美国陆军军士长学院领导力课程设置特色与启示

罗瑜　薛鑫

【摘要】美军认为领导力是部队的生命线，是无形的战斗力。本文着眼办学育人特色，以美国陆军军士长学院领导力课程为研究对象，考察了该学院以士官领导力课程为核心的课程设置和课程建设情况，并总结分析了其课程建设具有注重分级培养、注重综合能力提升、注重学员自我结构发展等特征，提出加强我军士官领导力培训的启示。

【关键词】领导力  陆军军士长学院  课程设置

【中图分类号】E251 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）09-0121-02

领导力是领导者在实施领导行为、实现组织目标过程中所必备的能够影响他人的知识、能力、素质和品质等多种因素的综合体现，是推动团队、组织或社会实现共同目标的核心能力，也是新时期军事院校学员必备的一种能力。美军21世纪领导者培养战略指出，领导力是部队的生命线，是无形的战斗力。当今世界新军事变革呼唤军事领导力的创新发展，领导力的强弱对战争胜负有着至关重要的影响。选择领导力培训课程的士兵们也明确表示愿意承担更多责任，从而晋升高一级军衔。

美国陆军军士长学院（以下简称为“学院”）1972年7月1日在德克萨斯州布利斯堡成立。自1973年1月开始授课以来，学院已成为集士官职业发展规划、士官等级晋升、士官职业培训和士官分配的士官軍事职业教育机构，设置了入门级、初级、中级、高级和执行级5个等级的领导力培训课程，培养学员毕业后在不同级别的士官岗位上发挥领导者作用。学院拥有一流的管理和学术人员，提供专业的士官军事职业教育，旨在培养能够应对日益复杂的世界性挑战，且体格强健、训练有素、受过良好教育的士官领导者。

一、领导力课程概况

美军条令指出，领导者应当具备“是、知、行”（be， know， do）三方面的关键素养。“是”指领导者的品格素质，领导者应具备诚实可信、胜任本职、远见卓识、鼓舞人心的特质;“知”指领导者的专业知识素养，即具备一定知识水平，掌握人际交往、创造性思维、技术和战略战术等关键技能;“行”指领导者的行动力，要能综合运用性格特质、知识水平和实践经验，引导和带领他人及部队向目标进发并完成任务。高效的领导者在思想、语言和精神上都能以身作则，身先士卒。本着以上原则，学院领导力课程主要包括：初级领导力课程、高级领导力课程、指挥士官领导力课程、作战参谋士官领导力课程、士官自我结构发展课程、高级士官配偶培训课程。课程设置具有严谨规范、与时俱进、循序渐进的特点，有助于培养士官学员终身学习。作为唯一一所提供涵盖指挥任务所涉及的所有培训课程的士官培训中心，学院课程体系由美国陆军训练与条令司令部指导，下设布利斯堡、胡德堡、刘易斯麦科德、斯图尔特堡、坎贝尔堡、布拉格堡，鼓堡等士官培训基地。自2017年10月1日起，学院开始承担美国大陆以外的士官培训指挥任务，远程培训区域涵盖韩国、夏威夷、阿拉斯加、德国。

二、领导力课程案例

美军各军种的士官培训体制略有不同。为适应美陆军士官培训体制，学院主要设置以下课程：初级领导力课程，高级领导力课程，指挥士官领导力课程、作战参谋士官领导力课程、士官自我结构发展课程、高级士官配偶培训课程。

（一）初级领导力课程

初级领导课程是美国陆军士官职业教育系统开设的第一门课程，是士官进行职业教育的第一步，同时也是士兵入伍后首次返回院校的正规教育。初级领导课程培训对象为准备晋升中士的士兵，学院会首次对参训学员进行领导能力评估，重点培养学员的领导能力、组织训练能力、军人职责与使命感。初级领导课程培养目标旨在确保结业学员能够在持续冲突时期形成高效敏捷、统一协调的地面行动领导能力。初级领导课程学制为1个月，总学时约为400学时。每期招收学员200名，总计每年有3期约600名士官学员参加此课程。

