适时引入“时政热点”促进历史教学实效性

周丽清

【摘要】在职业高中所开设的各门课程中，历史课程教学活动的开展对于学生未来的发展有着重要意义。但在实际的教学活动中，大多数教师所开展的历史教学并没有充分融入时政热点，这导致历史课程教学很难发挥出理想效果，对职高学生个人综合素质的提升和正确世界观的形成都产生了不利影响。为了改变这一现状，本文结合目前职业高中历史教学现状，对引入时政热点促进教学实效性提升的策略进行研究，并提出教学活动开展的具体策略。

【关键词】职业高中  历史  时政热点  引入策略

【中图分类号】G633.51   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）36-0101-02

一、职业高中历史教学中实施时政教学的必要性

（一）有助于强化学生对历史课程的认识

历史学科具有非常丰富的内涵，借助对历史事件的分析，人们可以从不同角度进行解读，这对于职高学生不断加深对社会的认识，也能发挥出积极的促进作用。但目前职高历史教学过程中，无论是学生还是教师，对于课程的重视程度都存在着不足之处，究其原因在于职业高中属于职业教育范畴，在学校的课程设置中，历史属于公共基础课，而学校将关注的焦点集中在专业课教学上，很多学生本身文化课基础就差，错误的认为历史等公共基础课学习对自己未来发展并没有多大意义。对于职业高中教师而言，由于职业高中并不像普通高中那样有着升学压力，因此教师在教学过程中也存在对课程教学重视程度不足的问题，借助教师积极将时政热点融入到历史教学中能够使学生充分认识到历史课程学习与我国社会经济发展现状的联系，使学生不断加深对历史课程的认识，重视历史课程。

（二）有助于教学创新

教学模式创新性不足，问题在目前也表现得非常突出，尽管目前各种信息化教学设备已经充分融入到了职业高中的课堂之中。但是大多数历史教师对学生开展课程教学的过程中，还是按照传统的教学模式，以口头讲解加板书的方式，对学生开展历史教学各项教学活动，紧紧围绕教材而开展，缺乏对教材内容的拓展，这导致学生学习的积极性很难得到激发，这些问题在目前表现得非常充分，是严重制约职高历史教学有效性的因素。借助积极将时政热点引入到历史教学中，能够创新历史教学模式，使学生感受到历史教学所发生的变化，这对于教学创新能够发挥出重要意义。

（三）有助于强化历史学科与社会实践的联系

历史学科的知识点可以与时政热点知识密切结合起来，对学生进行引导，从新的角度对学生进行解读，这不仅能够帮助学生不断深化对历史学科的认知，也能使学生结合历史经验教训来深入到时政热点知识中。这能够帮助学生不断提高对历史学科的认识，当学生的认识提升之后，他们就能深入到历史学习中来，使学生认识到历史学科与社会实践之间的联系，从而积极融入到课程学习中。

二、適时引入“时政热点”促进历史教学实效性不断提升的策略

（一）积极展开对教材内容的深度挖掘与时政整合

结合目前职高人才培养工作的需要，教师在教学过程中要积极结合职高人才培养目标和课程教学大纲的要求，来全面分析和挖掘教材，结合当前党和国家提出的最新政策来对教材中的知识点进行系统全面的分析，利用这种方法来强化教师对教材内容的认识，才能以此为基础来做好教学设计。例如在开展《人口南移和民族融合》这一节教学活动之前，为了充分融入时政热点的相关内容，教师就要积极展开对章节教材内容的研究。从三国两晋南北朝时期人口南移的原因以及当时各民族融合的情况出发来展开深度挖掘，从社会、政治、经济、民族政策等不同角度来选择当前我国社会经济发展过程中出现的热点问题，如南水北调过程中导致的移民问题、我国目前正在积极实行的民族区域自治政策、国家全面建设小康社会和推进乡村振兴战略计划实施等来展开对本节课知识点的教学设计，使学生能够借助古今对比来不断深化对章节知识点的认识，并从历史知识中吸取经验教训，充分认识我国目前社会经济发展的良好基础使他们坚定信念，努力学习，不断提升个人的能力，为将来参加工作创造良好条件，使历史教学能够真正发挥出对学生的引领作用。

（二）改变传统的历史教学模式

在职高历史课程教学中引入时政热点知识，对高中历史教师开展课程教学的模式提出了很多新的要求，在教学活动开展过程中，需要教师改变传统以口头讲解为主的教学模式，充分利用当前小组合作学习、自主探究、微课教学法等新的课程教学模式，运用信息技术来辅助教学活动的开展，使学生在课堂教学中的主体性作用得以发挥，这样才能实现对学生的有效引导，不断提升课堂教学的有效性，使高中历史教学的内涵变得更加丰富。例如教师可以打破章节对教学活动的束缚，结合我国汉唐到宋元时期经济和文化的繁荣以及对外交流的情况，将我国当代“一带一路”建设活动与各个朝代，中西方文化交流的情况密切结合起来，引导学生围绕我国不同朝代与亚欧各国的贸易往来设定主题从政治、经济、文化、宗教等不同角度来积极开展自主探究学习活动，使学生能够充分结合教材中的知识点来参与到历史教学活动中深度讨论唐宋时期为什么能够实现社会经济繁荣发展。引导学生在探讨的过程中认识到只有积极推动制度创新和变革，才能推动历史发展，在学生对隋唐时期的社会政治制度以及盛唐前的历史有充分了解之后，教师就要将我国在改革开放之后取得的伟大成就，以及当前国家积极推进政治体制改革、经济体制改革等的内容充分融入到教学活动中，借助这种方法对学生开展历史教学创新教学模式，才能帮助学生以积极乐观的态度融入到教学实践中，才能深化学生对课程知识点的理解和认识。

