基于工作室的高职建筑设计专业现代学徒制的实施探讨

陈 玫

(江西建设职业技术学院，江西 南昌 330052)

当前，我国各大高职院校建筑设计专业，培养相关专业人才的主要目标是为了向我国建筑行业输送更多具有实践经验及创新创造逻辑思维的专业设计人才，以此推动我国建筑行业持续发展下去。然而，当前部分高职院校建筑设计专业所培养的专业人才综合素质水平相对较差，不能够满足我国当前建筑行业发展的用人需要。因此，我国部分高职院校应该将“工作室教学模式”与“现代学徒制”相互融合，以此完善建筑设计专业的人才培养模式，促使其为我国建筑行业发展培养出更多可用的优质人才。

1 基于工作室教学模式下现代学徒制的重要作用

现代学徒制具体是指：高职院校与社会企业进行深度合作，高职院校专业教师与企业专业师傅共同培养当代高职院校学生专业技能的现代化人才培养制度。而基于工作室教学模式下的现代学徒制主要是指：以工作室教学模式为载体与现代学徒制充分融合，从而促使高职院校与社会企业共同参与专业人才培养的新型模式。

在高职院校建筑设计专业中实施基于工作室教学模式下现代学徒制，可以具体实现建筑设计教学内容与实际建筑设计工作能力的高效联结，并且以建筑设计专业教师及社会企业专业师傅双重联合，共同育人。此外，高职院校学生通过该种教育教学模式，实现“学生”与“工作者”双重身份的完美转换，在转换过程中全面体会到“高职院校”与“社会企业”的不同之处，并通过相关的实训试岗学习充分提升自身的专业技能水平与职业道德素养，以此为其毕业后的上岗工作奠定基础[1]。

2 部分高职院校建筑设计专业现代学徒制中的不足之处

2.1 相关合作企业经营生产规模较小

近年来，我国建设行业的快速发展，使得各大高职院校建筑设计专业报考学生的数量飞速增长。然而，由于与部分高职院校建筑设计专业合作的社会建筑设计企业其经营生产规模较小，无法容纳更多高职院校建筑设计专业学生进行实训试岗学习，这也就导致部分高职院校建筑设计专业现代学徒制的实施效果并不理想，甚至会严重阻碍部分高职院校建筑设计专业人才培养工作的顺利进行。

2.2 相关合作企业各项工作任务沉重

因为当前我国各地区房屋建筑工程项目的不断增多，促使国内各大建筑设计企业日常的工作任务量急剧加重，从而致使其根本没有多余的人手来为实训试岗的高职院校建筑设计专业学生提供相应的工作指导。并且，对于高职建筑设计专业学生的指导工作，也是全凭社会建筑设计企业中工作人员的自身意愿，其企业本身也没有制定与之相关的奖惩机制，从而导致在当前环境下，部分高职院校建筑设计专业学生，无法在社会建筑设计企业实训试岗中高效提升自身专业技能水平及职业道德素养。

2.3 相关企业对于学生实训试岗有所忽视

由于当前大部分高职院校学生大多是独生子女，然后，其生长环境的不同，致使学生呈现出了较为明显的个性化差异，而且部分家长亲戚对其过于溺爱，导致其养成了很多不良行为习惯。因此，这一成长的时代与家庭环境，折射到学生社会实践中，具体表现为，部分学生在实训岗位中无法及时有效的完成企业下达的工作任务，导致现代学徒制的重要作用发挥受限。

3 基于工作室教学模式下高职建筑设计专业现代学徒制的实施策略

3.1 创建工作室教学模式下的实训试岗基地

我国高职院校为了有效改善相关合作企业无法容纳更多建筑设计专业学生实训试岗问题，可以联合相关合作企业共同创建工作室教学模式下的实训试岗基地，相关合作企业可以定期派遣“专业师傅”到试岗实训基地为学生进行相关的指导教学工作，这种方式不仅能够更好地发挥出基于工作室教学模式下现代学徒制的重要作用，也能够提升高职院校建筑设计专业与相关合作企业的联动性，这也是高职院校产教融合办学模式突出体现。此外，这一人才培养策略能够大幅度增强高职院校培养建筑设计专业人才的实用性，使其相关人才培养内容、方式更加符合当前社会建筑设计企业的用人需要。最后，相关合作企业也可以定期派遣相关工作人员到实训试岗基地进行学习深造，提升企业工作人员的专业素养及理论基础知识的储备。

3.2 建立网络工作室教学平台

对于当前大多建筑设计企业工作任务繁重，无法为实训试岗学生提供及时有效指导的问题，高职院校可以联合相关合作企业，建立网络工作室教学平台。建筑设计企业的“专业师傅”可以通过网络工作室教学平台，对高职院校建筑设计专业学生进行指导教学工作，并向其下达一些相关的实践操作任务，让其在校内实训试岗基地完成，并将工作结果上传平台，由“专业师傅”进行修改点评。此外，高职院校建筑设计专业教师也可以通教学平台的后台全面了解学生的实训试岗情况，及理论知识掌握情况与实际操作能力，以此与企业“专业师傅”进行及时有效的沟通交流，共同制定出符合当前建筑设计专业学生实际情况的教学计划及教学内容。这种方式不仅能够节省相关合作企业“专业师傅”的时间，使其有更多的时间投入到实际工作当中，也是当前工作室教学模式下现代学徒制另外一种实施方式[2]。

3.3 政府、企业、高职院校共同联合

高职院校想要增强相关合作企业对于建筑设计专业学生的重视程度，可以从以下几个方面入手：第一，加强建筑设计专业学生校内素质教育工作及心理辅导工作，改善其自身的不足之处，使其正视自身专业技能水平及企业下达的工作任务；第二，与当地政府相关部门共同联合，制定相关学生实训试岗保护规定，促使部分合作企业正视学生在实训试岗中的地位，并以学生劳动成果给予其应得的福利薪资；第三，将强化社会企业的深度合作，可以为其提供较为专业的技术支持，并且可以与建筑设计专业学生沟通，如果学生同意可以让其与实训试岗企业签订合同，让其毕业后直接进入企业上岗工作。这种方式不仅能够在一定程度上解决建筑设计专业学生就业问题，也能够激发合作企业培养学生的主动性与积极性；第四，高职院校必须尊重学生意愿，为学生提供多种实训试岗选择，如，深入企业实训试岗、参与校内工作室教学模式下的实训试岗基地及网络工作室教学平台等，以这种方式激发学生潜在的主观能动作用，让其积极主动的参与到高职院校建筑设计专业人才的培养过程中。这种方式的全面开展既可以有效提升高职院校建筑设计人才的培养质量与培养效率，也是“工作室教学模式”与“现代学徒制”完美融合的一种表现[3]。

4 结 语

综上所述，在当前时代背景下，我国各大高职院校想要及时弥补建筑设计专业现代学徒制的不足之处，可以将“工作室教学模式”与其相互结合，以此将两者协同育人的重要作用全面展现出来，为我国建筑行业综合持续发展尽一份绵薄之力的同时，也能够全面实现产教融合办学模式的重大意义。