将家国情怀厚植于学生心中

秦晓

2020年初，新型冠状病毒肺炎疫情来势汹汹，蔓延于全世界。一年来，我国通过坚决的防控态度和严密的防控措施使疫情得到迅速有效的控制。在疫情面前，中国人民展现了空前一致的家国情怀，用责任担当和守望相助筑牢疫情防控的“万里长城”，这充分说明了家国情怀在新时代有着别样的意义。

在中华民族几千年绵延发展的历史长河里，家国情怀的内涵在不断地丰富。正所谓“身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平”，在古代，家国情怀的核心是“家国一体”;在近代，家国情怀的核心是“民族精神”，是中华民族饱经苦难之后精神的重构，如吉鸿昌曾写下“国破尚如此，我何惜此头”的誓言;到了现代，家国情怀的核心是“中国梦”，即要“把实现个人梦、家庭梦融入国家梦、民族梦之中”。概括地说，家国情怀是个人对小家和大国的深切情感与高度责任感，它将个人、家庭与国家紧密地联系在一起，成为维系民族团结、激励中华儿女奋勇拼搏的精神纽带。

这种自觉的精神力量不是生而有之，应该从小就多加培养。中小学生处于情感态度与价值观发展的重要时期，在培育家国情怀方面尤其需要得到正确的教育引导。中小学校应立足中华优秀传统文化的沃土，以关注现实为导向，开展贯穿于课堂内外的家国情怀教育，培养学生勇于担当、赤诚报国的精神。

首先，培养学生的爱国之责。让学生树立道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，确立实现中华民族伟大复兴中国梦的人生信念，在实现中国梦的生动实践中放飞梦想，这是铸就家国情怀的重中之重。课堂教学既是进行知识传授的主要途径，也是培养学生爱国之责的主阵地，要在课堂教学中有效培养学生的爱国之责，如果仅仅采用单调枯燥的说教显然效果不佳，教师应以灵动有趣的教学手段调动学生的学习兴趣，引起学生强烈的情感共鸣，弘扬教材中蕴含的爱国精神与民族精神。如在执教部编版语文教材八年级上册《中国石拱桥》一课时，教师可通过“桥梁设计师的竞标夺标”组织全课，调动学生的学习积极性，让学生充分研读课文，感受我国古代劳动人民的智慧，从而生发强烈的民族自豪感。教师只要选用得当的教学方法，就能激起学生或愤慨或感叹或自豪等情感，增强学生的家国情怀。

其次，增强学生的爱家之情。家国情怀中的“家”既指家庭、家族，也指家乡，是学生最感亲近的所在。培养学生对家庭、家乡的情感与培育爱国情感有着密切的关联，在开展家国情怀教育时，教师应注重培养学生对家庭成员的真挚情感与责任感，并引导学生将对家庭、家乡的情感上升为报效国家的社会责任感。一方面，培养学生的家庭责任感。教师可以援引“扇枕温衾”“卧冰求鲤”等典故，教导学生认识对父母尽孝是做人的根本，要尽己所能地为父母分担家务;抓住母亲节、父亲节等契机，倡导学生为父母送上精心准备的小礼物;联合家长开展家国情怀教育，如鼓励家长与孩子一起阅读《朱子家训》《颜氏家训》《曾文正公家书》等典籍，并讲述本家族的变迁史，增强孩子对家规、家风、家教、家谱、家学等的认识。另一方面，培养学生的乡土情结。家乡是学生成长的摇篮，教师要引导学生了解家乡的地域文化，培养学生热爱家乡的情感。我区多地具有深厚的历史文化与优良的革命传统，教师应注重当地特有文化的挖掘与应用，加强与博物馆、纪念馆等部门的合作，组织学生开展地域文化研学活动，培养学生对家乡的眷恋之情，并鼓励学生向本地区的名人贤士学习，勇做走在时代前列的奋进者。

最后，构筑学生的世界格局。随着全球一体化进程的深入发展，世界各国已联结为休戚与共的命运共同体。新型冠状病毒肺炎疫情的蔓延，深刻地表明各国人民唯有团结合作方能应对各种全球性挑战。家国情怀教育的重要使命需要在国际坐标中发展，教师应在引导学生对本国文化有充分的认识与自信的基础上，带领学生认识、理解和对待多元文化，让学生具备“家国天下”的广阔视野和宽宏气度。在疫情防控背景下，教师开展以“构建人类命运共同体”为主题的班会课，是构筑学生的世界格局、涵育学生的家国情怀的有效尝试。教师通过新闻播报、互动讨论、视频链接等方式，帮助学生了解中国在抗疫中的成就、国际社会对中国抗疫的评价以及中国对他国的援助，理解“构建人类命运共同体”理念，引导学生树立全球意识，激发学生的爱国情怀和担当精神。

家国情怀是中华民族解决个人与集体关系的独特智慧，是民族凝聚力和向心力的思想保证。家國情怀教育是落实立德树人根本任务、培养学生核心素养的重要方面。中小学校应引领学生感受和体会千百年来中华民族的优良品德，发自内心地认同、热爱自己的国家和民族，学习、继承中华优秀的传统文化，并具备开眼看世界的气度，认真履行自己作为家庭、民族和国家成员的责任，为实现中华民族伟大复兴增光添彩。

（责编 杨 春）