（三）围绕职高教学的特点来引入时政热点

职高教学与普通高中教学有着本质上的不同，在教学活动开展过程中，需要紧紧围绕教学活动的实效性来展开一系列的教学研究，为了使教学活动能够发挥出理想效果，职高历史教师在引入时政热点教学之前，一定要充分对职高教学的特点进行研究，准确把握职高教学的规律，才能借助教学模式的创新与改革推进职高教学活动的全面开展。例如职业高中学生都有明确的专业，他们未来从事的工作大多会与自己所学专业息息相关，所以教师在引入时政热点的过程中，一定要注意结合职高以培养应用技能型人才为主的特点，将课程教学与学生的实践活动密切结合起来，选取恰当的时机将时政热点知识融入到教学活动中，这能够帮助学生不断加深对教材中知识点的理解和认识使课程教学能够取得更好的效果。如《艰难探索和建设成就》这一节的教学实践中，教师就要引导职高学生结合当前我国社会经济发展现状以及自己所学专业未来的发展前景与教材中的知识点进行对比学习，将国家目前正在实施的“创新创业教育改革”以及“供给侧结构性改革”等热点时政问题充分融入到课程教学中，对学生进行系统全面的引导起到提升教学活动有效性的作用，也能帮助学生以更加积极的态度融入到教学实践中来，是历史教学的实效性得到不断提升。

（四）借助时政热点问题来充分激发学生的历史学习兴趣

在职高的教学实践活动中，历史教师普遍面临着学生对历史学科缺乏学习兴趣的问题，这一现象出现的原因非常复杂，与学生对历史学科缺乏全面认知有直接关系。所以结合这一问题，职高历史教师要积极借助时政热点问题来充分激发出学生对历史学科的学习兴趣，借助开展形式多样的教学实践活动，使学生对历史学习产生浓厚的兴趣，这样才能更好地提升课程教学的有效性，使每一个学生都能以积极的态度融入到学习活动中，以此来丰富历史教学的内涵，使学生更加重视历史课程，在积极参与的过程中使个人的综合素质得到不断提升。例如在教材第十五单元《精湛的古代工艺和近现代的职业教育》中，专门有一课向学生介绍近现代的职业教育，这一课的教学内容就与学生息息相关，而且课程中的很多内容都是学生非常熟悉的，教师在教学过程中就可以将国家近年来积极推进的创新创业教育、校企合作、现代学徒制等一系列教育改革内容充分融入到教学活动中，使学生能够结合自己所学专业来深入到对本节课的学习中，从近现代我国职业教育走过的历程来全面深入到对本节课知识点的学习活动中来，由于借助这种教学模式开展课程教学，能够充分激发出学生历史学习的积极性，而且学生也能结合学校的办学历史来重新认识职业教育，并以正确和理性的态度来对待自己的学习。

（五）借助“时政热点”来强化职高学生对我国社会主义制度优越性的认识

我国在改革开放之后，社会经济发展进入到了快速通道之中，从计划经济向市场经济过渡经历了漫长的过程，克服了很多艰难险阻，在不断探索过程中也找到了适合我国发展的道路。所以职高历史教师对学生开展课程教学的过程中要侧重于理论与实践相结合，结合我国在社会主义经济建设、新冠疫情防控等社会热点问题对学生进行有针对性地引导，使学生不断强化对社会主义制度优越性的认识，并借助于当前西方发达国家在疫情防控中的表现来积极开展主题教育活动，借助这种方式能够使教学活动发挥出更大价值。

三、结束语

历史课程教学活动的有效开展能够帮助职业高中学生以更加理性的态度来对待自己的专业学习，对于强化学生对我国社会主义制度的认识，也能发挥出积极的推动作用，所以教師对学生开展历史教学的过程中，要打破传统教学理念，对课程教学的束缚，借助时政热点的融入，使历史教学内容变得更加丰富，吸引学生以更加积极的态度，融入到课程学习之中。

参考文献：

[1]张歆晨，刘树文.适时引入“时政热点”促进历史教学实效性[J].女报：家庭素质教育，2019（12）：1.

[2]沈惠珠.关注时政热点提高教学实效[J].读写算， 2019.

[3]武明珠.时政热点在历史教学中的引入技巧[J].教育，2017（2）：242-242.