运用多种教学方法，提升学生运用数学知识的能力

施恒忠

随着教育事业改革的不断深入与科技水平的不断提升，小学数学教学不论是在方式方法上还是在技术手段方面都有所改进。小学数学教师结合自身教学经验与教学技术研究出多种多样的数学教学手段，其目的都是为了提升数学教学的质量与效率。为进一步完善小学数学教学方法，势必要对小学数学教学方法进行改进与统一。

一、整合教学资源，构建教学情境

在小学数学教学过程中，教师不仅要将教材中的教学资源充分挖掘出来，还要为学生积极探寻可用的教学资源，并将数学教学资源进行有机整合，通过一系列教学活动完成教学内容，向学生渗透数学思想。在具体的实践环节，教学不但要把书本上的数学知识传授给学生，还要为学生拓展与延伸，因此，教师要根据具体的教学内容为学生构建教学情境，在教学情境中引导学生掌握数学知识。教师要根据具体的教学内容与学生的学习情况，为学生设计合适的教学情境，并且在情境中完成教学任务。可以借助多媒体技术的视频影音功能，为学生营造相应的学习氛围，或者利用数学教具、模型及实物开展数学教学，在情境中渗透数学知识，帮助学生更好地掌握数学知识。

例如，在西南师大版小学数学教材中，教师在讲授“分数的意义”一课时，可以利用多媒体设备为学生展示有趣的教学情境。中秋节的时候，小明与爸爸、妈妈、妹妹一起赏月，这时妈妈让小明将一个大月饼分给大家，然后让同学们说说，要如何将月饼分给大家。此时有的学生说，分为四份;还有的学生说，要保证每块月饼的大小一样。教师可以进行总结，将月饼分为大小相同的四等份，从而引出平均分的概念，顺势为学生介绍分数的相关知识。

二、将数学教学延伸到生活中，提升学生对数学知识的运用能力

数学教学的最终目的是让学生能够将数学知识灵活地运用到生活与学习中，提升学生的数学实践能力。学生通过数学学习后，应该具备运用数学知识解决实际问题的能力，将数学教学延伸到生活中，做到教学与生活相互促进。

例如，教师在讲授完“认识人民币”的相关内容后，可以让学生在超市购物时，学习人民币的相关知识，掌握其中的数学规律，通过购物计算金额及实际消费的过程，让学生将所学的理论知识运用到实际生活中。为检验学生的实践结果，教师可以在课堂中为学生构建一个模拟的超市环境，将一些文具、玩具、体育用品等明码标价，让学生到讲台前面，根据自己的喜好选购，放到购物车中，然后统一结账。

值得注意的是，每样货品的金额都要有零有整，从而锻炼学生的计算能力。然后要求扮演收银员的学生、扮演顾客的学生及台下的学生共同计算一共消费了多少钱，根据教师给出的金额计算收银员需要找零多少钱。如果学生选择的商品一共需要花费72元，那么在顾客分别有100元、105元时，收银员分别需要找零多少钱。通过这样的方式可以有效锻炼学生的计算能力，帮助学生更好地认识人民币，掌握相关数学知识，提高实践应用能力。通过一系列的生活实践，能够帮助学生更好地理解数学知识的相关知识内容，在体验并感受数学知识的过程中，更好地理解数学知识中的抽象内容，拉近学生与数学知识之间的距离，提升学生对数学问题的解决能力及对数学知识的实际运用能力，从而提升学生的数学思维能力与实践能力。

三、培养学生的自主学习能力及协作能力

由于小学生的心智尚处于成长阶段，不论是思维能力，还是学习能力都存在一定差异，针对不同的学生，教师的教学方法也要有所差别。但在传统教学模式下，学生的个性经常受到忽略，难以满足大部分学生的学习需求。新时期背景下，数学教师可以利用网络信息技术，开展层次化、個性化的数学教学活动，从而满足班级中不同层次学生的学习需要，锻炼学生的自主学习能力。简单来说，数学教师要引导学生利用计算机的交互性，根据自身的兴趣爱好及学习水平选择适合自己的学习活动，从而具有针对性地提升学生的学习质量与效率。在数学教学过程中，要重视对学生沟通交流能力的培养，让学生学会利用探究与分析的方式解决数学问题。只有采用科学合理的沟通交流方式，才能保证学生有效地解决各种数学问题，并在此过程中培养学生的思维能力、逻辑能力、沟通表达能力。因此，新时期背景下，小学数学教师利用互联网信息技术，不但要提升学生的自主学习能力，还要锻炼学生的协作能力，从而在共同解决数学问题的过程中，培养学生的合作意识。

综上所述，小学数学教师的教学方法与手段会直接影响学生的数学学习成效。随着新课程改革与信息技术的高速发展，小学数学教学融入了网络信息技术，小学数学教师也在不断尝试创新教学方法与手段，面对五花八门的教学方法，小学数学教师要进一步改进教学方法，从而提升小学数学教学的科学性与规范性，最终提升教学质量与效率。

参考文献：

[1]李红红.“互联网+”时代小学数学教学模式探索[J].学周刊，2020（4）.

[2]杨文华，田玉红.探究小学数学教学质量提高措施[J].课程教育研究，2019（52）.