创新创业教育对大学生就业能力的提升研究

邓张升 王丽红 邓立治

摘 要：创新创业教育具有社会性、实践性和跨界性的特点，对大学生就业能力有明显的提升，主要体现在工作主动性、抗压抗挫力、资源整合力和需求感知力。传统的就业教育应该和创新创业教育相融合创新。

关键詞：创新创业教育；就业能力；提升

中图分类号：F241.4 文献标识码：A 文章编号：2096-0298（2021）02（a）-183-03

①基金项目：北京市社会科学基金项目（17YJB010）；中央高校基本科研业务费（FRF-BR-18-001B）；北京科技大学青年教学骨干人才培养计划项目的阶段性研究成果（2019）。

1 引言

2020年新冠疫情的影响、世界经济下行的压力、贸易摩擦的加剧，同在地球村的每个人，不管是创业者还是就业者，或多或少都受到影响。大学生的就业问题不仅仅是大学生自身的问题，还关系国家稳定大局。“六保”和“六稳”中，都把“就业”旗帜鲜明地摆在了第一位。李克强总理在2020年政府工作报告中提出，“千方百计稳定和扩大就业”。2020年高校毕业生达874万，政府要求高校提供不断线的就业服务。

传统的就业教育培养的大学生，基本是遵循探索自我、探索外界、职业定位、行动计划和调整反馈的思路进行。当外界不确定性越来越大时，探索外界和职业定位变得异常困难。比如，业绩很好、技术很先进的企业，却遭遇了国外意想不到的打击，这时候作为个人是否还应该选择这样的企业就业？创新创业教育正是以培养大学生在面临不确定性的环境下、通过整合资源，创造性地解决问题、创造价值为基本思路。经过了创新创业教育培养的大学生，即使最后大部分没有在毕业时候选择直接创业，但是其创新意识、创造能力、适应未来挑战的思维方式，尤其是高度抗压能力，已经得到较大提升，具备了较强的就业能力。

林建和田远通过实证研究发现，创业教育具有显著的就业质量效应，但他们的研究仅限于创业竞赛。徐建军、王明东认为创业教育对就业的影响表现在转变观念、创新就业方式、提升就业效果三个方面，但是角度都是从就业者一方面来论述，忽略了从雇主角度分析。一些人认为，大学生创业率很低，因此认为创新创业教育的作用相当有限，做出了不完整的评价。本文将更加全面分析创新创业教育内容，从就业者和雇主两个角度来做分析，论证创新创业教育对大学生就业能力的提升影响。

2 就业能力的定义

大学生就业能力是指大学生获得和保持工作的能力，即获得初次就业、保持就业及在就业之后能够胜任本职工作的基本能力和素质，具体包括专业知识、职业技能、语言交际能力、思想道德素质。

由此可知，大学生就业能力是需要投入较长一段时间培养才得以形成的，具有一定的稳定性。面向未来，就业能力并不是指获得较好的就业岗位，就说明就业能力强，而是还需要保持一段就业时间，一般是3年以上，才可以得出结论，此人是否具备适应力和胜任力：是得过且过，还是规规矩矩，抑或是灵活应变、左右逢源。因此，对于就业能力的培养，既要较早开始培养，更要立足长远，传授给大学生的知识、思维、为人处世是需要有远见的，是可以解决未知问题的。

3 大学生创新创业教育的内容和特点

20世纪80年代后期，西方国家提出创业教育（Enterprise Education），其基本内涵是开发和提高学生的创业素质，即培育学生的事业心、开拓进取精神和创新精神，从而提高学生从事商业规划和实践的能力。

本研究主张从广义上对创新创业教育进行定义，即创新创业教育是通过一系列教育手段帮助学生在不确定性环境中，在资源高度约束的情境下发现市场痛点、提出解决方案，进而创造价值的教育，它不仅指创办一个新企业，而且也指在就业岗位中创造价值。创新创业教育是面向未来和实践的教育，是推动综合改革、实现一流本科教育目标的重要抓手，也是培养学生综合素质、提升就业质量的重要平台。

