电子白板与高中生物实验教学整合探讨

陈文辉

【摘要】生物学科是一门实践性较强的学科，学生对生物知识的深入探究离不开生物实验，因此生物实验教学在生物学科课堂教学中占据着十分重要的地位，对学生生物知识的学习与探究具有极其重要的影响。在高中生物教学中，通过各种不同的实验操作，能够将较为抽象和复杂的生物理论知识以更加生动和直观的形式呈现出来，从而帮助学生降低对知识的理解难度，还能够让学生在亲自动手的实践操作中发现生物学科的奥秘，从而提升学生的自主学习和探究能力，促进学生学习效率以及课堂教学有效性的提升。在信息时代背景下，高中生物教师的教学理念和手段都需要与时俱进，要在生物实验教学中融入信息技术手段，为学生构建信息化的实验课堂，从而不断调动学生的探究欲望，实验高中生物实验教学效率和质量的进一步提升。

【关键词】信息技术  高中生物  实验教学  整合路径  必要性

【中图分类号】G633.91;G434【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）14-0075-02

伴随着信息时代的到来，信息技术在现如今被应用到了各个行业，我国教育领域在信息技术发展的推动之下，也逐渐趋于教育信息化的方向发展。在现如今下学科教学中，信息技术手段得到了广泛应用，也受到了广大学科教师的一致好评。高中生物教师在实验教学中需要采取现代化的教学手段，将信息技术与实验教学进行有机融合，充分发挥信息技术的教学优势，帮助学生掌握更好的实验方法，让学生在实验教学中真正喜欢上生物学科。

一、在高中生物实验教学中应用网络资源的必要性

在现实的高中生物教学中，大部分教师还在沿用传统的实验教学方法，并没有带领学生进行科学有效的生物实验探究活动。而在高中生物实验教学中应用信息技术手段，教师能够在课内和课外为学生提供多种具有趣味性的生物实验探究活动，学生能够提升对生物学习的兴趣和对生物知识的求知欲，从而让学生能够积极自主地参与到实验探究活动中，促进学生学习效率以及自主探究能力的提升[1]。另外，高中阶段的生物实验内容众多，有部分实验学生能够在课堂上进行自主操作，但是实验效果并不明显，不利于学生发现其中的实验规律和现象。因此针对实验现象不明显的生物实验，教师可以借助信息技术，将实验的过程与细节生动、清晰地展示在学生面前，从而保证实验的顺利进行，让学生能够在实验探究中受益匪浅。除此之外，有一些生物实验由于实验条件过高，导致实验无法在课堂上开展，而信息技术的应用，教师就能够借助信息技术的录播、动态影像或者是电子模拟功能为学生展示难以在课堂上进行自主操作的实验，能够打破生物实验的局限性。

二、高中生物实验教学中存在的教学问题

（一）教学模式过于单一，缺乏新颖性

由于高中生物教学中的知识内容较多，且生物教学的任务繁重，部分生物教师为了能够让学生在课堂上能够及时有效的掌握相关知识，追赶教学进度，在实验教学中，教师通常都会为学生亲自演示一遍本节课的实验内容和实验步骤，并且在演示的过程中，对实验中的重点步骤和难点步骤做出重点提示和讲解。在教师演示完一遍实验步骤之后，教师就会要求学生对教师演示的实验进行模仿操作，规范的做一遍实验，并且得出课本中既定的实验现象和实验结论。生物实验是学生对生物现象和规律进行探索和发现的过程，这样的教学形式不仅影响了学生对生物知识的自主探究、思考和质疑，还会打消学生的实验学习积极性。在这样的实验课堂教学中，学生的关注点是“实验操作得出的结论和课本上的结论是不是一样的”，而不是“为什么要这样进行实验，实验条件的改变对实验结果会产生哪些影响”。另外，在这样的教学形式之下，学生并不会自主探究课本中的答案，也不敢提出自己的质疑，这就失去了实验教学的根本目的和教学意义，学生的学习效果自然也得不到有效提升。

（二）实验设备不完善

生物实验教学的环境对学生的实验学习积极性以及整体的课堂教学质量都有着直接性的影响，而实验设备是生物实验环境的一部分，也是确保实验教学能够顺利开展的前提和基础，想要改进和优化实验教学环境，首先需要对实验教学中的实验设備进行改善和优化。但是在现实中的高中实验教学中，还有很多高中学校生物实验设备都比较老旧，学校和教师没有对实验设备进行及时的更新和改进，导致有很多实验都不能够顺利的进行，教师不能够实现教学目标，学生也无法顺利进行相关实验。究其原因，是学校对生物实验教学缺乏足够的重视，在实验设备完善方面所投入的资金不足，导致实验室没有足够的资金购买实验设备，这样就会给学生的实验探究和教师的实验教学带来极大的不便，从而耽误了教学进度以及学生的学习进度，甚至影响了学生的学习效率。实验设备的不足会让学生慢慢丧失对实验的兴趣，从而降低实验效率。对此，学校需要重视高中实验教学，要不断改进和完善实验设备，将多种信息化的教学设备和资源引进实验室，这样才能够为高中实验教学的顺利进行提供保障，从而提升学生的生物核心素养。

