基于“教学做”一体化的AutoCAD室内设计工程制图课程教学方法探讨

毛 琛 （厦门南洋职业学院艺术设计学院，福建 厦门 361101）

高职院校的教育以培养应用型技术人才为目标，强调学生主动获取过程性的知识，重点培养学生职业能力，从而使其具备从业资格，为学生的职业发展奠定良好基础。对于高职室内设计专业来说，AutoCAD 室内设计工程制图是一门非常重要的职业课程，是室内设计专业学生必须具备的专业能力之一，此课程对于培养学生的制图能力、计算机应用能力和思考能力都具有重要作用。

1 室内设计专业AutoCAD室内设计工程制图课程概述

CAD（Computer Aided Design，简称CAD）的中文名称是计算机辅助设计，，它具有减小设计绘图量，缩短设计周期，易于建立和使用标准图库，改善绘图质量，提高设计及管理水平等一系列优点。现如今AutoCAD室内设计工程制图已成为高职院校室内设计专业的必修课程，课程内容包括工程制图原理、CAD软件操作、CAD 室内设计制图三个方面。然而现在的教学方法很难让学生在学完AutoCAD 室内设计工程制图课程后，快速有效地进入岗位工作，完成工作任务，用人单位通常需要花费大量的时间对毕业生进行再次培训，才能使其成为独立完成室内设计任务的设计师。

2 室内设计专业AutoCAD 室内设计工程制图课程中存在的问题

2.1 AutoCAD室内设计工程制图与行业规范脱节

AutoCAD室内设计工程制图课程内容中包含大量理论规范和技能操作，例如制图的标准与的规范，因此，本课程的主要学习方式不单是项目，而是项目、任务、技能和知识的混合体。在Auto CAD 室内设计工程制图课程的教学过程中要注意与装饰行业的相关规范结合，如果过分强调了制图形式，就容易忽视学生在认识方面的主动性和创造性的培养。该课程不是在机械地使用CAD软件制图，而是要求学生在利用CAD软件进行工程制图的过程中，把工程制图与行业上的注意要点和规范，熟练掌握，更针对实践性。

2.2 AutoCAD室内设计工程制图缺乏实践技能的培养

AutoCAD室内设计工程制图教学中多数以介绍软件自身命令和功能为主，只是注重对学生进行单向的灌输教学，而不注重对学生实践技能的培养，缺乏社会实践，没有练习和实践的操作经验，相当于纸上谈兵。而且AutoCAD 室内设计工程制图课程涉及的知识点非常多，如果任课教师只是对一些操作命令进行简单的讲解，没有与实际施工图紧密结合，特别是后半部分教学以施工图的绘制为主，如果案例演示时间过长，学生难以集中注意力，课堂教学效果一般，教学内容的浅显，并不能将AutoCAD软件与室内设计的专业知识融会贯通在一起。

2.3 课程设置没有衔接

AutoCAD 室内设计工程制图作为一门课程，是用来表现设计方案、指导施工的绘图工具，这就要求在开设此门课程之前要有相关的理论课程做支撑。有些高校课程的开设顺序没有考虑到课程之间的衔接，例如在AutoCAD 室内设计工程制图课程之前没有开设建筑制图与识图等相关的课程，因此学生不了解制图标准，不具备识图、绘图能力，特别是对三视图的二维结构认识不到位，想象不出物体的空间形象，因此绘制施工节点大样详图等图纸就会无从下手，而且在上机操作时也难以按照制图标准进行绘制。

此外，在课程结构设置上，该课程往往缺乏与其他课程的纵向联系。虽然很多高校已经进行了教学改革，将传统的文化课-技术基础课-专业课这种三段式的课程结构进行了调整，但是AutoCAD室内设计工程制图在一些高校仍然是作为专业课程的前修课程而存在的，这与职业教育所推行的在学习情境中建构知识的结果是相悖的，并不利于学生的学习。例如，在绘制一套标准的施工图纸时，不仅需要学生具有绘图能力，而且需要学生掌握装饰材料与构造，因此会涉及其他专业课程的内容，如居住空间设计、公共空间设计、材料与工艺等。由于缺乏课程体系的纵向链接，导致部分学生在学习AutoCAD 绘图时往往觉得该课程难度较大，学习积极性受挫。

3 “教学做”一体化的AutoCAD室内设计工程制图教学改革

“教学做”一体化教学模式是将理论教学与实践教学融为一体的教学方法，把课程分解为多个不同的教学任务，然后利用情境教学或任务驱动，为学生营造真实的工作场景，从而达到教学目标的教学方法。因此，AutoCAD 室内设计工程制图在课程的设置过程中，要将老师的“教”、学生的“学”与“做”进行有效的结合。

