初中道德与法治融入优秀传统文化的教学探究

张存志

【摘要】在开展初中道德与法治教学工作时，若能够积极融入优秀的传统文化，那么在增强我国的文化软实力方面，则具备着显著的现实价值，所以对于初中道德与法治教师来说，务必要充分认识到在具体教学之中融入优秀传统文化的积极作用，以便采取切实可行的方式，实现在相关教学环节之中积极地融入优秀传统文化，以期更好地体现初中道德与法治教学工作的开展效用。基于此，本文就对于初中道德与法治融入优秀传统文化的教学方式进行了积极的探讨。

【关键词】初中  道德与法治  融入  优秀传统文化  教学  探究

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）12-0034-02

一、前言

对于初中学生来说，其道德观、价值观以及世界观等方面还未能成熟，因此，初中道德与法治教师务必要强化培养学生的道德观念，要将我国优秀的传统文化融入至初中道德与法治教学工作开展的各个阶段之中，从而使得优秀传统文化能够凸显出对于初中生的指引作用，同时展现出道德与法治课程所具有的价值，使其能够形成正确的三观，而运用何种方式在初中道德与法治教学之中，积极地融入优秀传统文化，则应作为初中道德与法治教师们所需积极探讨的一项重要话题。

二、确定适合的融入目标

若想保证初中道德与法治教学工作的开展质量，那么则应将确定适合的目标作为必要的前提，而在确定我国优秀传统文化融入目标的整个阶段，需将对于我国优秀传统文化的赞美和认同，均融入至价值以及情感方面的目标制定之中，从而促使学生形成正确的三观[1]。除此之外，还应将发扬我国优秀传统文化的作用，融入至具体的目标之中，使得初中生在参与道德与法治课堂活动之中，可更好地了解和发扬我国优秀的传统文化，而在知识目标的确定之中，也需对于传统文化加以积极地融入，应使学生充分了解到我国文化的源远流长，博大精深，虽说在当前的初中道德与法治教材内容之中，包含着许多文化经典内容，然而在进行教学目标设置的过程之中，还是要将课程讲述作为重点，绝不能够出现本末倒置的情况，对此，就要求初中道德与法治教师根据相关的标准以及具体学情，将我国优秀的传统文化融入至各项目标之中，这样才更利于保障我国优秀传统文化在初中道德与法治教学之中的融入效果，也能够对于初中生产生极为显著的培养及教育作用[2]。

例如，在开展《青春有格》一课的初中道德与法治教学工作时，则可确定出如下融入目标： 一个是价值与情感方面的目标，要使得学生知廉耻，促进学生形成优秀的品格，另一个是能力目标的确定，要指引初中生以分享及分析的方式，切实了解到后果以及行为二者之间所存在的关联性，从而也可增强学生的责任意识。除此之外，还应重视设置知识目标，要明确了解到“行己有耻”的根本含义和所具备的具体要求，在明确之后，就可使初中生更为积极地规范自身的各项行为，确保学生在初中道德与法治课堂的学习之中，不但可获得丰富的道德与法治知识果实，也可在思想素质的提升以及道德修养的塑造等方面获得显著的收获。

三、精选适宜的融入内容

在我国的初中道德与法治教材内容之中，也包含了许多古文内容，其能够为初中生展示出我国传统文化内容的精髓所在，而若想保证在具体教学之中，对于优秀传统文化的融入效果，那么一方面就须在最大程度上凸显出教材所具备的引领效用，要对于教材内容实施有效的梳理，并针对于学生的具体情况来精选出最为适宜的融入内容。而在备课的阶段之中，还需对于教材的内容实施一定的取舍，如在教材之中的内容会表现出文化差异的情况，就应指引学生结合现实生活，对于其中的内容加以重组，以防范教材之中的内容和学生的生活实际之间产生脱离的状况[3]。另一方面还应重视搜集我国优秀传统文化的相关素材，并将此当作是一项重要的延伸，以此来更为保障学生对于我国优秀传统文化的有效性理解，也可促使其更为发扬我国优秀的传统文化。

例如，在开展《深深浅浅话友谊》一课的初中道德与法治教学工作时，因对于许多初中生来说，对“君子之交淡如水”这句话的理解程度都并不深入，所以在课堂教学之中，教师则需做到精选适宜的融入内容，如教师可为学生讲述王茂生以及薛仁贵这两人身上所发生的故事，以便促使初中生更好地理解这句话体现的友谊观，之后再引導学生对于“君子之交淡如水”以及“朋友多了多条路”的友谊观进行积极的思考，并阐述出自身的想法。在完成上述教学工作之后，再指引初中生进行良好的价值选择及判断，能够说，若可在课堂教学之中精选融入的内容，那么则可切实体现出我国传统文化所具备的独特魅力，使得我国优秀的传统文化推动初中生的成长。

