浅谈小学低年级识字、写字方法

何超瑞

摘要：低年级小学生识字靠拼音，写字靠死记硬背。识字写字又是阅读和写作的基础，因而小学低年级的教学重点是识字写字。小学低年级识字教学极其重要。学生掌握汉字时总会存在这样或那样的问题。

关键词：兴趣   识字  写字

小学语文教学难，难在小学生阅历少，识字少。识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。随着课程改革的深入发展，课堂教学的方式方法发生了根本的改变，以往那种教师讲，学生学;教师写，学生抄;单调的课堂教学方式已不复存在了。从部分学生的作业反映来看，学生掌握汉字不太牢固，要么音读不准，要么笔顺错、多一笔少一笔，偏旁错或结构失调等都说明在识字教学中存在着多多少少的问题。那么如何进行识字教学，才能达到最好的效果了。我认为应从以下几方面努力。

一、激发学生兴趣

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之樂意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为"娃娃"或"小客人"，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。

低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。如：动作表演--"演"，在学习"摇、推、摆、挂、找"等字时，引导学生创造合适的动作表情进行表演，使学生在很短的时间内都记住了这些字。运用这种教学方法学生不但记得牢，而且加深了对汉字的含义的理解。

教师“示范”要标准，要郁扬顿挫，慷慨激昂，感情充沛，引起学生共鸣，让学生羡慕。小学生的好奇心强，模仿力也很强，从而潜移默化激起学生读的兴趣。发现“问题”矫正要及时。在教学中如发现学生发音不准，不能视而不见，要“细微处见真知”。可采取引读、范读，比赛读，学生教读等方式，强化读的训练。还要要适时的给予鼓励，激发其学习的兴趣和带动其积极性。

二、注重字的形象美，感受“形”美，体验魅力

小学低年级学生除了靠拼音识字外，还要注重汉字本身的形象认知。汉字本身就是一种美，在教学中引导学生感受汉字结构美、形态美，激发学生学习汉字的兴趣，增强记忆，发展思维。教学生字时我坚持要求学生一笔一划认真书空，边读笔画边书空。在范写生字时，写出行笔轻重、快慢、顿挫，让学生感受汉字的美，激发学生写好汉字的兴趣”。

1.尽可能地把字和图画结合起来，使其印象深刻，记得牢

如：火，水，山，鱼，鸟，花等。

2.对于一些抽象字，可以用，加一笔，减一笔，加偏旁，换一换，两个字合在一起，猜谜语等方法

如人——大 ， 大——天，木——休，地——他，女子好，日月明，马走进门里了（闯），七人头上长草了（花）等。

3.同音识字

一——衣，五——午，话——画，其——齐等。把读音相同的字整理一下，或在平时学生字时有意无意的提一提，想一想，既能联系过去，又能牢记新生字。何乐而不为？

4.写字时引导学生感受汉字的结构美

汉字有左右结构、上下结构等，如“森”属品字结构，摆放的位置不同，上面的“木”与下面的两个“木”大小不一致，在田字格中各占的比例有所差别，在教学中引导学生体会，感受汉字不同的形体和结构美。

5.写字时还要引导学生感受笔画的美感

传统的书法讲究起笔收笔的顿挫、行笔的快慢轻缓、章法的布局等，在书写中要认真引导学生体会书写的感觉、乐趣，让学生感受中华书法传统艺术的魅力。如“人”字，在教学时，让学生体会“丿”（撇）像刀，越写越写越轻，“ ╲”（捺）像脚，站稳了。

6.利用字帖

找一些与一年级的生字教学同步的字帖，在进行生字教学的同时，进行书法的教学，可谓“一举两得”，即强化了生字的识记，又受到书法熏陶，何乐而不为！

7.在比赛中提高写字效率

时不时进行一次写字比赛，可以激起学生的好强心。及时评出优秀的作品，奖励并展示，可以树立榜样，带动其他同学的积极性。

三、抓住典型，落实“记准”