3.1 创新创业教育内容

我国创新创业教育内容根据平台性质和难度层次，可分为课程、活动、项目、大赛和孵化五大类。

（1）创新创业课程是一所学校稳定开展创新创业教育的首要平台和阵地。目前全国大部分高校都将创新创业课程设置为基础必修课，有的还结合新生研讨课、专业选修课。（2）创新创业活动则是极其丰富和灵活的平台，形式包括企业参观、沙盘模拟、讲座沙龙、早餐会、俱乐部、创新营、训练营、黑客马拉松等。创新创业活动面向任何感兴趣的同学初步感受创业、感受企业的机会。（3）创新创业项目则是在学校申请的本科生创新创业训练项目、国家级大学生创新创业训练计划等，可以申请到一定的经费将自己的想法做成实物，尝试销售。（4）创新创业大赛则以中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛、“创青春”大学生创业大赛以及各地方政府、企业主办的比赛。每年数百万的大学生齐聚一堂，无论是创意还是实践，商业还是公益，都能切磋一下，有机会还能得到投资人的青睐，为创业赢得加速。（5）创新创业孵化则是大学生在学校创业园、创空间的支持下，入驻场地，注册公司或即将注册公司，接受更为专业的培训、辅导、资源对接、投资对接等，进行公司的运营。

创新创业教育的内容适合从本科到硕士、博士，适合各个专业大学生的参与。学生可以从实现创意到原型，从样品到批量生产。除了线下教学资源，还有很多的线上慕课资源。疫情期间，创新创业公开课直播、线上创新创业训练营如雨后春笋，琳琅满目。大众创业、万众创新的时代里，现在是创新创业资源繁荣时期。

3.2 创新创业教育特点

（1）创新创业教育具有社会性。创新创业教育在认识上和实践上，都与社会全面接轨。传统就业教育也引导学生探索外界，解读行业，了解岗位——但更多是局限于自身相关的岗位。创新创业教育与其不同之处在于，引导学生对企业和岗位的认识却是极其全面的，从宏观国家政策、中观行业、微观企业、职能部门划分的从大到小逐层分析，在投融资、风险方面，还引导大家想象企业的未来发展，站在主人翁的角度。在创新创业实践上，更多引导学生对接政府、企业、媒体、校友等多种多样的资源，只有不断地吸纳更多的资源，创新创业项目才有更大的发展，学生的视野是社会性的，是具有社会格局的。

（2）创新创业教育具有实践性。实践性首先体现在项目制。创新创业教育中，大学生必然都会经历一个创新创业训练项目从申报到执行，或是模拟公司项目、公益项目。项目制带来团队协作，让大学生在实践中领悟项目管理与团队精神。其次体现在长期性。创新创业项目少则半年，多则三四年，甚至有學生从本科做到了硕士、博士阶段。这些都是传统就业教育所不曾提倡的做法。再次体现在挫折教育。创新的失败概率非常大，正所谓“行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”，只有经历挫折越多，学生的反思才越多，这是应试教育、实习中都难以获取的。传统就业教育观念基本教学生做事的正确方法，尽量避免错误；创新创业中的学生，则无法提前判断方法是否正确，只能去实践、去试错，只有百折不挠方能找到出路。可见，挫折教育是创新创业教育的鲜明特点。

（3）创新创业教育具有跨界性。传统的就业教育都是默认在本专业和相关专业的领域前提下进行的，要跨行很难。而创新创业教育致力于综合提升学生各方面的技能，促进不同学科技术之间的融合、促进技术和商业的交叉融合创新，因为单独只有一门技术，是不足以支撑一个产品的研发到交付给用户使用。

4 创新创业教育对就业能力的提升

创新创业教育让大学生更加接地气，扎根中国大地了解国情民情，不断增长智慧才干，在艰苦奋斗中锤炼意志品质。基于创新创业教育的社会性、实践性和跨界性的三大特点，创新创业教育对大学生就业能力的提升主要有以下四个方面。

4.1 提升工作主动性

传统就业教育下的就业者更关注局部，而创新创业教育下的大学生创业者更关注整体。就业者更倾向于接受工作安排后，按时完成任务即可，不到必要时候，不需要与他人主动对接。创业者更乐于整体构思，整体布局，同时提高内部衔接，顺畅的衔接意味着降低成本、提升效率。创业者的整体观念，不仅将公司内部视作一个整体，也将整个行业、整个社会、整个历史视作整体，在这个整体下，公司应该做什么，个人应该做什么，于是具有了引领行业的大格局。

创业经历会增强大学生的自信心，会感觉世界尽在心中，拥有一颗改变世界的火热的心，越挫越勇。创新创业教育使高校毕业生不仅是一名求职者、就职者，还是工作岗位的创造者；不仅能解决个人就业问题，还能带动一批人就业。如2017年中国“互联网+”大学生创新创业大赛金奖获得者“罗小馒”红糖馒头项目，直接带动大学生、下岗职工1312人就业；研究生期间开始创办“大疆”的汪滔，创造就业15000人，更是引领全球消费级无人机行业蓬勃发展。

