双元制本土化模式下课程思政体系的构建与研究

陈晨 楼彬

【摘要】“双元制”，德国著名的职业教育模式，近年来不断被引入进行本土化实践。然而，由于企业和学校在人才培养方法、模式方面的不同，导致“双元制”模式下的思政教育资源和思政教育侧重点不同。因此，本文从思政课程体系划分，行动导向课程思政的导入，思政课程评价体系以及课程思政教学团队构建等几个方面，对双元制本土化模式下课程思政体系的构建进行了探索与研究。

【关键词】双元制  本土化  课程思政

【中图分类号】G641   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）26-0063-02

随着当代社会的高速发展，各个行业的不断进步，当今社会以及国家对于人才的实际需求变得越来越大，在这样的大前提下，当代高等职业教育更应该注重人才技能以及思想的培养，在教学中，不断通过理论与实践结合、校企合作等相关手段来增强学生的实际操作能力，提升学生的综合素养。因此，当代高等职业教育也应积极引入双元制的教学模式以及思政教育模式，从而明确学生培养思路，注重学生实操能力，科学提升学生的综合素质，推动当代高等教育教学思政培养体系和谐构建。

一、双元制的科学内涵

“双元制”职业教育是当代德国职业教育的一种全新思想，是其科学构建制造强国的重要组成部分。所谓德国教育中“双元制”，具体是指学生在学校接受理论学习的同时，又在企业接受对应的文化的实践技能培训。在当代制造业强国德国，他们在职业学校没有设立对应的德育相关思想素养培养机构，但是并不是说德国就不重视培养学生的职业道德素养。德国职业教育在学生培养中，一般从两个方面出发，首先是其基础核心，也就是我们所认知的基本职业技能需求，主要包括理论部分知识;第二是关键能力需求，其核心内容就是道德素养和职业思想，也就是我们的思想培养、思政教育等等。

二、当代国内双元制人才培养所面临的问题

目前，“双元制”培养模式下，学校与企业共同肩负着培养高素质技术技能型人才的历史使命。然而，由于企业和学校在人才培养方法、模式方面的不同，导致“双元制”模式下的思政教育资源和思政教育侧重点不同。

（1）学校侧重于学生的爱国主义、科学精神、创新精神、社会主义核心价值观等价值理性的培养，目的是让学生树立正确的价值观，并将其作为人生的精神追求;（2）企业则更重视创新精神、工匠精神等技术理性的培育，目的是让学生将所学的工匠精神、职业技能应用于实际工作中。

这自然暴露了“双元制”培养模式下人才培养的条块分隔的弊端。所以打破学校与企业之间的形式边界，成为双元培养模式下的必然要求。

三、双元制模式下课程思政的价值和意义

（一）双元制模式下课程思政教育有利于当代思政教育现代化建设整体水平提高

双元制模式下课程思政教育是我国当代学生思想教育建设现代化以及规范化发展的重要一环，是国家以及学生科学培养有效发展的重要组成部分，因此在当前形势下，国家以及相关部门应通过对现有的学生思政教育学生培养情况以及其构成方式与方法，布局和措施进行科学的研究和有效的论证，进而在一定程度上提高相关工作人员的认识和水平，提升工作效率和工作水平，有效推动和发展我国学生思政教育科学化的升级与发展，在有效提升其效益的基础上，科学推动当代学生思政教育现代化发展工作的科学化进步与提升，科学保证其培养效益和生态效益的有效性。此外，随着国家与人民对于各类培养模式融入高校思政教育，在当前国家发展以及学生思政教育发展形势下，如果能够科学实现双元制思政教育模式的有效性融入与发展，那么高校学生思政教育现代化建设就将变得更加科学以及合理，从而有效实现更加有效的思政教育发展革新和科学化持续发展，推动整个高校思政教育的良性发展以及规范化进步。

（二）双元制模式下课程思政教育有利于学生思想道德品质培养与课程改革的需要

随着素质教育的提出以及高校教育的全面提升和深化改革，高校思政教育教学也从最初的“知识决定论”时代，逐步走向核心素养的全新时代。《大学生……纲要》明确指出，高校思政教育教学中不仅要培养学生的思政内容教育学习能力，提升他们的思政教育内容学习水平，最重要的还是能够让学生科学地掌握思政教育学习方法，全面提升他们的个人能力和综合素养。而双元制模式下去课程思政教育全新模式作为教师教学与学生培养的全新理念和方法，其有效性也必须受到重视，使其能够切实发挥出应有的效用，达到基本的教学要求。因此，教师在思政教育教学中必须注重课程思政教育开展策略的研究，进而增强其有效性和科学性，从而达到提升学生综合能力，促进学生发展的最终目的。