1.找出汉字特殊规律，归类学习

由于儿童的认知不是很多，因此，应从偏旁部首开始，通过分析汉字结构以帮助学生识字。如“扫”字可分为提手旁，可根据生活用品扫帚来帮助学生识字。而有些字，它们的偏旁部首不一样，则字意也不一样，如：“作”是单人旁意思是工作，而日字旁是“昨”，意思是昨天。归类学习的方法还有义旁归类法，声旁归类法等，教师应鼓励学生应用自己最喜欢、最得力、最习惯的方法尽快地识字。

2.注重识字方法的多样化教学

新课标指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活 经验，注重教给识字方法;力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。如在教学“间”字时，引导学生自己采用喜爱的方式记忆，编一句话，“太阳照进门了“形象生动，记得快，记得牢。又如”反犬旁“学生很容易写成”提手旁“大”、“未“和”末“字，到底是第一横长还是第二横长，容易混淆。

3.及时巩固“识记”成果

孔子曰：“学而时习之，不亦悦乎”，指学习新知后要反复练习，从中感受到愉悦和高兴。识字教学，可采用课前听写、相互纠正、激励表扬、课后辅导、因材施教、对症下药等措施强化效果。

4.充分利用多媒体教学

在教学中，用多媒体技术，从实物图形到象形字，再到现代简化汉字，采用富有动感的画面，利用学生丰富的联想，使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来，诱发学习的兴趣。如休息的“休”，是一人靠一木，通过多媒体形象的展示。激发学生与生俱来的好奇心和强烈的求知欲，使识字成为自身的需要，迫不及待地要去探究汉字的奥秘，形成了学习的兴趣。

四、防止拼音回生，识字游戏拓展

（一）汉语拼音是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具

要防止拼音回生，就必须经常使用它，做到熟能生巧，运用自如。

首先要坚持用汉语拼音帮助识字，读准字音。尤其是预习课文或在阅读课外书籍时遇到生字，要借助生字上的注音或者查字典，自学字音，为了提高拼音能能力，多练习拼读，使之准确、熟练，并逐做到直呼音节。

其次要有意识地运用汉语拼音学习普通话。要注意听别人说普通话和自己的发音，用拼音来纠正读音上的误。还要以练习用拼音写普通话，如给字、词、句注音，用拼音写日记、短文等，努力提高拼音能力，并学好普通话。

再次鼓励学生多看课外拼音读物，熟能生巧。同时家庭要营造读书的氛围，引导儿童体会读书的乐趣，在“趣味”中学习、深化。

（二）开展识字游戏，创设愉快识字氛围

识字的“机械化”枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，而且低年级识字学得快，但遗忘更快。因此，在课堂内开展游戏既可以帮助学生识记生字，又能使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，并能有效地防止生字回生，一举三得。在教学中教师可以设计各种与生字联系起来的游戏，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。在教学生字时可以尝试做以下一些游戏：

1.摘水果

教师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果卡片贴在相应的果树上。如：“玉、王”“抱、跑”“車、东”等等形象字，教师读哪个字，就让学生把带有这字的水果摘下来，然后用这个字组词。

2.找朋友

教师把生字卡片发到同学的手中，一个学生拿着“国”字说“我是‘国谁和我做朋友？”另一个拿着“家”的同学马上出来和“国”字组成朋友。还可以多找几个朋友，这样不仅学到了单字，还学会了多个词。

3.动物找食

教师在黑板上带有汉字的食物图，如：萝卜、青草、竹叶、小虫。又在另一处贴上几种带有汉字的动物图，如：青蛙、山羊、白兔、熊猫等，让学生分别读出各种动物和食物的名称，然后帮助动物找到他们各自喜欢的食物，相对应地贴在一方。

4.还有一些其他的识字游戏

如：编顺口溜、给字娃娃找家、送信、开火车、跨栏等等。

游戏不仅能在活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维。在灵活运用的多种游戏方式中，学生从中享受到知识的乐趣，从内心激起了学生的自主识字的愿望，从而达到了识字的目的。

总之，巧妙的教学方式，解决了识字教学的"枯燥无味"的问题。通过转换学习角度，降低了识字难度，减轻了学生的负担。在丰富多彩的识字方法的潜移默化的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高了独特识字的能力，为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础。