产教融合共建激光制造实训基地长效机制研究

陈一峰

摘 要：产教融合共建激光实训基地是培养合格光电制造与应用技术专业技能人才的重要保障，也是促进我国激光产业高速发展的必要前提。本论文主要是从分析当前产教融合实训基地建设中存在的问题出发，提出解决产教融合共建实训基地的策略，最后探讨融合共建激光实训基地的具体实施方案，为高职院校激光制造实训基地建设提供借鉴和参考。

关键词：产教融合 共建 激光制造 实训基地

我国要从世界制造业大国成为制造业强国，迫切需要培养出世界一流的高级技能人才。2019年国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》（职教20条）：方案指出要“加大政策引导力度，充分调动各方面深化职业教育改革创新的积极性，带动各级政府、企业和职业院校建设一批资源共享，集实践教学、社会培训、企业真实生产和社会技术服务于一体的高水平职业教育实训基地”。该政策的出台表明产教融合实训基地在人才培养中具有重要地位，它是培养高质量技能人才的必要保障。利用校企双方的优质资源，有助于强化学生专业技能和职业素养，提高专业人才培养质量[1]。

1 产教融合共建实训基地存在的问题

“以服务经济发展为宗旨，以学生就业为导向”的职业教育从工学结合到校企合作，再进阶发展到产教融合。这些合作在实施过程中取得了不俗的成绩，但对于产教融合的企业主动性、实训课程开发、实训文化融合等方面仍存在一些亟待解决的问题。

1.1 无产教融合的奖惩机制和评价体系

目前。花样百出的校企或产教合作都是效果不佳，基本挂一些毫无实质意义的牌子和签一些无约束力的协议，企业不出钱也不出力建设实训基地，并未真正成为技能人才培养的重要主体，主要原因由于各级政府对参与产教融合的企业无可操作性的激励机制和评价体系，使得企业方面缺少驱动力，不愿或不主动进行产教融合，形成“校热企冷”尴尬局面，这是对深化产教融合需要突破的重要瓶颈。

1.2 无产教融合的实训课程体系

实训课程的开发是实训基地建设和有效运行的中心点[2]，职业教育要完成对学生的技术技能的培养，就必须开展以企业具体岗位为教学内容的实习实训[3]。目前一些高职院校实训课程并没有针对企业岗位进行开发，其实训内容数十年一成不变，没有迎合企业的新技术、新方法、新工艺的革新。所以导致企业常常埋怨招不到需要的人才，学生进入企业后还要经过漫长的岗位适应培训，待遇不高，充当廉价劳动力，心怀埋怨，最后流失相当严重，不利于学生职业的发展。

1.3 产教融合实训基地师资薄弱

目前高职院校实训师资也较弱，一方面校内专职实训教师没有企业的一线工作经历，更缺乏企业一线生产经验，也不了解企业文化和管理制度，课堂上不能给学生传输企业文化，不能较好把握产业转型升级对人才的需求，不能把握行业动态与生产技术前沿，当然难以建好产教融合型实训基地[4]。另一方面聘请的企业工程人员担任实训基地教师往往由于他们的理论水平和教学水平不高，讲解的知识点不符合高职学生的认知规律，难以胜任教学。

2 产教融合共建实训基地的策略

要建成实际性的富有成效的产教融合共建实训基地，必须要照顾到企业的利益，让企业愿意参与进来。那么政府相关部门第一要建立一套企业主动参与产教融合的评价和激励机制;第二校企双方开发基于企业岗位工作过程的实训课程;第三提高校内外实训教师的教学能力。

2.1 政府建立企业参与产教融合共建实训基地的激励机制和评价体系

企业的經营使命就是为了利润，只有让企业增加创收才能激发企业与学校合作的激情和动力，最直接的激励制度就是针对企业建立一种产教融合绩效评价评价体系，这种评价体系应包含企业在实训基地建设中的软硬件建设资金投入、课程开发、师资培训、就业、创业等量化指标体系。然后政府根据评价结果给予相关企业进行减税、补助、土地购买、上市融资的优惠，以有效降低企业参与产教融合成本，让企业在参与产教融合的过程中真正得到好处和实惠[5]。只有这样才会驱动企业参与产教融合的积极性、主动性的提高，企业真正能成为了人才培养的主体。

