“互联网+多媒体”在小学数学课堂教学中的有效应用研究

周爱华

【摘 要】随着社会科技不断发展，互联网技术已经渗透进社会的方方面面，并对人们的生活产生了很大的影响，同时极大促进了教育改革与创新。小学数学是小学教学体系中十分重要的一门课程，在其中合理应用“互联网+多媒体”，能够很好激起学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，提升课堂教学质量。基于此，本文主要针对“互联网+多媒体”在小学数学课堂教学中的有效应用进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。

【关键词】“互联网+多媒体”;小学数学课堂教学;有效应用

就目前情况来看，多媒体在数学课堂教学中的应用已经十分普遍了，甚至很多农村小学都安装了多媒体教学设备，这样给我们的教学带来了十分大的便利。不过从整体情况来看，传统多媒体教学方式中尚存在一定的问题，从而在一定程度上阻碍到教学发展，不利于学生数学知识的有效学习。为了有效解决这一问题，促使科技更好的渗透进教学中，“互联网+多媒体”应运而生，并逐渐取代之前的多媒体教学，这样给小学数学课堂注入了全新的活力，给教学质量的提升也提供了很大的推动力。就这一方面来说，加强“互联网+多媒体”在小学数学课堂教学中的有效应用探究意义重大，具体分析如下。

一、传统多媒体教学中主要存在的问题

（一）教学内容局限性

在传统多媒体教学模式中，教师往往都是结合教材内容和自己的理解搜集相关材料，而这些资料信息基本都是和文章相关的视频、图片等。刚开始的时候能够很好调动学生的好奇心，抓住学生的注意力。不过长时间下来，便会让学生产生疲态。而且因为教师的多媒体课件是提前完成的，所以教师难以有效解决学生在课堂上生成的一些问题。长此以往，便会让学生逐渐失去对多媒体教学法的热情，阻碍到其作用的体现，而且对于教学质量的提升也会有着很大的阻碍。

（二）教学方式过于形式化

为了响应国家教育部门的号召，很多学校为了有效转变自身教学现状，往往会花费大量的资金购进一些先进的多媒体设备。不过因为各方面因素的影响，导致具体应用效果并不是很理想。很多教师在具体教学中并不是很习惯应用互联网等来辅助教学，即便有部分教师会借助多媒体设备组织开展教学，不过主要目的就是为了在单位时间内展示更多的知识，又或者是为了应付检查。此外，还有部分教师已经习惯了之前的教学方式，觉得只要准备好课件便能直接开展教学，从而不愿意接受新鲜事物，这样导致小学数学课堂教学效率很难得到有效的提升，甚至还有可能因为教师之后的教学观念阻碍到课程正常的进行。

（三）教师对于“互联网+多媒体”了解不足

相比较于其他课程，数学课程有着很大的差异，其在具体教学中会涉及到很多的公式与概念，从而导致教师在具体教学中很难有效的将课程和“互联网+多媒体”深度结合。再加上部分教师对于“互联网+多媒体”应用不是很熟练，从而在教学实践中时常抓不到重点，使得教学质量难以得到有效的提升。除此之外，因为这一问题的存在，小学数学教师还可能会因为难以借助多媒体创设合适的情境，从而阻碍到其作用的体现。

二、“互联网+多媒体”在小学数学课堂教学中的有效应用措施

在小学数学课堂教学中合理应用“互联网+多媒体”非常有必要，可以激起学生的学习兴趣，提升课堂教学质量。不过要想将其作用更加充分的发挥出来，还需要教师结合实际采用合适的措施，在此提出几点建议：

（一）构建完善的教学资源库

要想更好的提升“互联网+多媒体”在小学数学教学中的应用，最为首要的任务就是要求学生针对该学科构建完善的教学资源库，使得多媒体可以和互联网有效衔接，促使资源共享目标的达成。这样教师便可以借助互联网有效丰富多媒体课堂教学，拓展学生的视野，推动课堂教学质量更进一步的提升。除此之外，教师在具体教学中不仅需要注重基础知识的教授，而且还得加强学生思维能力的培养，这是新课改的重要要求。针对此，小学数学教师可以将多媒体技术合理应用起来，然后指导学生应用互联网进行相关知识的学习，这样可以很好激发学生的学习兴趣，并且通过自主探究得到的知识，学生的理解也能更加的深刻。

例如在“观察图形”这一课程知识教学中，小学数学教师的重点所在就是让学生掌握各种图形的特征。在具体教学中，教师可以借助多媒体给学生展示各种生活中比较常见的图形，然后让学生借助计算机上的绘图工具给图形上色，这样可以很好增强学生的学习体验感，加深他们对图形的认识与理解。除此之外，教师还可以让学生自己展示出一些不怎么常见的图形，也可以上网收集，之后分享给大家。通过这种方式，可以很好活跃课堂氛围，丰富课堂教学内容，促使课堂教学质量更进一步的提升。

