学分析，在生活中洞察学生的心理状况，及时发现问题，找出原因，促进学生心理健康的全面提高与发展。将心理健康教育与教学过程相结合，对于因学习引起的心理问题，教师应科学地针对学生的心理问题进行调节和改善。对学生心理问题的科学解释有利于心理健康教育和学生健康建设工作的顺利开展。

2.做好班级管理工作，创设良好的心理环境

心理健康教育课前的情境创设能将学生引入一定的情境中，能使学生对自身心理理解得更加透彻。教师在授课的过程中引入现代信息化教学，采用PPT动画或多媒体的形式将传统美德故事展现在学生面前，让学生在听课的过程中加深对心理健康的理解和领悟，端正自己的言行举止和生活、学习态度。心理沟通在日常生活中处处可见，教师要善于捕捉心理教育与日常生活的联系，在学校的教学楼中设置心理健康读书角，在走廊张贴德育高尚人物的故事。学生在良好校园氛围的熏陶下，对心理教育的了解和思考会在潜移默化中不断增长，有助于学校心理健康教育的开展。在教学的过程中，教师应把握住社会时事与班级日常生活中发生的小事，从细节入手挖掘事件其中蕴含的道理，从而对学生进行心理沟通和心理建设。比如，在考试过后的成绩分析班会当中，教师应当不局限于成绩表面，从学生的学习习惯和学习努力程度入手，深挖学生成绩高低的具体原因，这个教育过程也让学生更加清晰地了解了自己。

三、结语

小学心理健康教育工作对于学生整体素质的提高具有重要意义。在小学心理健康教育工作中，教师起着重要的作用，师生心理沟通与班级管理的心理健康教育融合和渗透成为很重要的途径。在教学过程中，教师要勇于打破观念的束缚，进行多样化的教学，从学生的角度出发，提高学生的个人品德，加強学校的心理沟通渗透和心理沟通工作的建设，强化学生的思想健康。

参考文献：

[1]潘应熬.心理教育理念在班级管理中的渗透思考[J].小作家选刊，2018（3）：236-237.

[2]鲍龙文.提高小学班主任心理沟通工作实效性的对策[J].成才之路，2017（9）：19.

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