立德树人背景下小学班级文化的建设策略

李彩丽

【摘要】建设良好的班级文化氛围可以大幅度提高小学班级管理的水平。班主任应对如何有效建设小学班级文化予以高度重视，在班级文化的建设过程中渗透立德树人的教育理念，增强班级的凝聚力。本文在建设小学班级文化的过程中有效融入了立德树人的教育理念，使小学生受到班级文化的积极影响，进而促进其将来的健康发展。

【关键词】立德树人  小学  班级文化

【课题项目】本文系2019年度河南省基础教育教学研究项目《立德树人核心内容下班级文化建设的实践研究》成果论文（课题编号：JCJYC19250432）。

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）39-0009-02

班级是小学生日常生活与学习的主要场所，班级文化的建设会对学生的道德品质、文化素养带来非常大的影响。班主任应将立德树人的教育理念融入到班级文化的建设中，提高班级的凝聚力，以立德树人理念为导向，丰富班级文化建设的内涵，重点培养学生的道德素养和良好的行为习惯，以学生为主体，调动其主动参与班级文化建设的积极性，以进一步实现立德树人的根本任务。

一、以文化基础为重点，打造班级物质文化

小学班主任在建设班级物质文化的过程中，需要以学生的心理特征和实际情况为基础，以将班级环境和文化相结合为重点，为学生创设良好的学习环境，有效打造班级物质文化。在此过程中，班主任需贯彻落实立德树人的教育理念，为学生打造“学习区”“成长区”等，引导学生在良好的学习环境中进行学习和发展。班主任在建设班级文化时应注重让学生在班级物质文化的熏陶下时刻保持良好的学习心态，培养他们正确的生活习惯和学习习惯，激发他们的学习兴趣和热爱生活的态度，基于立德树人的背景下提高学生的道德素养。例如，在打造班级物质文化时，教师便可以在班级的“学习区”展示本班同学的优秀事迹，通过好人好事来影响学生的道德品质，让学生从事迹中学习到他人的优点，推动学生树立正确的思想观念，发挥出立德树人的教育作用。还可以在班级的墙壁上张贴“月度进步榜”，以此来展示本月班级中取得巨大进步的学生以及各科成绩优秀的学生，小学生非常需要教师的鼓励和肯定，如此可以增加他们的学习自信，激发学生的学习动力，同时榜上的学生也可以发挥出榜样作用，促使其他同学积极进取，形成积极向上的班级文化。班主任还可以在班级中设计一处“才艺展示角”，学生可以将自己的绘画、手工、书法等作品展示在这一区域，使班级充满文化气息，让学生在文化的熏陶中提高自身的文化素養。另外，教室的四个角落通常会被教师和学生忽略，班主任便可以组织学生将垃圾桶和拖把、扫帚等清洁用具集中放置在一个角落，并在其他角落放置一些绿植和书架，不仅可以起到美化作用，还为角落赋予了实用功能。绿植可以让学生在学习之余得到放松，还可以亲自照顾这些植物，渐渐培养学生观察自然和保护环境的良好品质。书架上可以放置一些学生感兴趣的读物，学生也可以从家中带来自己喜爱的书籍与其他同学一同分享，进而培养学生热爱阅读的习惯和自主学习的精神，推动立德树人根本任务的实现。