（二）从学生角度出发合理应用“互联网+多媒体”

新课改中明确提出，在教育教学中，教师应该给予学生课堂主体性充足的尊重，而自己则扮演好引导者与组织者的角色即可。针对此，在“互联网+多媒体”应用中，教师应该清楚认识到这一点，并站在学生的角度组织开展相关教学活动，只有这样才能更好激起学生的学习兴趣，满足他们的学习需求，最终达成理想的教学效果。如小学生思维活跃，不过抽象能力不强，所以对于数学中一些比较抽象化的知识理解起来存在较大的难度。针对此，教师可以借助“互联网+多媒体”将抽象化的知识直观呈现出来，从而帮助学生更好的理解。

例如在“平移与旋转”这一课程知识教学中，在传统教学模式下教师往往采用口头教授的方式，这样导致课堂氛围十分沉闷，学生学习理解起来也不是很容易。针对此，教师可以借助“互联网+多媒体”将平移与旋转知识动态化的呈现出来，给予学生直观性的感受，加深他们的掌握，有效提升课堂教学质量。

（三）从数学自身出发合理应用“互联网+多媒体”

在“互联网+多媒体”具体应用中，小学数学教师还应该从数学学科自身出发，深挖本课程和学生生活实际之间的联系，然后基于此合理组织开展教学活动，使得学生可以清楚认識到数学就在我们身边，感受到其实用性，避免他们形成数学学习就是为了应付考试这一错误思想，激发他们的学习积极性。

例如在具体教学中时常会涉及到一些应用题，如在相遇问题应用题的时候，教师便可以借助“互联网+多媒体”设计相关课件视频，以便学生更好的了解车子的路线。在学生对其中相关概念有疑问的时候，教师也可以直接借助互联网进行搜索，然后为学生进行讲解。通过这种方式，可以很好发挥出“互联网+多媒体”在小学数学教学中的作用，推动小学数学教学目标更加高效的达成。

（四）借助“互联网+多媒体”创设教学情境

情境教学主要就是说构建合适的情境，使得学生都能置身其中，然后体会与感知其中的数学问题。所以，小学数学教师可以结合教材内容，然后基于教学目标与学生实际合理创设教学情境，以便有效集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在教学情境创设过程中，教师还得严格遵循学生的认知规律，只有这样才能将该种教学方法的作用更好展示出来。

例如在“千克与克”这一知识点教学过程中，教师便可以借助“互联网+多媒体”营造良好的教学情境，具体就是：“小明在周末的时候和妈妈一起逛超市，现在需要买苹果和土豆，请问应该怎样付钱呢？是按个数吗？”这样便能很好激起学生的回忆，从而纷纷回答按重量，超市中有称。之后，教师便可以接着提出问题：“超市中使用的称的单位是什么？”进而引出本课程知识点。通过前面教学情境的铺垫，接下来的教学便能更加的顺畅，从而达成事半功倍的效果。

（五）借助“互联网+多媒体”突破教学重难点

在小学数学教学中，“互联网+多媒体”可以发挥出十分重要的作用，其不仅能将抽象化的数学知识直观的展示出来，同时还能使复杂的概念简单化，提升教学生动性与趣味性。面对教学重难点知识，小学数学教师往往十分头疼，不仅自己教起来困难，而且学生理解起来也不是很轻松。而合理借助 “互联网+多媒体”则能很好解决这一问题，实现教学重难点的突出，促使学生数学能力的发展与进步。

例如“等量代换”是小学数学教学中十分重要的一大知识点，也是教学重难点。针对此，教师便可以合理应用“互联网+多媒体”来组织开展教学，具体就是在课程开始之前为学生展示一个视频：“小刚用一个书包换了十只钢笔，而小强用一支钢笔换了八只铅笔，请问小红用一个书包能够换多少只铅笔呢？”而通过计算，学生基本都能得出最后的答案。之后教师便可以顺势引入等量代换这一数学思想，这样便能帮助学生更好的理解与掌握，达成理想的教学效果。

三、结束语

综上所述，在小学数学教学中合理应用“互联网+多媒体”教学法十分有必要，有助于促进教学创新改革，提升课堂教学质量。不过就实际情况来看，具体应用中还存在一系列问题，不过通过教师不断的努力和积累，必定能够在课堂上将“互联网+多媒体”的作用更加充分的体现出来，从而推动小学数学教学质量有效的提升，达成理想的教学目标。

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