4.2 提升抗压抗挫力

传统就业教育下的就业者并无太多的机会体验“挫折”甚至失败，而创新创业教育下的学生反而会经历很多的失败。要知道，首次创业成功率仅仅不到5%。随着年龄的增长，大部分的人会形成思维定式；随着工作的按部就班、循规蹈矩，很多人也成了职场温水里的青蛙。就业者每天上班的精神状态基本比较平和，虽有起伏，但并不激烈。创业者则每天的心态、情绪都是在震荡，随时因为创业伙伴的深入激烈讨论、因为市场行情变化、竞争对手的新举措、推广客户的频繁拒绝，每天面临很多的意外情况，都可以影响自己的情绪。创业者需要时常积极自我心理暗示，练就了坚韧不拔的意志。

职场中，工作缺乏与时俱进，便容易被时代、被企业所淘汰。要有所作为，必须要有所创新，要有创新，难免遇到失败。若是在大学期间经历了创新创业教育，把握住了在试错成本较低的阶段尽早地“试错”，增强心理抗压、抗挫能力，就能在职场中拥有稳中有进的工作作风，敢于承担更大的责任，敢于接受无人尝试过的工作，在遇到挫折时不会手足无措，而是沉着应对、快速调整，找到出路，实现职场新的突破，增强自己的不可替代性。

4.3 提升资源整合力

传统的就业教育引导学生不断积累资源，稳步前行；创新创业教育引导学生不断整合资源。传统就业教育提倡通过学习、培训、到大公司实习，为自己积累经验和背书，提倡一分耕耘一分收获。在创新创业教育里，成功没有定式，创业者的任何学历都不足以保证创业成功，因为消费者付费是因为产品本身，而不是创业者的学历。创新创业教育引导大学生进行整合资源及资源互换：认为资源是用来产生价值的，资源需要快速、重复被使用。因此，创新创业教育的学生对于自身的求职，会充分动用身边更多的人脉来寻找更合适的就业岗位，并且在入职以后，在解决工作任务过程中，也具备整合的意识和思维去充分利用企业本身的资源和条件、物力和人力，思维更加开阔，也更加左右逢源。

就业教育下，大部分学生可能只有某项专业能力，多项能力擅长的同学也是极少数的；创新创业教育下，为应对复杂多变、人力紧张的环境，大学生会快速地掌握多项能力，如管理、财务、营销、公关、品牌、新媒体等，会更多培养起来“T型”人才。

4.4 提升需求感知力

大学生就业者有比较清晰的服务对象，在服务行业可能还有为服务对象服务，在其他更多的行业里，服务对象基本都是只有自己的上级、老板。创业者由于公司规模小，往往以一当十，每个人要服务的对象包括合伙人、员工、客户、供应商、合作商、政府部门等，需要的应变能力可想而知。因而，创新创业教育必然要增强大学生就业的沟通能力。有效的沟通不是自说自话，不是侃侃而谈，不是滔滔不绝。而是敏锐地捕捉到对方即雇主、面试官的需求，说出对方需要的信息，增强了沟通的有效性，提高了沟通效率，降低了沟通成本，减少了人与人之间的误会。

创新创业教育和创业经历会丰富就业者分析事物的维度、增加就业者看问题的深度。创新创业教育之前，“看树是树”；创新创业教育以后，因为大学生已经拥有了更多的知识、更全局的思维，再看见一棵“树”，就会联想到地表下树的延伸部分，发现更庞大的根系。这对于认识问题的本质是十分必要的，如果根本不知道这棵树是否我们足够有力气拔起来，就会出现螳臂当车、不自量力的事情。

5 结语

创新创业教育和创业经历最终会增强大学生的影响力。创新创业教育的社会性、实践性和长期性，让大学生不再习惯隐藏在人群中，不再习惯用随波逐流换取安全感。大学生的独立思考能力、准确判断事物的能力、自信有效的沟通演讲能力同样增强了影响力。这个影响力不是因为职务提升而带来的，而是实实在在地为他人解决问题、不断获得他人信任所带来的，是可以较长时间、稳定地伴随你的。

创新创业教育既不是就业教育的替代，也不与就业教育相背离，它们统一在学生的成长和生涯发展上。创新创业教育中创造价值的理念、主动满足他人、积极配合他人等理念，都有助于学生在就业和职业发展中构建一种新的价值观和方法论，实现从被动就业向主动就业、从适应性就业向发展性就业转变。高校要将两者进行统筹规划、深度融合、形成合力，释放创新创业教育的巨大潜能。

参考文献

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