3.1 改革教学方式，体现“教”的重要性

3.1.1 明确室内工程制图标准

结合室内设计行业规范，整理出室内设计制图标准，作为CAD 制图依据。内容包含常见图框的尺寸，图纸命名及编号的标准，图层设置标准，打印机、线宽、字体、填充图例的设置标准等。

3.1.2 导入实际案例绘制整套室内设计工程图纸

实践教学、案例教学是室内设计专业教学过程中重要的教学手段。授课教师除了自身要具备熟练的软件操作能力以外，还要注意在授课过程中把优秀的实际案例导入到课程体系中，将理论知识和实践经验结合起来，提升教学效果。同时，教师还要为学生布置一定的实践操作作业，并为学生的作业及时进行点评和指导。

3.1.3 理论知识先行，调整课程结构，有效衔接相关课程

适当调整教学结构，理清课程体系。如建筑制图与识图等课程，可安排在AutoCAD室内设计工程制图课程之前进行，理论先行，让学生首先对建筑图纸有充分的认识。

除了序列组织和联结，还要注意不同课程之间的知识点的结合，促进知识迁移的提升和能力培养。可以尝试在其他专业课程中，例如装饰材料与构造的关键点中插入AutoCAD 室内设计工程制图相关知识点的同期运作，采用套筒式的课程结构设计，找到合适的结合点，将AutoCAD 绘图的内容贯穿其中，这样不仅可以让学生熟悉软件操作、提升操作技能，而且还可以让学生在项目实践中了解市场、岗位的需求，在毕业后顺利步入工作岗位，成为企业真正需要的人才。

3.1.4 逐渐融入“互联网+教育”学习模式

教育现代化已经成为教育的主流趋势。特别是室内设计这种随着时代发展不断更新的行业，传统的教育模式已经难以适应当前的教学需求。因此在课程开设的过程中，可以加大现代化技术的投入，利用互联网技术的不断发展，采用线上线下相结合的混合式教学模式。

通过购置线上平台、电脑软件、硬件设备，将云技术应用于AutoCAD室内设计工程制图课程当中，通过“互联网+教育”混合式教学，把传统的课上教学内容重新划分为课前预习、课上学习、课后复习三部分，达到教学目标。“互联网+教育”的内容包括视频、教程、图库、全套施工图纸等各种资源的共享和链接，教师可以通过平台监督学生的学习情况，进行教学资源的收集，批改与点评作业，还可以及时进行信息反馈和在线答疑，有利于学生巩固知识点，保证课程取得良好的教学效果。

3.2 优化学生“学”的方式，提升课堂教学效果

除了课堂上的讲授，学生自身的学习也很重要。在平常的学习中，教师要引导学生多思考，在授课的过程中可以引入实际的设计项目为任务驱动，学生进行体验式学习。此外，学生在学习的过程中，要充分发挥自身的主观能动性，多临摹、学习一些大型设计公司优秀的施工图设计，加强制图练习，增强自己对施工图的理解力，进一步提升自己的制图水平与制图速度。

3.3 对“做”法进行研究，解决理论与脱节的矛盾

以实践来验证并强化专业理论的指导作用，提高学生学习理论的积极性和学习效果，能提高课堂的教学质量。学生在学到专业理论知识的同时，通过项目化的实践技能训练，提升实践操作能力、设计表达能力等，使之更快地适应实际工作需要。

3.3.1 建立“以赛促练”的考评体系

树立“以赛促教”的技能竞赛观念。在进行针对性的系统培养时要学会把竞赛项目、合作、高效等理念融合在日常教学活动中，让学生充分认识到整个课程学习过程中所掌握的实践操作能力是以后工作的基础，这样才能端正思想，保持较高学习主动性。“教学做”一体化模式下的AutoCAD 室内设计工程制图课程教学，比以往的教学方式更贴近行业市场及岗位需求。这种教学模式不仅表现在课程“教”与“学”的过程中，重点表现在指导学生“做”的方法上。因此，学校与教师要融合这种教育方式，帮助学生提高各方面综合能力。

4 结语

AutoCAD室内设计工程制图作为一门实践性非常强的技能训练课程，通过课前、课中、课后的教学设计，结合高职教育理论，在原有改革基础上深化研究课程设计内涵，对提升学习者的专业技能和竞争力有重要的意义。