信息技术在初中物理课堂演示实验教学中的应用研究

摘 要：演示实验是物理实验教学的重要组成部分。在初中物理教学中，做好演示实验教学，对提升物理课堂效率至关重要。就初中物理课堂演示实验教学实践来看，信息技术的应用具有重要的价值及意义。基于此，针对初中物理课堂演示实验教学中有效应用信息技术，提升演示实验教学的效果，提高学生的实验水平进行分析。

关键词：初中物理演示实验;信息技术;应用

目前，信息技术在各个阶段的各个课程教学中都有着重要的价值及意义，在初中物理课堂实验教学中的应用尤为广泛。针对这种情况，初中物理教师应当结合物理演示实验教学的特点及信息技术的作用及价值，加强演示实验教学中信息技术的有效应用，通过信息技术的应用实现演示实验教学质量的提升，进而提高学生的实验水平及实践能力，实现演示实验教学目的。

一、信息技术在初中物理演示实验教学中的应用价值及优势

1.信息技术的应用有利于学生学习兴趣的提升

首先，在初中物理课堂教学中，演示实验教学虽然相比于基础理论知识教学更加具有趣味性，更能够引起学生的学习兴趣，但由于以往的课堂教学中基本都是教师演示、学生观摩，教学内容及形式比较固定僵化，随着时间增长，学生学习兴趣也就降低。而在信息技术应用的基础上，可以通过各种视频及动画进行实验内容的展示，相比单纯教师操作更加丰富多彩，也就可以更好地吸引学生的兴趣。

其次，信息技术的应用有利于学生理解实验内容。在初中物理演示实验教学中，由于学生以往对这一方面的知识了解比较少，知识面也比较窄，在对这一方面的知识学习中往往缺乏充分理解，会感觉比较困难。在将信息技术应用到初中物理演示实验教学的情况下，可以将实验过程更好地展示给学生，使演示实验教学内容更加细化，更有利于学生对物理演示实验的理解，也就可以使物理演示实验教学得到满意的效果。

2.信息技术应用有利于学生实验实践能力的提升

在利用信息技术开展物理演示实验教学的过程中，主要就是通过视频展示实验内容，然后让学生依据视频中演示的内容自主动手操作，通过学生不断地动手练习，可以提高学生的实践能力。

二、信息技术在初中物理演示实验教学中的应用策略

1.利用信息技术创设实验情境

就初中物理演示实验中信息技术的应用而言，首先就是利用信息技术创设实验情境，引导学生融入创设的实验情境中，在具体的情境中体会实验具体内容及步骤，以帮助学生更好地理解实验内容，也就可以帮助学生掌握实验，保证演示实验教学的效果。比如，在开展“声音产生与传播”这一实验的演示过程中，可以利用信息技术，通过“打鼓时的鼓面振动”视频进行生活化情境的创设，有效激发学生学习兴趣，在此基础上学生展示声音产生的具体过程，这样也就可以使学生更好地理解声音的产生原理，使这一实验教学取得满意的成果，完成演示实验教学目标。

2.利用信息技术细化实验

在初中物理演示实验教学中，有些学生之所以不理解实验内容，很大程度上是由于实验现象是动态发生的，并且发生时间比较短，学生无法详细观察，还有些实验内容是在內部发生的，单纯从表面无法观察到详细过程。而利用信息技术可以使实验内容细化，更详细地展示出实验现象，并且可以定格实验现象，有利于学生对实验的理解。比如，在“分子扩散”实验的演示中，单纯以往课堂上的教师操作让学生观察，学生只能观察到分子运动的结果，无法观察到分子运动的过程。针对这种情况，教师可以结合信息技术，利用动画视频展示出分子运动的过程，让学生可以观察到具体过程，也就有利于学生更好地理解分子扩散现象，达到演示实验的目的。

3.利用信息技术具体化实验内容

在初中演示实验教学中，有些实验内容比较抽象，学生理解起来可能会比较困难，导致演示实验教学得不到应有的效果，而信息技术的应用可以使这一问题得到有效解决，使抽象的实验内容更加具象化，有利于学生理解。比如，在“滑动变阻器”演示实验中，由于电流属于比较抽象的事物，人无法直观地看到电流的流动路径，需要学生通过想象进行理解，而初中生很多都缺乏丰富的想象力。这样的情况下，教师可以利用信息技术制作Flash动画，通过动画演示电流的流动情况，从而帮助学生理解这一方面的内容，使演示实验达到满意效果。

三、结语

在目前的初中物理演示实验教学中，信息技术的应用具有重要的价值及意义，有利于实验教学效果的提升及学生实验能力的增强。因此，初中物理教师需要充分把握对信息技术的应用，并且要在各方面入手实现信息技术的有效应用，为演示实验教学的实施提供技术知识，保证演示实验教学取得满意的成果。

参考文献：

[1]吉红玉.信息技术在初中物理课堂演示实验教学中的应用探究[J].科技资讯，2020，18（25）：46-48.

[2]王周生.信息技术在初中物理演示实验教学中的应用[J]. 新时代教育，2019，1（4）.

[3]郭秀虎.信息技术在初中物理演示实验教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（16）：118-119.

作者简介：王兴林（1976.7—），男，汉族，湖北省房县，本科，中学一级教师，副校长，研究方向：物理、信息技术类。