农村初中学生物理问题意识培养实践研究

管继娟

摘 要：问题能推动社会生产与科技进步，学生问题意识的具备可以增强学生提出问题的能力，培养学生的创新能力。在初中物理学习中，学生物理问题意识的具备是十分必要的。物理问题意识能帮助学生在遇到难以理解的物理模型时内心产生疑问，从而积极探索，进而找到答案。因此，教师对学生物理问题意识的培养极为重要，在这个过程中，学生对于事物的质疑、探究能力得到了锻炼，主动建构知识和终身学习能力得到了提升，有助于推动学生的创新实践活动。

关键词：问题意识;物理教学;初中物理

问题意识是物理思维活动的动力，对于初中生而言，物理问题意识的缺失，会使他们在物理学习过程中很难主动质疑、积极探究，也就无法具有认识物理世界冲动性和物理思维的活跃性，更无法较好地发展物理的创造性思维。问题意识的形成不是一蹴而就的，教师在日常教学工作中重视培养学生问题意识，有助于学生逐渐形成问题意识。下面，笔者将结合多年初中物理教学实际，对问题意识在初中物理教学中的培养实践进行详细探讨。

一、问题中心课堂教学，唤醒学生的问题意识

问题能力虽是学生学习生活的必备素质，但它的形成发展离不开教师的教学引导。因此，教师要在课堂上营造有利于问题探究讨论的自由环境，使学生的问题意识和能力在课堂教学中得到有效的培养。教师还要尊重学生个性，鼓励学生大胆质疑，让问题成为整节物理课堂教学的中心和载体。在这样充满问题的课堂氛围中，学生有动力参与到课堂讨论中，敢于大胆地说出自己内心的真实想法和观点，其中师生间的平等对话、相互问题和共同讨论，初步唤醒了学生的问题意识。

以问题为中心的宽松环境的物理课堂离不开教师和学生间的共同努力。对于教师，及时有效的问题的抛出能使课堂事半功倍;对于学生，疑惑的提出能使教师收到反馈，及时调整教学策略。因此，笔者在日常物理课堂教学中极其注重自己与学生互相提问的过程。例如，在第八章“力”的学习中，笔者首先向学生提出了什么是力、力的作用效果有哪些等基本问题，引导学生进行探究学习，从而获得物理知识。同时，也有学生向笔者发问，是不是运动着的物体就一定可以产生一个摩擦力，笔者对该问题进行了详细的解答。

上述案例中，问题为导向的课堂教学使教师有了一种可循矩的教学方法模式，使学生的问题能在一个被重视的条件下得到解决，学生在询问、思考及解决问题过程中，头脑中零碎的知识逐渐变得系统、有序。

二、创设物理问题情境，在实验中培养问题意识

初中阶段的物理学科的一大特点在于其生活性，物理学包含的知识内容贯穿并应用于各个行业领域，几乎我们身边所有的生活现象都包含物理学知识或者可以用物理学原理、规律等来解释。因此，教师在教学中应从学生实际生活学习情况出发，适当地列举生活中常见的例子或者重现有趣的物理情境，为学生创设一种真实自由的问题情境，让学生乐学善学，从而使学生在分析问题、解决问题的过程中容易体验到成功的滋味。这样既可以让学生体会到学习新知识的乐趣，同时还可以启发、引导学生联系实际生活中的方方面面，提出更有价值的问题。

笔者常通过设计生动有趣的实验，激发学生兴趣，使学生产生问题意识，积极踊跃思考提问，活跃课堂气氛。讲解“声现象”一章时，笔者通过重现将发声的音叉接触水面，水面出现波纹的物理现象，向学生提问： “为什么会出现这样的现象呢？”，从而引导学生得出声音其实是一种波的结论。在讲解“欧姆定律”一节课时，笔者用实验引课，将两个相同的灯泡分别串并联接入电源电压3V和12V之中形成闭合回路，观察实验现象。在实验过程中，若现象与学生的猜想不符合，与学生的认知发生冲突，笔者会循序渐进向学生解释，学生在课堂受到了尊重，学习的积极性大大增强，从而积极思考，有利于问题的产生与解决。

上述案例，教师通过创设重现生活中或实验中的物理问题情境，解决了一人“干讲”的局限性，学生通过情境引导，能将自身置于物理情境中，通过自主学习和探究，激发求知欲望，培养与锻炼解决问题的能力与技巧。

三、鼓励学生质疑解题，将学生的问题意识习惯化

解题不仅仅是为了检验学生掌握知识的程度，更重要的是为了提高学生观察、解决问题的敏锐度，以此来锻炼学生的问题表述能力、逻辑思维能力。因此，教师应该鼓励学生多解题、多质疑，将问题意识贯穿于学生自己的日常物理学习中，从而有意将其变成自己的习惯。因此，足量及时的习题练习能使学生的物理问题意识得到强化，对学生的物理学习习惯的培养有着积极作用，问题意识的习惯化有益于学生物理知识体系的完善，使学生在以后更高阶的物理学习中如鱼得水。

笔者非常重视及时解决学生物理学习过程中的问题，经常设置答疑课以供学生解决问题。答疑課上通常设置一些小活动，例如，笔者搜集来的一些简答题、比较题、判断题、论述题、讨论题、理解题让学生进行讨论作答，在规定的时间内完成问题。这个过程不仅是学生的一次头脑风暴，更是对学生解题思维、技巧的完善，同时还能尊重学生的创新意识。

上述案例的课堂设置不仅锻炼了学生在问题意识下解决问题的能力，还可以增进师生、生生之间的联系，激发了学生学习物理的热情和兴趣，让学生的各个方面能力都展现得淋漓尽致。

综上所述，在初中物理教育教学中渗透问题意识，不仅是学生核心素养的必然要求，也是培养学生质疑精神、推动科技发展与社会进步的重要方面。为此，初中物理教师需要对问题意识有正确的认识，结合学生的现实状况和个人能力逐步加强问题意识。只有这样，我们的物理教育才能够培养出真正具有高创新能力、高解决问题能力的人才，才能更好地推动基础物理教育的进步与物理学科的繁荣。

参考文献：

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[3]郭淑惠.高一学生提出物理问题水平研究[D].开封：河南大学，2018.