初级领导课程教学内容包括训练技能、领导技能和作战技能三个方面。训练技能方面，学员必须通过以下测试及评估方能结业：陆地导航测试、陆军体能测试、体能训练评价、个人训练评价、驻军领导评价、野战领导评价。陆地导航和陆军体能测试在2012年被重新列入培训科目。领导技能测试包括陆军士官领导（书面汇报形式）、训练管理（写作形式）、作战简报、驻军领导评价。作战技能测试包括体能训练（指挥类）、个人任务训练、口头陈述、军队通信、战术领导、演习与仪式。

（二）高级领导力课程

学院自1984年开始设置士官初级领导力课程的进阶课程——共同核心课程，2008年由共同核心课程更名为向高级领导课程。截至2016年10月，每年向近14000名士官提供82小时的课程教学，为拟晋升为上士的士官提供所需的技能培训。结业学员能够胜任班排级规模单位的领导工作。高级领导课程为期90天， 课程将激发学员进行批判性思考和创造性的工作模式，使其学会解决实战环境下的复杂问题。学员将通过全局性工作方法，利用“认知型”培训模式提升书面和口头交流技能。

高级领导力课程教学内容包括领导力概述、军事指挥技能、军事报告写作、军事简报写作、军事决策实施等方面。课程教学目标在于提升士官学员在专业写作、沟通技能、公共演讲、批判性思维、组训领导、指挥管理、联合作战、纪律备战、行政事务处理等方面的能力。此外，学员还将接受有关国家安全、政府间和多国联合战略思维等主题内容的知识培训。

（三）指挥士官领导力课程

学院于1989年开始开设指挥士官领导力课程，课程为期一周，共计42.5小时。该课程教学对象为新任命的指挥士官和中士，课程教学内容包括领导职级过渡流程、中级培训管理、士兵分配制度、士官留用制度、培训质量管理制度等。课程培训重点一是提升指挥士官处理军队人事关系的能力，二是针对指挥士官的未来岗位职能（督查部队训练任务是否达标），加大了对美陆军对一线部队各项训练任务是否达标的验收环节的课程培训。本课程结业学员能够有效担任营、旅级单位指挥管理人员职务。

（四）作战参谋士官领导力课程

1991年1月，学院开始设置作战参谋士官领导力课程，该课程有效地将之前的《作战和情报课程》和《后勤人员保障课程》合并成为期六周的作战参谋士官领导力课程。该课程教学对象为初级作战参谋士官，教学内容主要涉及初级作战参谋士官应具备的依托作战指揮中心平台的各级指挥战术技能。课程要求学员了解具体的参谋职责并熟悉各个参谋部门的职能。该课程结业学员将指挥完成营、旅级单位作战人员的战术培训指导工作。作战参谋士官领导力课程教学方法主要采用体验式学习策略，其主要科目包括课程概述、作战小组合作、作战任务统筹、作战人员分工、作战环境分析、持续作战能力评估、信息作战、网络防御等。

（五）士官自我结构发展课程

从2010年10月开始，学院研发设置士官自我结构发展课程。该课程分为五级，层层递进，循序渐进。第一级课程培训目标是让新任士官能清楚地交流表达个人意愿，养成坚强的战斗品格，理解美军核心价值观，并学习初级战术和作战技能。通过兴趣培养和人格塑造，培养学员主动成为终身学习者。一级课程是士官参加营、旅级单位士官领导力课程的先决条件。第二级课程培训目标是培养士官在联合机构间、政府间和多国环境中对文化动态做出及时反应，建立健全的自我道德评判标准;使其能够在实战化作战环境中信息含糊不清的情况下成为灵活多变的领导者。二级课程是士官学员参加高级领导力课程的先决条件。第三级课程培训目标是提高学员的军人职业素养和个人作战能力，使学员获得担任排级规模单位领导者所需的领导技能。课程教学内容包括领导才能、行动指挥技能、态势感知和军队作战技能等。

