新冠疫情背景下中药药剂学实验线上教学实践与思考*

宋 磊，何黎黎，毛 羽

(西南民族大学药学院，四川 成都 610225)

中药药剂学是中药学相关专业的专业核心课，主要研究中药制剂的基本理论、处方设计、生产工艺、质量控制及合理应用等内容，是一门技术密集、实践技能要求高、综合性应用技术科学，其理论与实验都有紧密的联系，通过实验课程将理论与操作相结合，从而使相关理论知识物质化[1-2]。中药药剂学实验课程作为中药药剂学教育的重要环节，贯穿中药药剂学教育的整个过程，理论指导实践，实践巩固理论，通过实验课程的学习和训练，加强学生对理论知识的理解和掌握，培养学生的操作能力、实践能力和创新能力，为培养药剂学专业人才奠定坚实的基础[3-4]。

2020年春天一场突如其来的冠状病毒感染疫情导致高校开学全面延期，根据教育部[5]、国家民委和四川省教育厅等相关通知精神，西南民族大学制定了《西南民族大学应对新型冠状病毒肺炎疫情防控期间本(预)科教学运行工作预案》。按照通知要求，笔者结合学院实际情况，针对本科中药学专业中药药剂学实验课程制定了在线教学方案，并在实践中及时进行动态调整完成教学任务。本文总结了教研组在疫情防控期间针对本科中药学专业中药药剂学实验课程的在线教学活动的实践与思考。

1 课程概况及实验项目选择

中药药剂学是以中医药理论为指导，运用现代科学技术，研究中药药剂的配制理论、生产技术、质量控制与合理应用等内容的一门综合性应用技术科学，它兼顾工艺学与药物应用学科的范畴，具有紧密联系医疗应用和生产实践的特点。中药药剂学实验课程是中药药剂学教学的重要组成部分，围绕传统散剂、膏剂、片剂、颗粒剂、胶囊剂等方面开展教学，包含9个实验项目，学分1分。目前教学团队有副教授2人，实验师1人。平时情况下课程主要采用实验室实践操作为主、观摩生产企业为辅。

通过对实验的梳理，选择原料易得、所需设备简单、操作易控、检测简易的三个实验鼓励大家在家操作：散剂的制备、药酒的制备、糖浆剂的制备。其余片剂的制备、颗粒剂的制备、环糊精包合物的制备、溶出度的测试等实验采用线上教学模式。

2 线上教学的实施

2.1 线上教学资源组织和平台的使用

线上教学资源主要包括两大方面，一是实验内容PPT，二是实验操作演示视频。实验内容PPT主要包含实验原理、实验操作内容，该部分与平时线下教学一致。实验操作演示视频主要是向学生展示或演示实验操作，让学生有直接的感官效应。由于疫情原因学校处于关闭状态，自制演示视频缺乏必要的设备；虽然教育部组织了22个在线课程平台免费开放，国家虚拟仿真实验教学项目共享服务平台也全天候免费开放，但是缺乏中药药剂学实验学实验课程，所以实验操作演示视频主要还是从网络中自制的影视频资源中寻找，比如腾讯视频中栓剂的制备、胶囊剂的制备、软膏剂的制备、片剂的制备等，哔哩哔哩视频中散剂的制备等，初步满足实验课程线上教学需要。

现阶段可利用的网络平台也非常多，综合考虑学生使用方便性、适用性，还考虑到跟踪考勤、课前预习数据统计及实验报告完成情况通选择以腾讯会议为主要教学平台，微信群为交流跟踪平台进行教学互动开展线上教学活动。

2.2 课程组织实施与考核评价

课前发布课程学习指南、课程大纲及教学PPT等，要求学生熟悉内容，完成相应的任务点。正式上课时，首先利用腾讯会议直播讲解本次实验课程的基本理论、操作要领、产品检测方法，再播放视频资料。授课过程中，增加提问及讨论等环节可防止学生进入直播间却不听课的情况。对散剂的制备、药酒的制备、溶液剂、糖浆剂的制备实际操作实验，要求学生记录实验过程，最后进行汇报。

在正常情况下实验课程考核评价主要包含到课情况、操作情况、实验报告书写情况三部分，除在线上教学模式下，操作情况难以直接考核，所以增加课堂讨论部分。

3 中药药剂学实验线上教学的思考

3.1 线上教学的不足

随着互联网技术的发展，线上教学、虚拟教学越来越多。线上教学模式可以发挥学生的主观能动性、可以反复学习，对提高教学效率有积极作用。但是也存在诸多缺陷：一是从教学反馈上看，线上教学缺乏真实的课堂感，师生之间的互动完全是虚拟的、远程的，缺少必要的课堂教学氛围；此外线上教学缺乏实际操作使得学生之间的合作与配合严重不足，不利于培养学生的合作精神。二是从教学内容和课程设计来看，由于疫情爆发突然，实验教学相应的教学资源严重不足，特别是缺乏专业的实验教学视频、操作演示；教学内容大都照搬原有的课程，缺乏适应线上教学的改进；三是线上教学设备不完善、教育成本增加，一方面是学校的线上教学体系并不完善，大都借用第三方软件和平台，增加了学校的管理成本；二方面是学生学习成本增加，特别是对于身处西部高原地区、家庭经济困难的同学来说，网络教学的成本是非常高的；再次，对身处农村地区、高原地区的同学来说还存在网络信号差的问题，造成视频通讯不稳定，严重影响教学效果；第四从情绪方面看，疫情期间学生身处家中缺少了校园生活的规律性和集体生活的一致性，懒惰情绪增长，使得学生不知道该如何安排自己的学习生活，特别是课前的预习、课后的作业、复习方面更加缺乏监督，完成质量欠佳。

3.2 线上教学的建议

针对上述提出的诸多不足，提出以下建议：

一是线上教学设备和系统方面，学校应完善网络、教学平台、教学影视频设备，使得教与学都能在平顺清晰的的情况下开展，保障教学的正常进行[6]。

二是教学资源方面。首先在教育部门的统一安排下，建设实验课程视频教学平台，集中各医药高校优势实验课程教学视频，供高校使用。这样不仅可以节约成本，缩短准备时间，还可以优势互补，达到资源利用效率最大化。其次是将虚拟仿真平台引入中药药剂学实验教学[7]，可以丰富教育资源，使部分原来在实验室不能开展的大型实验比如中药粉碎、中药制粒、中药压片等操作变成可能。特别适合在疫情情况或其他特殊情况下的线下教学。

三是教学效果方面。针对学生线上教学时课堂观念弱，居家学习惰性增强的情况，教学时可制定学习完成表，把学习任务详细分解并要求学生限时完成，便于学生自主学习，也便于老师掌握学生学习进度[8]。此外，有必要在线上教学时加强师生互动，增加讨论环节等，弥补课堂气氛弱的的缺陷，吸引学生将注意力集中于学习中。布置适量的课后作业，督促学生课后复习。

4 结 语

此次疫情情况下中药药剂学实验课程开启了线上教学这一新的教学模式，虽然是应急情况下的特殊举措，但也是中药药剂学实验课程适应网络新时代的一个必然过程，对中药药剂学实验课程教学方式的改进都会起到积极的推动作用。