应用白板提高数学课堂教学的有效性

吴新遗

【摘要】现代信息技术与数学课堂教学的融合是实现优质高效课堂的有效途径，也是提高教学效率的重要方式。电子白板作为一种新型的教学辅助工具正完善我们的教学方式。利用白板可以提高备课的有效性;促进数学课堂教学的趣味性;改变教学内容呈现，增大课堂知识容量;突破教学重难点;设置有效课堂练习，提高练习巩固的有效性。

【关键词】白板 教学 提高  有效性

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）12-0061-02

随着新课程改革的不断深入，信息技术的飞跃发展，电子白板作为一种新型的教学辅助工具正完善我们的教学方式。不仅为数学老师创造便利，也调动了学生上课的积极性，为课堂教学中的种种交互提供了良好的媒介。电子白板将现代多媒体技术与传统教学完美地融合，有效地促进课堂教学效率的提升，它的功能不仅有播放课件、投影、音乐、视频等，还可以像傳统教学一样使用笔或者手书写或对教学课件进行圈、画、评。白板的应用使我们的教学发生翻天覆地的变化，促使教学朝资源更多样、手段更多元、学习氛围更浓厚、课堂活动更热烈等方向发展，它给予我们的教学提供了很大的帮助，为提高数学课堂教学有效性提供了丰富的手段。

一、白板教学促进数学课堂教学的趣味性

数学课堂中知识的积累是非常枯燥的，因此让学生在四十五分钟里都保持长久的专注是非常不容易的。白板可以呈现如绚丽的色彩、优美的画面、柔和的音乐等来创设一种和谐的学习氛围，在优美的视觉和听觉双冲击下，引起学生的兴趣与不疲劳思考。在这种环境中的学习，能分配学生的注意力和激发热情，最能达到提高学习的有效性。比如在教学《轴对称图形》时，教师利用白板创设情境：在柔和的音乐声中，缓缓飘出的蜻蜓、蝴蝶、五星、飞机、乒乓球拍等具有对称的实物，让学生体会对称美、对称就在我们的生活中。再利用白板的动画功能将一些图形沿对称轴对折起来，感知对称图形的特征，在美丽的视觉中完成数学任务的学习。再比如以游戏方式学习《有理数的混合运算》时，在学完例题后，教师利用希沃白板创设一个“智力闯关游戏”，每个关卡都是一道巩固练习题，将枯燥的数学计算题轻松转变成有趣的游戏。激发了学生的内在情绪，课堂氛围变得异常活跃，提高了课堂知识获取的有效性。

还可以利子白板交互式功能引起学生学习注意，激发学生的学习热情，使学生在轻松愉快的情境中和谐自然地进入积极的思维状态，如在教学《周长与最值》时，利用白板设计这样一个场景：在农场里种满各种蔬菜，可是经常有许多小动物进来光顾。现在要用篱笆将菜地围起来，同学们应该怎么围，使得所围篱笆最短？课堂氛围马上活跃起来。教师再利用白板的交互式功能，将白板和课件有机结合起来，让学生上台直接在白板上画出来，学生用手直接在白板上沿蔬菜地满满地 画了一圈。明确篱笆的围法，并进行设元解答，进而引发“周长最长或最短”的设计。再利用白板开展方程计量与运算，这种人机的交互让学生获得学习的主动，认识产生不断飞跃，获得趣味，增强课堂实效性。

二、利用白板改变教学内容呈现方式，增大课堂知识容量

利用电子白板进行教学可以改变教学内容呈现的方式、知识传递的方式和学生学习的方式，增大了课堂的知识容量。教师可以通过白板的功能，改变单一的书本教学，扩大直观视野，以白板的形式进行教学还能充实直观内容，化抽象为简单，丰富感知材料，创设出轻松和谐的学习气氛，使学生感知准确，印象深刻，领悟出数学知识来源于生活。教师还可以有意识地突破传统教学的局限，改变单一的书本和黑板教学，吸引学生注意，使学生主动参与数学课堂，使得一些看似简单枯燥的教学变得丰富多彩。

如在教学《相交线与平行线》时，学生已经学习了同位角的地位和性质，基本了解内错角与同旁内角的研究思路与方法，还以之前的方式进行教学，那么学生参与的积极性就不高了。为了让学生主动地参与学习，促发类比，运用白板中的幕布、写字、拖放等功能，让学生模仿同位角的探索过程，参与内错角与同旁内角的研究，以相同的方法探索上述两类角的性质。为了促进学生记忆并且应用，还使用探照灯、遮罩、刮奖等功能，让学生在有趣的环境中探究。这样改变了教材内容的呈现方式，既增强了课堂教学的效果，同时使学生掌握更多的数学知识，扩大了课堂教学的容量。不仅使教师知识传授得有效，而且使学生学得更有效。

