核心素养视域下高中化学教学方法的创新思考

黄秋英

【摘要】在新课标的要求下，高中化学教学更加重视学生综合素质能力的培养，但由于化学知识所涉及到类型种类繁多，在现实中的应用层面非常宽泛，这就要求广大高中教师应秉承严谨科学态度，充分重视加强学生在高中化学教学中的严谨科学态度的培养。在教学过程中应该以核心素养为引领，重视学习成果的转化，让学生能够实现化学能力的综合提升。本文结合自身从事高中化学教学实践经验，多角度论述了培养学生化学学科核心素养的主要策略，希望对切实全面提升学生的核心素养有所帮助。

【关键词】高中化学  教学方法  核心素养  意义  策略

【中图分类号】G633.8   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）33-0094-03

随着不断推进的新课程改革，当代教育更加重视提升学生综合素质和能力。高中化学教学的重要组成部分，就是学科核心素养。目前一线教师关注的焦点，则是如何在教学中渗透核心素养的培养。高中阶段的学生学习压力普遍较大，而此时对于学生核心素养的培养仍然不能忽视。在化学学科学习时，很多学生因为掌握不了化学学习的方法，对化学学习充满了畏惧，影响了课堂学习的效率。在核心素养的指引之下，学生化学学习有了更多的方向。高中化学课堂设置时，教师应该以核心素养为引领，重视高效课堂的创设，更新课堂教学模式，培养学生综合能力。

一、设计化学实验，培养学生科学探究能力

在新课标的要求下，高中化学教学更加重视学生综合素质能力的培养，但由于化学知识所涉及到类型种类繁多，在现实中的应用层面非常宽泛，这就要求广大高中教师应秉承严谨科学态度，充分重视加强学生在高中化学教学中的严谨科学态度的培养。在具体的化学教学实践中，实验操作则是非常重要的组成部分，其对于化学总体学习具有很强的推动性作用，有利于保障学生能全面有效延展理论知识。只有全面有效将理论知识和实验操作相互紧密结合，方可以全面了解实验环节中各个操作反应，顺利实现实验的预期发展。

在高中化学学习中，大部分内容都是来自于书本知识，相应的实验操作实践内容较少，这就要求学生应具备较强的逻辑分析、思维能力、总结归纳能力等。借助于高中化学学习的特点来看，广大学生应重点落实如何有效借助于较为有效且符合学生实际需求的教学方式，对抽象内容进行弱化及删除，鼓励学生积极思考，不断提升自身的综合核心素养能力，并能弄清楚所涉及到的实验流程，为今后的化学学习奠定良好的基础。在具体的化学教学实践中，实验操作则是非常重要的组成部分，其对于化学总体学习具有很强的推动性作用，有利于保障学生能全面有效延展理论知识。只有全面有效将理论知识和实验操作相互紧密结合，方可以全面了解实验环节中各个操作反应，顺利实现实验的预期发展。

例如，在学习《制取氧气》这一部分内容时，氧气来源于不同物质之间所发生的化学反应，制取氧气也可以有不同的方法，如利用过氧化钾、过氧化氯、高锰酸钾。但是这一个实验相对来说难度也并不是太高，教师在教学过程中就可以让学生根据自己所学习过的知识，完成对氧气制取的实验设计，包括装置的气密性检验，氧气的收集方法，氧气的验满方法等。因为化学实验本身是具备一定危险性的，所以不能够让学生仅凭自己的猜想就去参与实验设计。在学生的完成实验设计以后，可以将学生的实验设计以小组为单位相互交流，分析实验设计中存在的问题。教师也需要对学生的设计内容进行把关，这样既能够保证学生的安全而且能够让学生实验操作的成功率有效提升。同时，为了培养学生的科学探究意识，教师应该鼓励学生摆脱教材上所罗列的规范的实验操作流程，根据自己的想法设计实验。虽然实验的结果可能是无法实现的，但是在这一个过程中也充分调动了学生的积极性，让学生主动创新，大胆思考。只有有创新意识、有创新能力的学生，才能够体会到这一学科的兴趣，才能够掌握到举一反三的方法。很多学生仍然是被动学习，教师教授何种解题方法，学生就运用何种解题方法，虽然能够获得一定的学习效果，但是对于学生而言却难以取得突出的成就。

在实验教学中，教师应充分利用学生对于实验教学中的实验设备、仪器的好奇心以及学习兴趣，避免学生由于过于紧张而造成仅仅记录实验结果，而忽视实验过程中所具备的逻辑完整性要求。因此，教師一定要合理化从整体上安排器材药品配置，明确具体的实验步骤内容，应坚持在教学中始终贯彻课堂的逻辑思维。

