新时代乡村小学劳动教育路径研究——以浙江省嘉兴市海盐县城西小学为例

□陈建军 张梦欣

2017 年8 月，教育部印发了《中小学德育工作指南》，明确了劳动教育的三个重要方面：一是要加强校内劳动实践；二是强调将校外劳动纳入学校的教育教学计划；三是要教育引导学生参与力所能及的家务劳动。2019 年6月，中共中央 国务院印发 《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，又一次强调“加强劳动教育”。2020 年3 月，中共中央 国务院印发了 《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，明确提出了“新时代劳动教育”的重要内容，给学校的劳动教育指明了未来努力的方向。

嘉兴市海盐县城西小学是一所乡村学校，也是一所新居民子女学校，随迁子女占学生总人数的90% 以 上，来 自 全 国25 个 省（市）。基于学校生源的特殊性，学校提出了“劳以致远：新时代小学劳动教育路径研究”的思路，以“三维”劳动目标为追求，以“三级教育内容”为立足点，设计了三条实施途径，通过“三展”评价模式，目的是要把学生培养成为具有劳动知识、劳动技术素养、劳动精神的社会主义建设者和接班人。

劳以致远的含义：“致远”一词出自诸葛亮的 《诫子书》，他告诫儿子，人在成长的过程中“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”我们吸取先贤的思想精华，通过探索新时代乡村小学劳动教育路径，让学生在劳动实践活动中致知（培养劳动意识与习惯）、致行（掌握劳动技能与方法）、致情（培养热爱劳动的精神与情怀），努力成为一个信念坚定、志存高远、开创未来的新时代小学生（见图1）。

图1 新时代小学劳动教育模式

学校以“劳动意识与习惯、劳动技能与方法、劳动精神与情怀”为劳动教育的目标追求，以“家庭+学校+社会”三个层面为劳动教育的立足点，以“生活+常规+职场”为三条实施途径，使学生在技能学习与实践锻炼中，提升劳动技能，感受劳动的精神和情怀，同时依托“档案袋+达人展示+劳动榜展示”三大平台，让学校的劳动教育得以循序渐进式地推进，教学质量实现螺旋式上升，最终使学生的劳动素养得到跟进式发展。

一、研制“三维”目标体系，指向新时代新思想

随着时代的不断变化，劳动教育无论是意识、技能还是精神，都被赋予了新的内涵。因此，学校研制的劳动教育的“三维”目标体系，必须指向新的时代思想。根据中共中央 国务院 《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》对劳动教育的总目标和各学段学生劳动教育内容的要求，结合我校“晨羲载曜，万物咸覩”的办学理念和学生的实际情况，制定了新时代劳动教育课程“三维”目标体系（见表1）。

表1 显示，学生随着年级的升高，劳动教育的“目标”定位在不断“阶梯式”提升，目标的定位适时、适中，处于劳动教育达成的“最近发展区域”。良好的目标定位有利于劳动教育的开展，同时我们必须注意不同年龄段的学生由于自身、家庭等因素，劳动教育的“三维”目标达成度是不一样的。教育过程中，需要落实“下有保底，上不封顶”的原则，真正让每一个学生在劳动教育中体会到劳动的快乐，逐步养成爱劳动、能劳动、善劳动的习惯、技能和精神品质。

表1 新时代劳动教育课程“三维”目标体系

图2 新时代劳动教育的具体内容

二、构建“三级”教育内容，指向新时代新使命

劳动教育既要上墙更要落地，既要注重形式更要聚焦内容，新的时代对劳动教育的内容势必有新的使命。因此，作为“五育并举”之一的劳动教育，需要结合新时代的要求，结合乡村学生的实际，积极构建“家庭、学校、社会”三级教育内容，并指向培养新时代劳动者的新使命（见图2）。

一是家庭层面的劳动教育。家庭是最好的教育场所。尽管，作为乡村的孩子日常大多能了解、掌握传统的家务劳动，父母还是需要与学校合作，有意识地创设符合时代需要的劳动教育内容，为孩子将来成为真正的劳动者奠基。家庭可结合学校要求，重点开展“美食达人、生活达人、智能达人”等，具有新时代特色的劳动项目，一方面培养孩子最基本的劳动技能，另一方面培养孩子的劳动精神和劳动品质。如，“美食达人”需要自己选菜、买菜、做菜，通过“拿手好菜”的展示，提升孩子的劳动技能，潜移默化地提升生活品质，实现“劳动让生活更美好”的理念；“生活达人”基于现代生活快节奏、品位高的特点，从小培养学生通过有效劳动提高工作效率的能力；“智能达人”是教育学生通过富有创新的劳动，实现劳动价值，具备创造美好生活的能力。

