立足单元整体视角下初中英语教学研究

吴小玲

【摘要】语言学科是最生动且最富有魅力的学科。在中国，学生可能对于汉字是更加熟悉的，往往学得更为轻松一点。那是因为学生从小生活在这个语言环境里，而对于英语这一门外语而言，学生往往没有处在英语这个语言环境下，自然学得困难一些。但如今英语的普及性逐渐提高，且英语在中考当中所占比例一直以来也是很高的，所以对于初中生而言，学好英语就更为重要了。自然而然，对于教师而言，就要更加努力地进行初中英语的教学研究，探索出新的教学策略和有效的英语学习方法。

【关键词】初中英语  单元  整体  教学方法

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）14-0087-02

无论是语文学科还是英语学科，都需要我们不断通过听、说、读、写、译的练习，才能够学得出色。现阶段的初中英语教学活动，都划分了单元教学板块，将同类型的内容编撰在一起，以便学生更好地学习和理解。划分单元是为了辅助教学，而现阶段教学活动中，要求教师充分利用大单元整合教学方式推进教学，教师如何立足于单元整体的视角下进行初中英语教学的研究，本文将从单元整体教学环境下，分析初中英语的教学方式，通过教师构建单元整体教学，设计英语课堂教学，进而让其成为促进初中英语教学发展的有效方式。

一、整合单元教学资源，运用语言表达

针对目前的初中英语学习成果，有一个这样的现象，大部分学生都在“说”方面做得很差。由于现在这种应式教育，许多学生都以考试为目的去学习英语，教师们也不重视英语口语的教学，导致许多学生的英语口语水平很低，就是只能考试，但不会用英语进行口语表达。但是如今时代需要英语，需要与外国友人交流，我们必须要提高学生和教师对于英语口语的重视度。除此之外，我们也必须提高英语口语在学生和教师中的重要性。英语作为一门重要的学科，也是重要的交流工具。随着时代的进步和发展，英语口语在日常生活中的使用越来越频繁。许多人已经学了多年英语，书面表达流利，但会话很弱。为了提高学生的情景英语能力，教师应在教学活动中积极主动，尽可能为学生创设大量的语言情景，以培养他们学习英语的兴趣和信心，培养学生的口头表达能力，帮助学生用英语思考，准确表达自己的想法。

教师可以通过对单元内容的整合梳理，然后给每个单元设置一个口语表达板块，可以是对课文主题的总结，也可以是对课文的自我理解，还可以是以小组对话的形式进行讨论，以此来加深学生更深层次的理解，以便更好地开展教学。例如在八年级上册Unit1的主题就是Playing Sports，教师可以利用这一点让学生用英语谈一谈自己喜欢的运动，还可以将学生进行分组，进行两人或者三人之間的对话，对话内容自己组织，然后教师检验成果。在同学们展示完之后，进行总结评价，予以肯定，以增强学生的自信心。然后教师对学生的对话内容和发音进行纠正，以此来提高学生的口语表达能力。教师还可以让学生通过分角色朗读来让学生进行角色体验式会话。例如在八年级上册Unit4中topic2里的对话，可以通过对话让学生了解地震时，如何保护自己的急救知识，还可以锻炼学生的语言表达，让自己的语言富有感情。代入到角色当中，实现角色互换，增强口语表达。

二、从单元视角出发，设计教学环节

在英语教学课堂当中，初中英语的教学模式十分单一、枯燥，以至于学生对于英语提不起来兴趣。自然而然，教师就要改变自己传统的教学模式，积极探索新的教学方法，在课堂上运用新的教学模式，来吸引学生的注意力，提高学生学习英语的积极性。目前存在的问题还有：在初中英语教学当中，一般都是由教师主动提出问题，学生进行回答，但学生往往不会主动提出问题或者质疑，从而导致在整个会话当中学生会处于一种被动的状态中。如果学生的回答与教师希望的答案不一样，教师就会通过正确引导来提醒同学，或者让其他的学生来回答，直到获得教师内心所想的答案为止。课堂任务情景的创设应该从学生的生活实际出发，与课堂的教学目标相结合，巧妙地运用课堂氛围与学生群体，拓宽学生的视野。对于许多在阅读和写作方面较差的学生，教师可以针对这两个方面进行教学的设计。教师可以在单元的视角下，设计丰富多彩的教学环节，比如教师可以从阅读、写作等多方面进行英语课程的教学设计。

