探究信息技术在农村小学英语教学中的应用

张莉

【摘要】现代教育技术在小学英语课堂教学中的应用能够实现资源共享，构建更为体系化的英语教学结构，推动农村小学英语教学改革的进程。探究信息技术与农村小学英语课堂教学的融合，能够从中发现信息化教学的优势和存在的问题，进而针对性提出解决策略，构建符合农村小学英语教学实际的信息化教学模式。

【关键词】信息技术  农村小学  英语教学

【中图分类号】G623.31     【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）12-0063-02

一、信息化教学在农村小学英语教学中的优势

（一）改善汉语化教学问题

农村小学英语教学存在师资力量不足的问题，英语教师成为稀缺资源，甚至出现其他学科教师代教的情况，因此其汉语化教学问题突出。而信息技术的使用，能够让英语教师通过信息技术设备进行英语播放，并为教师提供丰富的英语教学资源，很好地改善汉语化教学问题。

（二）突出英语学科地位

英语学科虽然受到学校和教师的重视，但是他们依然还是认为语文和数学才具有“主权地位”。信息技术的使用，能够加强学生对英语学习的兴趣，并从侧面让教师意识到教学准备的重要性。同时，信息技术的使用能够增加学生听力的学习强度，并在早读中进行使用，锻炼学生的英语听力，这些作用都能够突出英语的学科地位。

（三）营造良好英语交流氛围

英语是一门实用性的语言类教学，目的就是为了交流。但是农村小学生接触英语语言环境的机会比较少，而且大部分学生家里没有购置电脑，观看电视中英文节目的意愿也不大，更不用说真实的英语语言环境了。信息技术的使用通过视听结合的优势，为学生营造良好的英语交流氛围，让学生与互联网中的“人”进行交流，同时也能够吸引学生与英语教师进行英语互动。

二、信息技术在农村小学英语教学中的应用路径

（一）组织信息化游戏活动，提升学生兴趣

小学生正处于对事物有着极大好奇心的阶段，喜欢具有趣味性的东西。借助多媒体为学生组织游戏活动，一方面能够抓住学生的眼球，另一方面也能减轻教师肩上的负担。如我们可以通过在多媒体上展示一张图片，然后给出字母提示，让学生猜单词，这样不仅能够促使学生快速投入到英语学习中，也能够通过抢答的方式强化对单词的记忆。此外，教师也可以通过创设小游戏情境的方式促使学生主动参与，借助多媒体随机点名的功能让学生回答课本上的问题，并用英语进行回答，如果没有回答上来需要唱一首英文歌曲。这样一种小游戏不仅发挥了信息技术的作用，而且还锻炼了学生的口语能力和反应能力，就算是没有回答上来也是一种趣味性的“惩罚”。

例如，在学习“Whose dog is it？”这一内容时，笔者走下讲台拿起学生手里的一支笔，问道：“Whose pen is it？”，之后再次询问“Do you like this pen？ Why？”，学生纷纷发言，之后用多媒体展示对话内容，让学生进行口语练习。在英语进行交流的过程中，教师也能够更好地把握学生的学习程度，并针对性地对接下来的教学工作进行调整，且这样一种日常的课堂对话练习也大大减轻了学生对英语学习的畏惧感。英语作为一门语言学科其最大的功能在于交流性，但是很多学生很少有交流的机会，本节课让学生在对话练习中体会到英语学习的魅力，同样也增强了他们的口语水平。

（二）创设信息技术情境，实现动态学习

城市的英语课堂，多媒体已经成为较为常见的教学工具。近年来，农村学校虽然在信息化教学设备方面也趋于完善，但大多都是摆设，而且很多教师并不具备课件制作的能力，没能发挥信息化教学手段的积极作用，英语教学效果可想而知。此外，很少有教师用多媒体播放听力，学生的听力和口语能力难以得到锻炼，信息化教学改革之路更是举步维艰。

由于小学生的生活阅历较少，如果教师只是照本宣科地进行知识讲解，学生无法深刻理解英语知识的含义，因而注意力也会下降。因此，小学英语教师可以借助信息技术创设教学情境，将智能化的功能渗透在课堂教学中。如在课堂讲解之前教师可以先为学生播放一段影像资料来引出本节课内容，让学生在最短的时间内安静下来，将目光和注意力都集中在课堂上，这样能够最大化地实现动态课堂，获得预期的教学效果。