（三）双元制模式下课程思政教育有利于当代思政教育新模态、新生态的科学构建

用双元制模式下校企合作课程思政教育的方式来促进学生思政教育科学现代化的发展，有效构建新技术以及新布局下的学生思政教育现代化建设新生态结构与模式，其核心思想就是利用新技术新思想下的多元化思政开展融入模式来推动我国学生思政教育現代化建设的可持续化健康化的发展，推动学生思政教育发展的不断革新，让当代学生思政教育发展能够走可持续发展道路，让学生思政教育发展工作在提升其工作效率的同时，有效地构建生态化的新的学生思政教育发展生态环境。基于此，在当前国家以及人民思政教育追求下，教育相关人员应加强自身的职责意识，加深自己新形势、新视野下学生思政教育现代化建设可持续发展战略的深刻认知，进而不断地通过加强自身职业素养，优化与发展思政教育构成模式等手段，有效增强学生思政教育发展有效性的认知，不断增强自身的综合水平，科学利用自身的能力与素养有效完善学生思政教育的多元化发展以及升级，有效完成学生思政教育发展现代化建设新生态新模式的构成，推动学生思政教育的可持续发展。

四、双元制模式下思政课程体系的构建

（一）课程思政体系划分

学校元课程思政体系划分为3个模块，即基础课思政模块，主要侧重于学生的爱国主义等价值理性的培养，同时融入企业文化、工匠精神等技术理性的培育;平台课思政模块，主要将科学精神、创新精神等与工匠精神进行融合教学;方向课思政模块，主要是专业教师言传身教，在实训中融入思政模块。企业元课程思政体系划分为3个模块，即通识思政模块，主要侧重于企业文化、工匠精神等技术理性的培育，同时融入爱国主义、科学精神等价值理性的培养;岗位技能思政模块，主要将岗位职能、工匠精神等与科学精神、创新精神等进行融合教学;综合实训思政模块，主要是企业导师言传身教，在实际岗位实际工作中对学生的思政进行培养和考察。

（二）探索行动导向的教学模式中课程思政的有机融入

基于行动导向的职业教育为德国的工业4.0战略实施培养了大量人才，也为我国职业教育提供了改革思路。行动导向教学模式以“信息、计划、决策、实施、检查、评价”为主要教学过程。在探索行动导向的教学模式中课程思政的融入，重点围绕以下几个方面：

（1）在信息环节融入思政讯息，特别是身边的任务故事;（2）在计划阶段，以小组为单位，让学生在制定计划的过程中，学会分析、学会交流、学会民主、文明、和谐、自由;（3）在决策阶段，开展头脑风暴等形式，以小组为单位作出决策，完善计划，培养学生平等、公正、和谐、友善等品质;（4）在实施阶段，学生必然会遇到问题，培养学生创新精神、合作精神等;（5）检查阶段，可引导学生组与组之间进行相互检查，培养学生团结合作、克服困难的品质;（6）评价内容包括知识、技能评价和核心价值观评价，学生需要将体会到的核心价值观和德育元素进行记录。

（三）建立思政全过程评价体系

“双元制”是一种“校企深度融合”的办学体制，该模式下，应构建一种考核内容科学化、考核形式多样化、考核主体多元化、考核对象差异化、考核时间全程化的多元评价体系。同时，为保障多元评价改革，校企双方需共同制定相应的评价标准和方法，建立健全反馈机制。

五、结论与启示

近年来，我校与博凯等几家德资外企展开深入合作，共同完成了机电一体化技术专业双元制班人才培养方案及各学习领域课程标准的制定，共同制定了双元制企业元的运行机制，双元制本土化实践取得了一定的成绩。

（1）构建了“校企双元，交互共享”的思政课程体系，在机电专业“双元制班”中进行实践应用，并在实践应用中不断完善思政课程体系。（2）开发了基于行动导向的思政教学资源。在已开发的简单机电系统装配等几门行动导向课程中，开发课程思政融入课程，形成课程思政可操作体系，并在兄弟院校间进行推广。（3）建立了多元化思政評价体系。在双元制原有评价体系上，将课程思政评价体系融入到人才评价体系的整个过程中去，形成过程性和终结性考核相结合、学校和企业共同评价的多元化评价方式。

总而言之，双元制本土化模式下的思政课程体系的科学构建不仅有利于当代学生思政工作的创新发展，能够开创全新的思政教育模式，更重要的是能保证学生思政教育效果，确保学生思想教育的科学性和有效性，基于此，当代高职教师应积极使用这样的方法，从而保证效果，提升思政学生培养效益。

参考文献：

[1]张海洋.课程思政环境下高校混合式学习模式探索与实践[J].创新创业理论研究与实践，2019（11）：100-101.

[2]王晶.新时代背景下课程思政育人模式的特点，难点及应对[J].湖北开放职业学院学报，2020（9）.