有针对性的进行教学设计，可以详细的解决学生存在的问题。例如对于一个班级，其中有绝大多数的学生阅读水平都低的话，那么就需要进行阅读的针对性训练，可以让他们单独完成每个单元的题目。例如，在八年级下册的Unit 5和Unit 6当中，每个Topic后面的练习题目都要布置给学生，让学生独立完成。在学生完成之后，教师要检查作业情况，并在之后为学生答疑解惑。写作需要单词和语法共同构成，如果一个班级整体写作水平低的话，教师可以让学生背背单词，同义词替换等，还可以让他们学习句子语法等。例如在八年级下册的Unit8的topic1当中，当学到“so…that”的用法时，教师们可以将它与“such…that”进行比较，以此来加深学生的理解，便于学生掌握，并对学会用法，学以致用。这种句型结构掌握之后，可以运用到自己的作文当中，为自己的作文增添亮点。教师应在所有学生作文全部改完的情况下，进行作文分析，从篇章结构，到如何组词造句，详细的将框架理出来，让学生对照修改一下。并在全部讲解完之后，让课代表将优秀范文誊抄在黑板上，然后让学生进行背诵，积累优秀名句。

三、明确重点，制定单元整体目标

目标是一个人的人生航标，就像启明星是船的指引路灯，引导你走向回家的路。如果没了启明灯，或是在茫茫大海上没了航标，就等于失去了方向。由此可见，目标的重要性。人要有目标，既可以是物质上的，也可以是精神上的。对于初中生而言，努力学习科学文化知识，考入重点高中是他们的目标，他们一直坚持并为之努力着，希望能够早日实现自己的愿望。教师就是学生的启明星，指引学生避开布满荆棘的岐路，从而走向正确的道路。人生路上有很多灯红酒绿的诱惑和通向不同人生的道路，但正确的路只有一条，我们要明白我们的目标是什么，我们要成为一个怎样的人，这就成为了我们的信仰。所以，就像学生知道自己的目标是考上重点高中一样，教师也应该明白自己的目标是教好学生，传授知识。目前初中英语出现的种种问题，开始令教师重新思考了关于初中英语的教学。初中英语分单元板块，有的教师自己还没深刻理解，就向学生讲解，自然学生也不会听得懂，从而造成了一种恶性循环。所以教师在为学生讲课之前，就要对课文进行深刻理解，认真做好相关资料的查阅，积极仔细地做好课前备课，这样在讲述的时候，才能更好地让学生理解。在单元教学之前，教师应该把这一单元的主题和这一单元应该掌握的内容列出来，让学生明白，以便后续课堂任务的开展。

如今，许多英语教材都划分了单元板块，每个单元都有一个主题。针对这些主题，和这些主题相关的练习，比如閱读，还有写作，教师让学生进行课堂练习或者成为课后作业。另外，教师还要通过仔细研读教材来寻找到本单元的重点，并制定合理的教学计划，让学生积极完成教学任务。例如，在七年级上册Unit1的标题是Making New Friends，教师就要想到这个主题就是交新朋友，那么就要想到之后可能出现的阅读和作文，也许会出现我最好的朋友、我的外国笔友等。教师可以根据这个，布置练习，让学生完成，提高学生的写作水平。还有关于朋友的单词，比如我朋友的性格characteristics，又或者我朋友的爱好hobbies，这种与朋友相关的单词就可以让学生积累。通过这种不断的日积月累，学生的词汇量也会得到极速提高。而且在词汇量得到提升之后，教师还要教学生写作语法。比如在七年级上册附录里出现的Grammar，教师应该在课堂上带着学生一起去学习，教师的讲解往往会让人更加容易理解，而自己看，有时候绞尽脑汁也想不出为什么。所以教师应该在课前积极备课，制定合理的学习计划，在课上认真上课，积极为学生答疑解惑。例如在七年级上册Unit 4当中，教师就可以要求学生要掌握这一单元的单词、短语、语法和句型。因为对于初中生而言，基础十分重要，虽然不能全部依靠书本的内容，但题目都是根据课本来出的。如果课本研究得十分透彻，中考肯定不在话下。

四、结语

我们都知道英语的重要性，但总体英语水平仍然不高。我们积极探索英语教学存在的问题，想努力改变英语固有的教学模式，让传统与创新相碰撞。时代要进步，时代需要创新的事物来不断前进。就目前教育改革模式下，对传统英语教学的改革势在必行，教师冲锋陷阵，积极投身进入教学改革的伟大事业当中。对于英语的改革，教师从不同视角下进行探索，想要发现更多的可能性。在初中英语的改革当中，教师进行了立足于单元整体视角下的初中英语教学研究，想要找出一条适合初中英语教学的新模式、新方法。我们坚信，在各位教师和学生的共同努力下，初中英语的教学必然不是问题，新的教学方法和教学策略一定会再度创新！

参考文献：

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[3]张莹.基于主题意义的初中英语单元整体教学实践[J].基础外语教育，2020，22（4）：68-75.