三、课程特点及启示

美国陆军军士长学院士官领导力课程概念是围绕岗位素质需要而形成的概念，不是学科知识的概念，更不是专业技术概念，本质上是能力概念，比如领导力、指挥力、发展力等。总体来说，呈现出以下特点：

（一）注重分层级领导力培养

美军将领导者分为三个相互关联的层次：直接层次、组织层次和战略层次。大多数士官、尉官和校官以及文职领导者都属于直接领导层次，直接领导是面对面或第一线的领导，它通常存在于小队和班、分排和排、连、炮兵连、骑兵连、营级大队和骑兵中队等单位。学院将士官领导力课程分为初级到高级的进阶式培训课程，根据不同层级、不同培训对象设置不同的教学内容，对领导力培养要求也各不相同。初级领导力课程参训学员主要涉及领导力理论学习、适应、领导力初步养成;高级、指挥士官、作战参谋士官等领导力课程则要求更高，需具备一定的领导力理论基础和实践技巧。学院课程体系实则是一系列领导力培训课程，旨在培养士官如何在从下士到军士长等不同级别的岗位上发挥领导力。

（二）注重综合领导能力提升

和我军士官教育强调专业学习不同，美军强调士官综合领导能力提升。美陆军军士长学院士官教育课程基本上不存在专业概念，或者说专业概念比较弱化，突出以课程为中心，严格实行分级制学习，基于士官各层级岗位职责需求的学习，而不是强调某一专业的学习。对学员领导力培养也不仅仅是单一领导力的培养，而是综合能力的培养，包括学习能力、沟通交流能力、组织协调能力、批判性思维能力、领导技巧等体现全面培养综合能力的课程。学院的课程概念和我军的课程概念有很大区别，美军严格按照各士官领导层级来开展培训，围绕实战化条件下某种作战能力需要而形成的课程体系。

（三）注重学员自我结构发展

学院为参训士官学员提供在线职业课程、函授课程学习、专业阅读、线下沙龙等学习平台，要求学员具备一定的自我认知能力，了解自己的定位与价值，并根据专业目标、职能目标制定有计划的、循序渐进的自我教育与发展规划，向着更高一级目标努力。自我结构发展是终身学习的基础，它利用分布式学习和继续教育技术，弥补知识差距，实现个性化学习目标。参训学员可以根据自身特点，设定个人目标，利用终身教育体系提供的各种学习平台，有针对性地补充工作岗位和院校教育之外的知识和技能。

纵观美陆军军士长学院的人才培养理念和课程设置，最值得我们思考和借鉴的是美军陆军士官教育对士官领导力的重视以及相应开设的士官领导力课程。上述介绍表明，美陆军初级士官培训主要就是初级领导力课程，学员入学主要学习训练与管理部队，管理兵源下属。而我军初级士官入学主要根据兵种岗位差异学习专业知识，比如有关炮兵、空降兵、通信兵等各兵种的业务技术培训，而不是教会学员如何提高领导管理能力。因此，在我军士官院校教育中，可将学员领导力培养纳入人才培养目标，制定培养方案，将领导力意识和技巧渗透到课堂和学员日常生活管理中，提升师资队伍领导力理论水平，新开或优化现有领导力相关课程，结合训练实践开展领导力培养工作。

参考文献：

[1]李丛禾.美军战略领导力培育路径探析[J].海军工程大学学报（综合版），2014（3）：46-49.

[2]刘玉，王建新.美国海岸警卫队学院学员领导力培养模式借鉴与启示[J].航海教育研究，2019（3）：55-61.

作者简介：

罗瑜，陆军工程大学通信士官学校基础部副教授，硕士。

薛鑫，陆军工程大学通信士官学校在读硕士研究生，从事军队管理研究。