例如，在学习“Last weekend”这节课时，笔者首先为学生播放一段动态演示资料，之后带领学生一起跟读，最后再翻译课本上的日程表。通过直观影像的展示带来视觉冲击，进而回归课本开展教学，再采用提问的方式让学生讲述自己周末的安排，从而让学生对本节课的主题产生深刻的认知。这一阶段结束后，笔者关闭视频声音，让学生试着模仿人物的对话内容，且语调和动作也要尽可能一致，以此来对课文内容进行演绎，学生也在这样的情景剧中充分挖掘自己的表演潜能，为他们英语学习带来了更为新奇的体验，感受极大的课堂乐趣。教学任务完成之后，笔者让学生观看有教育意义的英文动画片，让他们的课堂兴趣达到高潮，这对于英语教学来说是锦上添花，可以让学生在掌握课本知识之后进行深度拓展学习。信息技术情境教学下的小学英语课堂，能够促使学生的直观思维形成，并结合他们的好奇心特点进行课堂设计，让他们切实处在一个具体化和极具真实性语言环境中，通过感受文章的人物特点和故事的情节脉络，使得英语学习不仅仅停留在表面层次上。长此以往，学生的英语学习兴趣也会持续上升，并跟随教师的步伐主动学习，为他们以后英语深度学习奠定坚实的基礎。

（三）挖掘并利用云资源，增强学生文化储备

英语作文一门语言，是西方国家文化背景、生活习惯的体现，这对于小学生而言理解起来比较困难。文化储备是英语学习的重要目标之一，教师通过借助信息技术深度挖掘英语学习云资源，拓宽学生英语学习的视野，丰富文化积累。西方文化与东方文化可以说是大相径庭，教师应有意识地让学生去认识西方国家的文化生活和风俗习惯，在英语学习的过程中养成尊重他人、尊重他国文化的价值观念。

例如，教师可以在网上搜集资源并制作成一则关于“西方文化”为主题的小短片，让学生观看之后回答：短片中都有哪些西方文化？是否都能够理解西方的文化？如果不理解是否可以接受？等问题，让他们对短片的内容进行深入挖掘。此外，教师也可以创设小场景让学生进行角色扮演，如西方国家的小朋友在收到生日礼物时要不要第一时间拆开？讓学生进行场景演绎。在这期间，有的学生对于西方文化存在误解，此时教师需要指出并解释。另外，在自习时间，教师可以为学生播放西方原制动画片，让他们在轻松、愉快的学习氛围下了解西方的文化习惯，同时也为学生接触英语语言环境提供了机会，有利于锻炼他们的听力水平和口语能力。

（四）打造信息化平台，实现师生的良好沟通

传统的英语作业布置形式使得教师无法对学生的学习过程进行监督，只是采用简单批改的方式难以达到预期的效果。信息技术应用条件下，教师可以打造信息化学习平台，在此平台实现课后作业交流，教师能够实时观察学生的作业完成情况，而且作业完成情况也一定程度上反映了学生的知识掌握程度，所以也能够更加精准地进行接下来的教学调整。在相应的软件平台上，教师给学生留下作业并在平台上完成，类型包括听、说、读、写各个方面的内容，让学生的英语综合能力得以锻炼。需要注意的是，我们应针对不同层次的学生设置差异化的作业内容，贯彻因材施教理念，在夯实学生英语基础知识的前提下进行能力的拓展。如学习基础较好的学生，可以让他们选择一篇相对较难的文章进行朗读，并试着默写文章;对于学习基础较差的学生，先组织他们进行单词训练，之后再让他们尝试造句、阅读文章等。

例如，在学习“Where did you go？”时，本单元讲的是过去发生的事情，让学生掌握一般过去时态的用法。笔者采用两种形式让学生学习：一是写出自己一件之前发生过的印象深刻的事情;二是用画笔描绘出一件之前发生的事情。之后，将学生的作品展示在网络平台上，一遍展示一边讲解。作业通常会让学生望而生畏，但是采用趣味性的网络平台形式进行作业讲评，丰富了学生英语作业的形式，促使他们更积极地完成作业。再如，教师也可以在网络平台上为学生设计作业闯关，每完成一项作业，进入下一关，这种带有竞争性质的“闯关游戏”极大地满足了学生的好胜心，让他们在享得荣誉的同时，提升作业的完成度。

总之，现代化教育技术的应用成为现如今教学改革所趋，将其运用到农村小学英语教学中能够取得出色的教学效果。英语教师借助信息技术为学生创设课本情境，让学生认识西方文化，并为其提供趣味化的学习平台，所达到的教学效果是传统模式无法比拟的。现代信息技术教学手段对于小学生全面发展是良好的创造，对于教师教学负担的减轻也是福音，农村小学英语教师应思考信息技术与英语课堂融合的创新之路，使其真正为英语课堂教学所用，推动农村英语教学改革的进程。

参考文献：

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[2]万琼.现代信息技术在小学英语教学五要素中的应用探析[J].中小学信息技术教育.2020（1）

[3]陈春明.信息技术为小学英语教学模式添魅力[J].英语画刊（高级版）.2019（35）

[4]黄焱.谈信息技术下的小学英语教学探讨[J].家庭生活指南.2018（12）