浅析小学语文先学后教当堂训练教学模式

摘 要：在传统的教学模式之中，往往都是单纯的由教师灌输知识给学生，将学习的过程简单地概括为知识的传递，这种错误方式已经不能满足新课改背景下对小学语文教学提出的新要求。为了解决这个问题，便产生了“先学后教，当堂训练”的教学模式，这样的课堂教学方法可以突出学生在课堂上的主体地位，帮助学生养成良好的学习习惯，有助于小学语文课堂整体效率的提升。文章从小学语文课堂实际的教学情况出发，简要地分析了先学后教的模式相比起传统教学模式的优势，论述了先学后教的教学模式如何与小学语文的课堂教学更好地结合，并有针对性地给出一些可行的建议。

关键词：小学;语文;先学后教

近些年来，新课改的趋势在不断地加深，小学语文作为最基础的课程，积极地参与到课改的潮流之中。经过了几年的实践，已经有了初步的成效，但由于传统的教学理念根深蒂固，因此在实际的教学过程中仍然会受到其影响。这些传统的理念不仅会对老师产生影响，更重要的是会影响到学生的学习。学生长期受到传统教学理念的影响，缺乏自主学习的意识和能力，习惯性的去被动接受老师的讲授，对学生今后的学习和发展产生不利的影响。为了解决这个问题，小学的语文课堂中开始使用“先学后教”的方法，强调学生在课堂上进行自主学习和思考，全面地提升课堂的教学质量。

一、 “先学后教”理论的含义

所谓的“先学后教”，简单地说就是在课堂上强调学生先进行自主学習，在自学完毕后老师再统一对学生自学过程中出现的问题进行统一的讲授。教师在准备新课程的讲解之前，首先要为学生列出本节课的教学重点内容，让学生根据老师的要求，有目的性的展开自学。小学阶段的学生往往自学能力较差，因此教师要对学生的自学起到正确的引导作用，带领学生查阅课本中出现的生僻字或成语的含义，了解课文的背景知识，并将自学过程中遇到的问题整理出来，便于老师进行统一的讲解。而“后教”则更强调教师对知识点的补充以及对重难点知识的强化讲解，需要注意的是，在这一阶段，负责讲授的不仅仅是教师，如果一个学生的问题可以由另一个学生进行讲解，则更能发挥出学生的主体作用，对学生而言也能得到更多的锻炼。在先学后教的教学模式中，最重要的是坚持学生在课堂上的主体地位，全面地发挥学生的能动性，激发学生自主学习的意识，为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。

二、 “先学后教”理论在小学语文课堂中的应用方法

在传统的教学模式中，通常更强调老师的讲授，认为老师的讲授是学生获得知识的唯一来源。但这样的做法只能使学生对学习的知识有一个简单的了解，并不能理解其中真正的含义。在新课改的背景之下，要更强调学生的自主学习，由学生自主地进行探索，自己发现知识，获取知识，才能更好地理解和掌握知识，也能切实地掌握学习的方法。这才是学习的根本意义，而不仅仅是一个人将知识传递给另一个人。因此，在课堂上强调学生的自学，鼓励学生自主学习、自主探索，有着非常重要的意义。

（一）“先学”：激发学生的学习兴趣，引导学生正确的学习

在新的时代下，小学语文课本中的文章字数越来越多，文章中出现的生僻字成语比较多，文章的理解难度也越来越大，对学生而言，不仅学习的难度在不断增加，老师教学的难度也在不断提升。因此，在实际的教学过程中，不能过分地严肃，要注重活跃课堂的氛围，首先要建立起轻松的课堂环境，让学生们能够轻松地进入学习的状态，才能够使学生的自学能够更高效的开展，课堂的整体效率得到保障。

例如，在进行课文《海伦·凯勒》的讲解时，由于学生对国外的人物了解不多，可能会感到文章枯燥乏味，教师要做的是提前对学生进行背景知识的讲解，带领学生共同了解海伦·凯勒，让学生能够产生学习的兴趣，才能更好地投入到自主学习之中。在进行这一课的讲解时，教师可以为学生设置几个简单的问题，为学生的自学提供正确的方向。如“认清本篇课文中出现的所有生字词”“思考是什么原因激发了海伦·凯勒写作的激情”“海伦·凯勒的身上又有什么值得我们学习的精神”“我们应该如何向她学习”等。如果学生能够在自学的时间内顺利地完成老师所安排的任务，可以适当地给予一些奖励，这样的方法可以激发学生学习的积极性，奖励就可以成为学生努力学习的动力，能够让学生切实地感受到自主学习成功的成果，感受到学习的乐趣，也能改善学生对枯燥的课本知识产生的厌烦心理，从而全面地提升学习的效率。

（二）为学生设置合理的自主学习目标

需要注意的是，在学生进行自学的过程中，教师并不可以完全的放任学生自己看书，而是要进行一定的引导。小学阶段的学生自学能力普遍较差，如果全部交给他们自主学习，很多学生会感到十分茫然，不知所措，干脆枯坐在课堂上浪费时间。一些愿意自主学习的学生也可能因为把握不到学习的重点而导致自学的效率低下。因此，在学生进行自学的过程中，教师更要加强对学生学习情况的实时关注，为学生提供正确的引导。例如，在进行课文《秦兵马俑》的讲解时，要为学生设置一定的学习目标，例如掌握文章中出现的一些生僻字，并进行这些字词的组词练习。这样的学习方法不仅能够帮助学生更好地掌握文章中的生字，还能使学生有目标、有计划的学习，全面地提升学生的学习的效率。