二、重视学生自主发展，丰厚班级制度文化

没有规则不成方圆，任何事都要有适当的规矩进行约束，建设班级文化也是如此，良好的制度文化可以推动学生的学习和健康发展，同时也是实现立德树人这一教育根本任务的基础。由于小学生年龄尚幼，又没有足够的社会经验，缺乏自我控制的能力，因此他们会受到自身家庭环境的影响，可能会养成一些不良行为，不仅会影响自己将来的学习和发展，还会对班级中其他同学带来负面影响。基于此，班主任在建设班级文化时应重视制度文化的创建，结合本班学生的实际情况，发挥出立德树人理念的教育作用，制定出班级管理制度。需要注意的是，在此过程中班主任应以学生为主体并加以引导，让他们以立德树人为根本共同参与进来，为建设班级制度文化出谋划策，如此可以让学生积极进行自我约束，提高班级制度的有效性。例如：在制定班级制度文化时，班主任需要根据学生的实际情况，既要强调立德树人理念，更要鼓励每个学生都主动参与到班级管理中，加强班级制度文化的建设。班主任在建设班级制度文化的过程中需要明确每位学生的职责，同时让学生也可以掌握主动权。首先，引导学生以“立德树人”为核心来自主制定班级管理制度;其次，轮流让每位学生讲述自己的提议和想法，并与教师和其他同学共同探讨;最后，经过全体同学的同意将达成共识的条款制定为班级管理制度。学生在遵守由全班同学共同制定的班级管理制度时会更加自觉，不仅可以培养学生的道德品质，提高班级的凝聚力，还可以让学生通过亲身制定班级管理制度而感受到自身的主体地位，促进学生的自主发展。另外，班主任还可以通过开展主题班会让学生针对一个一些制度规定进行讨论，如对于班级中一些同学的不文明用语和行为开展“争做文明礼仪小标兵”的主题班会，讨论约束规定，或者需要进行哪些适当的小惩罚，让学生在讨论中明确不文明用语和行为对自身、其他同学及班级带来的不良影响，改正不文明言行，提升自身的品德素养;还可以针对考试作弊的现象开展“诚实从自身做起”的主题班会，让学生明确不诚信行为会造成的负面影响，戒除弄虚作假的行为，引导学生做一名实事求是的小学生。通过上述方式，不仅可以推动学生的自主发展，使他们积极遵守班级管理制度，还在班级制度文化建设中渗透了立德树人的教育理念，培养学生的道德品质，为他们将来的健康成长做好有效铺垫，贯彻立德树人的教育目标。

三、开展特色班级活动，创建班级活动文化

基于立德树人的背景下建设小学班级文化，班主任应在实践中有效贯彻立德树人的教育理念，在班级文化建设中切实做到立德树人，只注重理论上的宣传是不够的，还需要开展特色班级活动来加以体现。在建设小学班级文化的过程中，班主任应让学生在班级活动中体会立德树人的内涵，使学生在参与活动的同时提高自身的道德品质。需要注意的是，教师在设计班级活动时应结合立德树人理念，抓住立德树人的内涵，根据小学生的身心特征和班级的真实情况，激发学生在情感上产生共鸣，推动他们道德品质的提高，真正发挥出立德树人的教育效果。例如，在创建班级活动文化时，班主任应在设计主题活动时渗透立德树人的教育理念，可以通过开展国学作品诵读活动，选择优秀的国学著作让学生了解我国的传统文化。在活动开始后，班主任应让学生在诵读文章后进一步理解文章中的内涵，并以小组为单位进行讨论，每个人都说一说自己从文章中学到了什么，悟出了什么道理。班主任在国学诵读活动中需要发挥出自身的主导作用，选择适合小学生诵读的国学作品，如“孔融让梨”“孟母断织”“黄香温席”等，让学生在诵读国学经典的过程中学习如何做人，同时也对我国优秀的传统文化有深入了解，学习中华民族的文化精神，为学生营造充满文化气息的活动氛围，推动学生道德素养的提高。

四、参与社会实践活动，创新班级精神文化

在新时代的教育背景下立德树人已经成为了首要的教育任务，小学各级教师应在教育学生的各个环节融入立德树人的教育理念，以促进学生的全面发展。精神文化是班级文化建设过程中的重要内容，对学生将来的健康成长起到至关重要的作用，因此，小学班主任应在建设班级文化时注重精神文化的创新，掌握立德树人的内涵，创建合理的精神文化。对此，班主任可以让学生多多参与社会实践活动，将立德树人的教育理念与班级精神文化相结合，在社会实践中对学生进行素质教育。例如，在创新班级精神文化时，班主任便可以带领学生走出校园去参加各种类型的社会实践活动，社会实践也是学生了解社会、体验生活的一种有效方式，它可以让学生进入社会中直面自身所处的社会环境，并在参与实践活动的过程中拓展知识视野。班主任可以让学生在社区活动中做一名志愿者协助其他人员的工作;可以组织学生前往學校附近的敬老院，与老人聊天，帮助老人打扫卫生等，关爱孤寡老人;还可以让学生每星期轮流到街道上当一名“小环卫”，体验环卫工人的生活清扫街道。社会实践活动可以让学生在课后观察和了解社会，同时班主任也可以通过社会实践落实立德树人的教育理念，创新班级精神文化，对学生进行道德品质的培养。

五、总结

综上所述，物质文化、制度文化、活动文化以及精神文化均是小学班主任建设班级文化，落实立德树人教育理念的具体表现。良好的班级文化可以让学生在春风化雨的班级环境中接受更好的教育，培养学生良好的道德品质，在实践中贯彻立德树人的根本任务，让学生在的德育气息浓厚的班级文化中肩负起实现中华民族伟大复兴的重要任务。

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