四、运用趣味化融入方法

在开展初中道德与法治教学工作时，是否能够有效运用教学方法，会对教学质量以及教学目标的达成产生一定的影响[4]。所以，在开展教学工作时，若仅是运用以往单一性的教学方法，向学生灌输大量的道德与法治知识，那么不但会致使学生难以充分了解和感知到我国优秀传统文化和相关的知识内容，还会致使学生对于文化的理解以及知识的吸收产生抵触情绪，不利于培养学生对于知识学习的兴趣。所以针对于上述情况，在当前开展初中道德与法治教学工作时，若想保证我国优秀传统文化在课堂之中的融入效果，还需善于运用趣味化的融入方法。这是由于在运用趣味化的融入方法之后，有利于燃起初中生了解我国优秀传统文化的热情以及主动性，提升学生在道德与法治课堂之中的实际参与程度，并且也能够在不知不觉之中增强初中生对于我国优秀传统文化所产生的认可感以及认同感[5]。而伴随我国多媒体技术的不断发展，在许多学科的教学之中，对多媒体技术的运用均较为的普遍，所以在进行初中道德与法治教学时，也可利用于多媒体技术，增强教学工作开展期间的趣味性。这样也能够对于我国优秀传统文化的融入起到一定的保障和辅助作用，从而达成我国优秀传统文化在初中道德与法治教学之中的融入成效。

例如，在开展《享受学习》一课的初中道德与法治教学工作时，教师可以让学生先说说自身在学习之中都遇到了哪些“苦”，而后再利用于多媒体技术，为学生播放关于“悬梁刺股”等故事的视频，让学生能够更为深入地感知到在学习期间所具备的“乐”，从而促使其能够更好地进行学习。在采用此种趣味化的融入方式之后，能够更为激发学生对此的共鸣之感，让学生可更为扎实的掌握本节课的知识内容。由此可见，在开展本节课教学工作时，运用趣味化的融入方式极为必要，所以教师应对此种融入方式加以重视。

五、布置灵活的教学融入作业

教育本就源自于生活，最终又回归到生活当中。我国教育部曾提出在要秉承着理论性与实践性相结合这个原则，将中学道德与法治课程的理论与实践相统一，借助科学理论来培养人，注重道德与法治课程本身的实践性，将思政小课堂和社会这个大课堂结合到一起，指引学生树立远大的理想与信念。作为一门理论和实践彼此结合的课程，中学道德与法治这门课程需要学生可以在具体生活当中完成知识的运用及其内化。我国优秀的传统文化历史悠久、博大精深，在当代生活的多个方面都做到了渗入。所以，老师能够依据具体的情况，安排多样化的教学作业，如参与讲座和阅读传统文化经典等等，让学生主动参加到我国优秀传统文化的活动当中，从而实现运用我国传统文化育人这个目标。

比如在讲述《敬畏生命》这部分知识时， 为了让学生了解到“生命休戚与共”这个重难点的知识，进一步深化对于“推己及人”“仁者爱人”情怀的了解与掌握，要学生借助课下时间，利用新冠肺炎防控时发生的一些感人事迹，同家长或是同学一起，进行一次“凡人的善举”，同时让学生在活动以后对自己所做的善举进行分享。借助付出实际行动及其分享直观感受，使得学生能够进一步了解“推己及人”与“仁者爱人”的情怀，感受到“生命休戚与共”所具有的内涵，进而更好地完成该课程学习，学习到更多的优秀传统文化，为我国优秀传统文化的传承培养出接班人。

六、总结

总而言之，在开展初中道德与法治教学工作时，应注重于将我国优秀的传统文化融入，以便促使初中生更为充分地感受及体会到我国优秀传统文化之精髓所在以及内涵所在，从而提高初中生对于我国优秀传统文化的信心以及认同之感，最终保障初中道德与法治教学工作的开展，陶冶初中生的情操，促进初中生的有效性学习以及塑造其健全人格等方面均彰显出显著的作用。

参考文献：

[1]王亮.浅谈中华优秀传统文化在初中道德与法治教学中的渗透[J].试题与研究，2021（23）：127-128.

[2]谢兴荣.在道德与法治教学中融入中华优秀传统文化的路径分析[J].高考，2021（21）：161-162.

[3]何菁，林成华.初中道德与法治融入优秀传统文化的教学探究[J].福建教育学院学报，2021，22（7）：98-100.

[4]穆利娟.将优秀传统文化融入道德与法治教学的实践和思考——以《说话要算数》一课教学为例[J].小學教学参考，2021（21）：73-74.

[5]何惠珊，张连春，付秀芬.中华优秀传统文化融入初中道德与法治课程教学研究[J].科教文汇（中旬刊），2021（3）：167-168.