二是学校层面的劳动教育。劳动教育应该在“教”上下功夫，学校起着不可替代的作用。学校需要构建劳动教育的价值体系、课程结构、实践体验等一系列教育内容。同时，学校在关注基本的劳动技能教育、培训之外，需要与时俱进，契合时代发展，培育真正能适应新时代的人。如，教会学生正确进行垃圾分类，养成良好的卫生劳动习惯；开展具有创新元素的科技创作，培育学生自主体验的创新劳动技能，通过劳动不断提升校园生活的品质等。此外，乡村学校要充分发挥自然优势，积极拓展校外劳动实践基地。如，嘉兴市海盐县城西小学开辟了一块25亩的种植园，以“农情、乡情、国情”为主题，引导学生将家乡的特产迁徙、种植到园内，既研究如何种好，也研究“淮南为橘，淮北为枳”的原因，将劳动提升到“研究”的高度，培养学生的钻研精神和创新意识，增强了家乡自豪感和幸福感。同时，学生在研究的过程中懂得了凡事要因地制宜，不能盲目照搬复制的道理，进而真正达成“以劳育人”的教育目标。

三是社会层面的劳动教育。一个人的劳动价值产生于真正的劳动实践中。从小让学生到劳动情景中体验劳动者的具体工作，进而引导学生逐步对未来职业进行规划，促进学生个人劳动价值观的实现，培育有理想、有担当的社会主义接班人。学校应该充分利用各种资源，采用学生喜欢的劳动教育方式，走进社区，走进企业，走进商店，体验劳动。学校既要组织学生到敬老院做清洁卫生，到附近的公交站点做志愿服务；也要利用寒暑假组织学生到工厂去体验生产劳动。只有让学生走出校园，走进社会，才能真正体验劳动者的酸甜苦辣，懂得劳动的真正价值，从而树立正确的劳动观，形成较高的劳动素养。

三、创设“三条”劳动教育途径，指向新时代新能力

新时代小学生劳动教育的途径是什么？家庭、学校和社会三条途径，万变不离其宗，关键是如何落实和达成。学校坚持培育“家庭土壤”，开发学校阵地，组织和引导学生走入社会体验职业活动，让学生真正体会劳动的苦乐情怀（见图3）。

一是参与家务劳动，体会劳动的意义。一个愿做家务的孩子才会爱父母、爱他人、爱国家。学校积极引导家长开展家庭劳动教育，坚持合作共商的原则，与学生一起设计家庭事务清单，明确孩子需要在家进行劳动和需要掌握的劳动技能，并及时由家长进行培训和考评，从小培养学生热爱劳动的习惯，体会劳动光荣，懂得劳动提升生活品质的意义。

二是轮值校园管理，加强日常教育。学校是学生一天中最主要的生活和学习场所，做学校的主人、班级的主人，轮值校园管理是非常好的劳动教育途径，努力营造“人人有事做，事事有人做”的良好氛围。学校构建“校—段—班—组”四个层级，让学生根据自己的意愿和能力申请劳动岗位和管理岗位，用自己的劳动换取一个整洁的日常环境，培育高素质的学生。

三是融合社教实践，加深职场体验。每一个人都是劳动者，从小培育职业情怀，体验职业生活，有助于形成学生的职业愿景和定位。学校组织各行各业的优秀劳动者来校做讲座，比如饭店服务员、农场养殖主、青年创业者、劳动模范等讲述劳动故事，让学生体会到劳动的辛勤与收获的喜悦，并与劳动者产生情感共鸣。在此基础上，学校组织学生到社区、工厂企业、商店去实践，加深职场感受，开展“今天我上班”“20 年后的我”等职业体验。劳动教育只有与社会生产实践相结合，才会有真正的实际效果。

图3 “三条”劳动教育途径

图4 “三展”评价体系

四、创建“三展”教育评价，指向新时代新希望

评价是对过程的诊断，更是一种导向。小学生需要不断的评价激励，将劳动的收获进行展示是不断自我和他我的肯定，有利于学生劳动品质的不断提升和习惯的养成，体会劳动过程和结果的快乐，也为其他学生做了榜样和示范。学校确立了“劳动档案展示、小达人展示、晨曦劳动榜展示”的“三展”评价体系，有效推进了劳动教育的时效性、实效性（见图4）。

一是劳动档案展示。学校为每一位学生建立“劳动档案”，由学生自主评价、同学互评、教师评价和家长评价组成。档案记载的是：学生每月参与学校和家务劳动的次数、劳动的时间、是否主动参与、家长满意度、家长签名、是否留有照片等内容。同时，将“劳动档案”类同于“劳动学分银行”，对积分高的学生予以奖励。

二是小达人展示。学校结合劳动教育活动，开展“劳动达人”展示。展示内容从校内到校外，从自身到公共，分层设置，逐级提升。在一系列的比一比、评一评中，让一个个“家庭小当家”“班级小管家”“职业体验达人”“社会小志愿者”脱颖而出，进而为“劳动小模范”积蓄能量。

三是晨曦劳动榜展示。学校对在劳动教育活动中，涌现出的劳动小能手、劳动小模范，通过线上、线下多渠道，开展劳动成果展示活动。通过线上的微信公众号、学校官网进行推送，同时通过线下的“震亨讲堂”、校园橱窗进行成果展示，让全校学生近距离交流自己的劳动所得和劳动所获。