三、信息技术与高中生物实验教学的有效整合路径

（一）借助电子白板进行实验教学课后复习

电子白板是一种基于网络资源的新型设备，在信息化的时代背景下，电子白板已经被广泛应用于人们的生活和工作中。将电子白板这种融合了多个学科知识的信息化设备应用到高中生物实验教学中，不但能够一改以往枯燥乏味的教学氛围，还能够为学生的实验质量以及生物教学效率提供有力保障。因此，在高中生物实验教学中，教师可以充分借助电子白板帮助学生对实验教学内容进行复习和巩固，从而提高学生学习效率，让学生能够对实验规律以及实验现象进行精准的分析和探究，也能够培养和提升学生应用现代化网络资源的能力。例如在显微镜的实验操作教学中，这一教学目的是让学生了解显微镜和构造、原理和作用，同时能够独立使用显微镜，掌握显微镜的操作方法，观察到清晰的图像。这一实验中，学生首先需要仔细了解显微镜的部位，辨认出目镜、物镜以及如何调节准焦螺旋等。并尝试使用低倍镜和高倍镜的对事物进行观察。在观察过后，教师可以引导学生以小组合作的形式对显微镜使用过程中容易出现的普遍问题展开自主的实验探究，实验教学过后，引导学生借助电子白板的回放功能进行课后复习[2]。通过电子白板的应用，教师的话、视频以及板书的内容、实验操作步骤等，都能够通过电子白板中的相关软件自动记录下来，从而能够形成一个包含了教学过程全貌的综合性课堂教学文档。这个文档能够提供给学生对所学知识进行反复学习和巩固的机会。在生物实验教学中有许多探究性的实验方案，有部分学生所设计的实验方案是具有较高价值的动态课堂教学资源，这些资源通过电子白板的自动记录功能，能够直接或者间接地运用于课堂教学中。

（二）借助电子白板引导学生进行自主实验探究

在新课程改革的背景之下，传统单一的高中生物实验教学模式逐渐暴露出多种缺点，为了能够推进高中生物教学的创新和发展，高中生物教师需要积极响应新课标的全新教学要求，要采取现代化的教学理念和模式积极开展高中生物教学的革新工作，在教学实践中充分体现学生的主体地位，开展探究性的实验活动，并且要积极鼓励和引导学生对实验进行自主探究，从而培养和提升学生的自主探究能力以及科学探究精神。在高中生物实验教学中，教师可以结合具体的教学内容组织学生开展探究性的实验活动，并且要让学生积极参与到教师提前设计好的教学情境中，结合教师所提供的实验情境，大胆提出质疑并且进行自由地假设和猜想。之后再引导学生根據自身提出的问题和假设，进行相关的实验设计，对猜想进行验证，最终得出正确答案。这样的教学形式能够有效培养和锻炼学生的探究思维和创新思维能力。另外，电子白板是信息时代背景下产生的一种新型智能化教学工具，在生物实验教学实践中，教师可以充分借助电子白板帮助学生加深对知识内容的理解与掌握。学生对生物知识的学习和探究离不开图形和图像，借助图像或者是图形，学生能够在实验学习中获得更为直观和清晰的信息。电子白板中拥有丰富的几何图形以及生物化学仪器图。对此教师可以充分利用电子白板的绘图功能引导学生进行实验设计。例如，在对植物细胞的观察实验中，教师可以引导学生在电子白板上画出这个实验操作中需要用到的实验器材，纱布、镊子、吸水纸、盖玻片等。这个绘画操作并不复杂，学生在实践教学中都能够被电子白板所吸引，投入到实验器材的绘画中。

四、结束语

总而言之，实验教学在高中生物教学中对学生的生物学习具有积极影响，是高中生物教学中不可或缺的组成部分。新课程标准强调高中生物教学应当通过实验教学引导学生深入研究生命现象以及生命运动的规律，并且要充分利用现代化的信息技术资源与教学手段培养和提升学生收集以及处理相关信息的能力，让学生在生物课堂的学习中敢于质疑、敢于创新和实践探究。信息技术在高中生物实验教学中的有效应用能够为学生提供更多更为高效的实验方法与实验步骤，引导学生在自主实验操作和探究中顺利解决实际问题，探索生物奥秘。对此，高中生物教师需要响应新课改的号召，将网络资源与实验教学的各个教学环节进行有机融合，将复杂且抽象化的实验通过信息技术的辅助更为生动形象的呈现在学生面前，从而帮助学生更好地理解和学习生物知识，能够对实验规律和现象进行精准的分析，以提升学生的综合学习能力。

参考文献：

[1]宋洁.构建互动生物课堂——交互式电子白板在高中生物教学中的运用[J]. 学周刊，2020，25（25）：93-94.

[2]韩红霞.基于交互式电子白板的高中生物课堂有效教学策略探析[J].新课程·下旬，2019（10）：135.