数学教学应注意的几个问题

姜永燕

摘 要：在谈到数学教学时总觉得老师难教、学生难学，满怀希望地走进教室，失望地走出教室。老师在叽里呱啦地讲，学生在昏昏欲睡地学，教师累了，学生困了。在农村留守儿童的心里是一个梗，在农村教师心里是一个坎。

关键词：数学教学;解决问题

在不断地经验积累下，在对数学解决问题教学的深入探讨中，有一些个人观点，下面谈谈我自己的观点。

一、提高学生学习的理解力

理解力是对事物的认识、认知的能力，理解力是衡量學习效果的重要指标。如在教学四年级上册的公顷和平方千米时，单纯用书上的定义去教学，用书上的天安门广场、鸟巢、水立方之类的，学生只是死记硬背得来的，根本不会应用。这时候我们就需要举例，举学生身边的事物，用一个村、一个镇，用熟悉的广场，公园的面积去理解公顷和平方千米的大小。

二、培养学生学习解决问题的兴趣

布鲁纳说：“兴趣是最好的老师。” 兴趣是一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质。要推动人去探求新的知识，发展新的能力，使学生获得持久的兴趣，是促其主体性发展的基础条件。因此在解决问题教学时应注意提高学生兴趣。

第一，得让学生觉得解决问题是有趣的，不是为了解决问题而解决问题，学习是生活中最有趣的和最伟大的游戏。所有的孩子生来就这样认为，但是许多孩子都会逐渐地对学习、在学校的学习产生厌恶感，他们认为在学校学的知识很枯燥，没有意思。现在，我们应该转变自己的观念，重新寻找并发现学习中的乐趣，要学生树立起学习的兴趣。从而树立起对解决问题的兴趣。

第二，培养自我成功感，以培养解决问题兴趣。在解决问题的过程中每取得一个小的成功，能得到同学们的掌声，得到老师的表扬。这样通过认同、表扬来巩固自己的行为，有助于产生自我成功感，不知不觉就会建立起直接兴趣。

三、学会找关键词，学会缩句

数学不是一门独立的学科，它与语文学科息息相关。语文识字量没用上去，学生做题就是凭着感觉完成，在看见题的时候是想今天老师上的加法，那这些题就用加法，第二天老师上的是减法，那这些题就用减法。时间一久在做题的时候就用加减乘除来碰运气，能对就是运气好，不对也没有办法。久而久之就对学习失去了兴趣。对于识字量不大的同学，我们要教会他找关键词。第一，学会数学的缩句，学会对长长的一句话就行缩句。在每一个解决问题的时候都有大量的文字对事情进行描述，这些就是我们要缩句的地方。第二，找关键词。数学的关键词一定有数字，对数字替换，把长长的语文字换成数学语言，数学语言简单，还便于理解。第三，学会思考，一步计算很容易理解，但是两步的问题就要学会思考，把数字、关键词带进去思考，用关键词、数字一步一步解决。

四、注意常识的积累。

数学教学又是一门生活教学，生活即数学，数学来源于生活。学生根据日常生活加强对数学的理解。在教学表面积的时候，计算室内的表面积的时候，如果用表面积的公式计算就会算多了。这是常识告诉我们下面是不用粉刷的、门窗是要减去的。在计算游泳池的表面积的时候上面的面积不用计算，只用算五个面。在计算物体的占地面积的时候，只用计算下面的面积等。在大量的生活积累中，用常识去解决，在不断的积累中丰富我们的认知，在不断的丰富中成为我们的经验。经验让我们的学习如此简单。

五、正确解决问题的教学方法，

学生在学习解决问题时，第一，要充分的理解题意，获取本题中的信息，让学生说说自己的理解。这样可以对一些不理解的词语进行解释，让学生全面了解问题。第二，让学生描述问题。能够正确描述问题，说明学生已经把抽象的问题在大脑里形成了直观的画面。第三，分析问题。分析可能导致这个问题的原因，就是让学生从直观思维向抽象思维转化，第四，排除问题。根据可能导致问题的原因进行排除，把不必要的信息排除。第五，根据实际情况解决问题，再进行适当、合理的练习。

综上所述，解决问题教学是推行素质教育，走向卓越课堂必不可少的。“解决问题”可以帮助学生学会用数学思想观察、思考和解决问题，控制好解决问题的几个注意问题，可开发学生潜能，引导学生开展探索式学习，提高学生学习的主动性，培养学生的创新思维能力。它为我们在解决问题教学中有效地培养学生的能力，提供了一个有效的新思路，新方法。因而我们要深入研究问题解决的教学方法、注意的问题，来构建素质教育的卓越课堂教学模式，更好地培养学生解决问题的能力和创新能力。

参考文献：

[1]张丽梅. 数学教学应注意的几个问题[J]. 课程教材教学研究：小教研究，2015（Z1）：13-14.

[2]贾小霞. 小学数学教学中应注意的几个问题[J]. 课程教育研究：新教师教学，2016（8）.

[3]黄波. 小学数学课堂教学应注意的几个问题[J]. 教育，2016，000（001）：296-296.

（重庆市秀山土家族苗族自治县隘口镇凉桥小学）