二、构建科学的教学情境，加强对学生的思维引导

高中生在学习化学知识的过程中所必备的一项能力，就是科学探究与创新意识，敢于独立思考与质疑。因此，在高中化学教学中，教师应对学生的质疑精神进行培养。为了达到这一教学目的，教师应不断创新教学方法，加强对学生的有效引导，给学生提供更多质疑的机会，培养学生良好的学习习惯。在全面开展高中化学教学实践中，教师应充分重视加强学生的思维引导，并充分体现出化学教学的特点。在全面培养化学核心素养的过程中，应重视加强学生的化学思维引导，借助于全面的有效储备知识，重点解决化学教学中存在的问题。在化学核心素养培养过程中，重视对于学生宏观辨识能力的培养，需要让学生在宏观的环境中去发现化学，分析化学。同时，也要求学生能够对微观的化学进行探析。教师在教学过程中就可以为学生设置具体的情景，让学生在情景中去感知化学的存在，体会化学的魅力，从而逐步完成对化学的分析和探究。

例如，在学习《物质的变化和性质》这一部分内容时教师可以选择构建情境。化学课堂的情景与其他学科不同，它不能够通过角色扮演或者其他形式引入，更多的需要通过多媒体为学生创设特定的情景。通过多媒体为学生展示一段视频，然后让学生去分析在视频这个情景中存在哪些化学元素，存在哪些与化学相关的知识点。如冬天湖面结冰、蜡烛燃烧融化、铁门变得锈迹斑斑等等。让学生思考哪些是物理变化，哪些是化学变化。在构建情境以后，教师就要重视对于学生的引导，让学生在学习过程中能够自觉找到化学相关知识点，能够从宏观的角度去发现化学，从微观的角度去探究化学知识。教师在全面积极引导开展高质量的化学教学实践中，应全面展示出化学学科的基本要素，并重视配套的教学设计，能全面有效地利用科学要素来实现课堂逻辑性的提升，引导学生走入构建的教学情境中。

三、有效运用多媒体，全面深化教学改革

首先，从高中化学课堂教学难点出发，重视深化教学改革。在传统的高中化学课堂教学模式中，教师大都是通过黑板方式来进行化学知识内容的讲解。考虑到高中化学的特点，比如在进行溶解度曲线的教学实践中，往往意味着较为繁杂的准备课件的实际情况，化学专业符号书写在多媒体课件中编辑存在一定难度，有时还不如直接进行黑板书写方便，这样准备好的课件有时还能以明确学生反馈的兴趣点问题的有效解答。所以，从这个角度来看，教师应优化教学方法，可以选择多媒体课件和黑板书写结合的方式，不断提升学生的综合核心素养。

其次，结合教学实践来优化教学方案。在具体的教学实践环节中，考虑到特殊的教学环境的限制，应积极实现教学方案的优化改进。比如，在特殊疫情的影响下，难以实现面对面的知识传授教学，借助于“钉钉”直播课软件方式来全面解决“停课不停学”的问题。结合化学教学的重点，充分利用好“钉钉”直播课里的强大功能，积极推行日常化在线教学工作的开展。同时，落实课前备课方案，积极实现网络直播教学的创新发展，不断激发学生的参与学习积极性，也有利于提升学生的综合核心素养。

四、密切与生活的联系，培养学生独立思考的能力

在全面推动高中化学的教学实践过程中，教师应重视化学学习和现实生活的紧密联系性。学生在学习过程中经常会觉得化學枯燥无味，认为化学与生活毫不相关。其实化学源于生活，最后也会落实于生活。在具体的情景中学习，能够让学生对知识点的接受程度更高。对于化学的教学，教师通常是通过枯燥的化学方程式或者是抽象的化学符号来实现，这就会让学生觉得化学异常枯燥无味。为此，广大化学教师一定要结合生活的视角，全面提升学生对于化学学习的积极性，重点落实如何全面有效培养学生的核心素养，尽可能摆脱单一化的枯燥乏味的教学方式。比如，在进行金属和金属矿物的学习实践中，积极利用生活及周边的金属物品，能帮助结合实际来有效结合金属元素符号和金属名称开展分类教学，结合多媒体、视频、动画以及图片来进行讲解，从而明确化学学习中的乐趣，积极培养学生的独立思考的能力。

比如，在学习《化学元素与人体健康》这一部分内容时，教师可以选择让学生以小组为单位去探讨生活中的化学元素和人们的身体健康的相关性，如人身体的元素构成，人所需要的元素等。在探讨过程中，因为学生的个人的经验是非常有限的，所以以个体为单位进行可能效果不佳。教师让学生以小组为单位进行合作探讨，既能够激发学生们的思维，也能够让学生相互启发，有更多的思路。教师也能够发现学生在探讨过程中存在的问题，例如有一些学生在思考问题时总是太过偏激，自我意识较强，不会从大局思考问题，教师和其他学生就可以共同针对他这一思想进行探讨，让学生能够正视自己的位置，而非凭一己之愿，无视周围一切。

五、结论

高中阶段学生面临的学习压力相对较大，化学学科的学习如若找不到正确的方式将会给学生带来诸多困扰。新时代的背景下，广大高中化学教师一定要主动迎合时代发展的要求，结合高中化学教学的重点及难点， 实教学方法的创新，积极推动教学内容的改革，全面提升高中化学教学质量，这样方可以全面保障学生的综合核心素养能力得到全面提升，为学生创设高效课堂。

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