（三）为学生教授正确的“先学”方法

在小学的高年级阶段，学生已经初步掌握了一些自主学习的能力和意识，但是对于自学的方法仍然不能正确的掌握。这就需要教师给予学生正确的引导，在课堂的教学之中，为学生传授自学的正确方法，才能使学生在“先学”的阶段学习能够发挥出其应有的作用。例如，在进行诗词《七律 长征》的学习之前，教师要先带领学生共同学习诗词中的一些专有的字词的用法，了解其中一些特殊的表达方式，掌握一些古诗词的鉴赏技巧，学生在系统的学习完这些鉴赏方法之后，就可以展开古诗词的自我学习，才能够真正实现自学的意义。不仅能够顺利地完成在本节课中老师布置的学习任务，更重要的是掌握了古诗词的学习和鉴赏方法，能够灵活地运用在今后的学习之中，为今后的学习和发展奠定良好的基础。

（四）“后教”：突出重点的知识的讲解

在小学语文的课堂上，当学生完成“先学”的任务之后，已经基本上掌握了本节课的绝大部分知识，教师所要做的就是对其中的重点、难点进行点拨，加强对重点知识的讲解，巩固自学的基础，帮助学生更好地掌握本节课的内容。例如，在进行文章《推敲》的讲解时，学生可能会产生这样的疑惑：“推”和“敲”仅仅是两个字而已，它们之间有什么区别？为什么会引起作者的思考？在僧“推”月下门中，使用“推”字，读者会下意识地认为僧人是回到了自己的住所，所以可以毫无顾忌地直接“推”门;而在僧“敲”月下门中，“敲”门必然是敲别人家的门，僧人在深夜去了哪里？敲了谁家的门？是他的朋友。还是偶然遇到的人家呢？两个字都可以构造出极美的景象，但却有着不同的趣味性，这就是作者所思考的原因。小学生对文章的理解能力比较差，难以在自学的过程中独立的想明白这些问题，这就需要教师给予统一的讲解，带领学生共同攻克教学中的难题。

（五）设置随堂测验，检验自学的成果

除此之外，教师还可以安排一些随堂检测，用来对学生的自学成果进行检验。通过这样的方法不仅能让学生对自己的学习情况有一个初步的了解，还能帮助老师系统地看到学生在这一阶段的学习中出现的问题，可以方便老师统一讲解，带领学生更好地学习课本中的重点和难点知识。除此之外，随堂检测还能对学生的自学起到一个监督的作用，防止一部分学生将自学认为是“下课”，对课堂的整体效率做出保障。

随堂测试的方式有许多种，教师为学生设置统一的题目只是其中一个最简单的形式。为了丰富课堂教学的形式，增加学生在课堂中的参与度，教师可以用另一种形式对学生进行检测。例如，在进行课文《厄运打不垮的信念》的讲解时，在引导学生完成自学之后，教师可以分别邀请几位学生，为大家分享自己的学习成果，谈一谈自己对这篇文章中心思想的理解。其余的同学则作为评委，为分享的同学进行打分，如果分享的学生有一些缺漏的地方，大家再共同进行补充。在进行古诗词《清平乐 村居》的讲解时，可以挑选几位学生为大家描述一下自己通过这首词所看到的场景，来检验学生对古诗词的理解能力。这样的方法不仅能够快速而准确的发现学生在自学过程中出现的问题，还能对学生的语言表达能力和思维逻辑能力进行锻炼，加强学生在课堂上的参与度，为学生的可持续发展打好基础。

（六）强调学生之间的合作学习

为了保障学生的学习效率，在进行随堂测试之后，应该给学生留出一些时间用来巩固知识，对随堂检测中出错的问题进行进一步的学习。在这个阶段，可以安排学生两两为一个小组，进行互相检测，既能帮助彼此进行查缺补漏，又能加强学生之间的合作，培养学生合作学习的观念和集体意识。教师在课堂的最后，要对每个小组的学习成果进行分析，给出科学的、合理的评价，帮助一些有问题的小组完成他们的学习目标，提升学习的效率。

三、 结语

在新课改的背景下，传统的教学模式暴露了其固有的缺陷。为了改善其中的问题，提升小学语文的课堂效率，可以在课堂中加入“先学后教”的模式，强调学生的自主学习，引领学生自主探索、自主思考，充分的发挥学生在课堂上的主观能动性，体现学生的主体地位。教师在课堂上要注意为学生营造出轻松的学习氛围，引导学生合作学习、共同探索，带领学生养成良好的学习习惯，全面提升小学语文课堂的整体效率，实现学生的可持续发展，为学生今后的学习和发展奠定基础。

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作者简介：

牛富利，甘肃省甘南藏族自治州，迭部县城关小学。