2.2 开发基于岗位工作过程的实训课程

（1）实训课程内容的开发

培养学生的终极目标是实现学生技能与企业岗位无缝对接，具备良好的技能匹配性，因此，所开设的实训内容始终要与企业、产业发展动态保持一致。不仅要将产业一般通用知识、技能作为基础训练内容，确保学生就业的广度，也要有针对性的把合作企业的新知识、新技术、新工艺、特色技能等融入实训课程。

（2）实训课程资源的开发

实训基地建设需要教学资源，因此不仅要合作开发基于工作过程的教材、虚拟实训平台，还要开发生动、通俗的在线实训资源，便于使用线上线下的混合式教学模式开展实训教学，促进教学手段的改革和创新。

（3）实训基地企业化文化建设

至今高职学生进入企业后流失十分严重，即便订单班也是如此，其主要原因是不适应企业文化，难以完成从学生到员工角色的转变。因而打造产教融合实训基地文化是迫在眉睫，在实训过程中培养学生的职业素养和工匠精神。文化建设内容要体现专业特色、体现产业良好的发展前景、展示优秀校友事迹作为激励榜样。在实训中不仅要遵守学校纪律，还要遵守企业制度，通过实训基地文化的熏陶，提升学生的吃苦、奉献、爱岗敬业精神。

1.实训基地师资建设

（1）校内实训师资培养

作为实训教师，应该具备扎实的实训理论和技能，还要紧跟产业变化，掌握新知识、新技术和新工艺，因此每年需要组织实训教师参加行业学术会议、网络培训，以提高理论水平;参加企业调研、寒暑假下合作企业开展针对性的实践锻炼，学习新增的知识和技能，确保实训教学水平能够与企业技术升级保持同步。

（2）企业派遣师资培养

从合作企业派遣具有较高技能水平经历、扎实理论基础技术人员担任实训教师，这类教师也要具备双师资格，要有良好的职业道德，职业素质，具有教书育人的能力。因此，企业外派工程技术人员担任教师前，要学习心理学、教育学原理等知识，学校给他们开展教学能力培训班，提升了他们的教学理念和教学理论水平。

3 激光制造实训基地建设方案

就产教融合激光制造基地建设而言，不仅需要当地政府制定考核企业参与产教融合的评价体系和激励机制，来提升人才培养质量，促使区域经济发展;也要学校和企业技术人员同样具备双师育人能力，在此不再赘述。

3.1 产教融合激光制造实训基地硬件建设方案

武汉光谷区域内的激光类企业主要有激光器生产厂家和激光制造成套设备生产厂家，与高职学生匹配的岗位主要有半导体激光器、光纤激光器、纳秒激光器、皮秒激光器、飞秒激光器的生产岗;激光制造成套设备的相关岗位包括切割机、焊接机、精密加工设备生产岗、售后岗位以及工艺岗位。因此校企共建实训室的硬件配置要包括中小功率光纤激光器和大功率激光器安装与维修实训室、半导体激光器安装与维修实训室、纳秒激光器安装与维修实训室、皮秒和飞秒激光器安装与维修实训室、激光切割机安装与维修实训室、激光机器人焊接机安装与维修实训室、激光蚀刻机安装与维修实训室等，具体功能见表1。

3.2 產教融合激光实训基地教学资源建设方案

面向全国激光产业集群，依托武汉光谷激光企业进行产教融合实训基地建设，以激光制造职业相关岗位职责为导向，实训教学过程对标企业工作过程开展教学，具体资源见表2。

4 总结

实践证明，建设产教深度融合共建实训基地是确保高职院校培养高水平技能人才的重要保障，它需要各方继续往前推进一些工作，政府要建立企业参与产教融合共建实训基地的激励机制和评价体系，校企双方要培养高水平的激光实训教师和开发实训教学资源，这有这样的长效机制才能全面促进产教深度融合，企业担负起育人的二元主体。

基金项目：武汉船舶职业技术学院2019年度院级课题，基于产教融合的实训基地建设研究，（2019y13）。

参考文献：

[1]魏良庆，彭凤英.产教融合的生产性实训基地建设探索与实践.辽宁高职学 报.2019（3）.

[2]黎明虹 赵文龙 王燕玲.产教融合校外实习实训基地建设路径探索.现代交.2019（19）.

[3]李文平.高职模具设计与制造专业产教一体化生产实训基地建设研究.机械职业教育.2019（10）.

[4]刘宏.产教融合型生产实训基地建设现状与对策——以湖南化工职业技术学院精细化学品生产技术专业为例.职教论坛.2016（3）.

[5]黄德桥，杜文静.基于产教融合的高职院校校内生产性实训基地建设研究.中国职业技术教育.2019（2）.