传统的教学“粉笔+黑板”给出的信息是平面的图像和文字，教师要想提高课容量只能依靠小黑板、挂图等单一、呆板的形式，课容量提升有限，也很难创建将数学知识与生活联系在一起的场景。白板教学可以使用多种多样的教学资源，如课件、视频、音频、内存资源库等，极大地提高课堂的知识容量。借助电子白板所提供的资源库以及它自身具有的超链接功能，我们在教学中可以随时调用有用的信息。网络上丰富的资源延伸了我们教学内容，拓宽了学生的学习视野。例如，在讲授完《应用一元一次方程——追及问题》一课时，我调用了网络上关于数学家苏步清在国外巧妙解决方程问题的资料，供学生阅读。“二战时，盟军在欧洲战场追击德军，两军相距50千米，盟军追击德军的速度为30千米/时，德军的撤退速度为25千米/时，盟军的侦探兵，同时以50千米/时的速度，在两个队伍间，不停地来回暗中侦察和反馈情形，当盟军追上德军时，侦探兵共跑了多少千米？”这一题目，让学生通过小组合作，运用转化策略来解决一元一次方程的追及问题。学生在浏览资料和解答问题的过程，不仅使追及问题得到了更好内化，而且还受到了人文与国情教育，使学生的情感得到升华，弘扬了数学所蕴含的价值，从而提高课堂的实效性。

三、利用电子白板突破教学重难点

学生的抽象思维想象力发展比较慢，尤其是七年级的学生对于一些几何概念定义，掌握起来特别的困难。为了帮助学生克服困难，教师恰当地使用白板教学，将比较抽象的知识加以直观地展示，变抽象为具体，能调动学生各种感官积极参与学习，能快速地突破教学重点，突破难点。

如在教学《认识角》中，“角”的定义比较抽象，学生不能很好地将数学上的抽象“角”和生活中的实际“角”区分开。虽然课件也能抽象出“角”的动画过程，但只是教师单纯地操作课件，缺失了学生的主观能动参与，而白板的使用，能让学生更加深刻地理解、并记住“角”的样子。教学时利用了白板功能中的“画一画”“拖一拖”“放一放”等功能，先用直线将学生找到的“角”在物体的面上画出来，接着利用拖放的功能将“角”从物体上搬下来。将“角”先在物体的面上用直线画出，让学生参与这一过程，使学生建立起角的概念，是两条有共同端点的射线组成“角”，再用拖放的功能将数学上的“角”从物体上抽象出来，使这一过程更加生动形象，很自然地将实物中的“角”与几何中的“角”区分。通过这样的方式使得抽象的知识变得直观形象，易于理解，符合低年级初中学生的思维特点。同时，突破了教学的难点，达到了其他教学手段难以达到的效果，丰富课堂教学的有效性。

分割几何体的过程教学是学生难以理解的，为了达到预设的教学效果，利用白板的动态展示，把切割几何体过程在屏幕上演示。比如在教学《圆柱的侧面积》时，教师可利用白板的动画展示功能，用剪刀剪开一个罐头的商标纸，直观地展示出圆柱的侧面展开图是一个长方形，长方形的一条边是圆柱的高，另一条边是圆柱的底面周长，将抽像的知识转化为直观的图像。再例如在教学《圆柱的体积》时，教师就利用电子白板播放：将圆柱平均切割成十六份，再重新组合成近似的长方体;将圆柱平均切割成三十二份，重新组成更加近似于长方体的图形;通过多重分割，直观、形象地将圆柱的体积与长方体的体积联系起来，随着级数的增加，在极限处，圆柱的体积也可以等同于长方体的底面积乘高的方法来计算。促进转化思想的认识，有效地突破教学重难点，提高了数学学习的有效性。

四、利用白板設置有效课堂练习，提高练习巩固的有效性

练习是巩固所学知识的重要手段，数学课堂练习方式比较枯燥，往往只是一些重复操作，学生一旦不积极参与就达不到巩固和提高的效果。应用电子白板的优势，会使练习变得愉快，学生在练习过程中也保持爱学的心态。同时白板也能反馈真实、有效的学生学习信息。利用白板根据学生实际情况和授课内容进行不同形式、不同层次的练习，能够较好地提高课堂练习的有效性，完成教学目标。根据不同学生的学习程度利用白板设置不同层次的练习。一个班集体，每个学生的基础、学习接受能力都不尽相同，教师在教学中很难设置出适合每一个学生的练习。我们可以利用白板展示多种层次的练习，为不同学习层次的学生选择适当的练习。让每一个学生都能动起来，都能取得进步，有效避免后进生陪读的现象。如在练习一元二次方程时，可以根据课堂中学生的不同层次设置三种习题，让三类学生与这三种试题相匹配，从而得到因材施教的教学效果，以达到提高教学有效性的效果。

总之利用电子白板教学，有利于激发学生的学习热情和学习兴趣、调动学生学习主动性和积极性、提高课堂容量、突破教学重难点，提高数学教学有效性。但作为一个新兴的教学平台，我们还需要在实践中不断地去摸索和使用，才能真正地将电子白板与课堂教学有效相结合，成为服务于教学，服务于学生的教学平台。

参考文献：

[1]林惠关.浅析交互式电子白板在数学课堂教学中的应用[J].西北师范大学，2017.

[2]田晖浅析信息技术与教育教学深度融合[J].中国教育信息化，2019（12）.