基于课程思政理念的《机电设备维修》教学改革研究

摘要：为逐步完成从“思政课程”到“课程思政”的思想转变，将“课程思政”有机的融入到日常的专业课程教学，深入开发专业课程中所潜藏的思政资源，找到两者间的“契合点”是最为关键的部分。文章依据福建林业职业技术学院机电一体化专业《机电设备维修》课程为例，结合教学实践，对课程建设、教学方法和教学手段、考核方式改革和教改推广等进行探究。

关键词：课程思政;机电设备维修;思政资源;教改推广

引言：根据中央印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》，以及教育部印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，表明“课程思政”理念已跃升到国家层面开始向全国宣传推广。对于学校而言，课堂教学是思想碰撞的主战场，思政课要保持不断推陈出新，在改变中发展，在发展中提高的态势，充分满足学生成长成材过程中的各种需求，不仅如此，各门课都要相辅相成，发挥各自特色，充分挖掘课程中所潜藏的思政要素，让思政课程和其余课程不约而同地组成协同效应。这是对“课程思政”内含及作用的正确解读和把握。

针对工科类专业，以机电一体化专业的核心课《机电设备维修》为例，如何准确定位课程的德育目标？如何把授课内容和“课程思政”元素进行有机整合？如何更加有效的实现“课程思政”所采取哪些措施？要想攻克以上问题，必须对“课程思政”的关键问题开展深入研究，并从课程创建、讲授模式、学习内容、教学手段、考评方式等环节进行全面调整，促进德育目标、思政元素和教学实施三者间相互耦合，创设基于课程思政理念的《机电设备维修》教学模式。

一、机电设备维修课程建设规划

1、机电设备维修课程建设指导思想和基本原则。依据现代教育理念作为指导思想，强化课堂教学与科研实践相结合，按一流师资力量、一流辅导教材、一流教学管控的建设标准。课程建设需遵循方向性原则，要能促进教学质量提升，促进办学效益提升，能够展现本专业的特色;实效性原则，创建精品课程是极具实践挑战的过程，务必要将各个工作做细做实，重视对学生的实际成效，并且需设法打造课程特使其在同类课程中更加突出;持续性原则，创建精品课程是需要不断积累的过程，国家出台的政策和创建要求需要保持相宜的连续性。

2、“课程思政”建设目标。以培育坚定理想信念，饱含爱国情怀，崇高道德素养，广博知识见闻，综合素质持续跃升的大国工匠人才为构建目标。教材建设方面挑选一部分重点章节进行着重建设，使其在教学条件、教师团队、教学质量等方面都达到一流标准，成为我校机电一体化技术专业精品标杆课程。其根本目标为：创立一支不管是教学还是科研方面都是能力强、团队结构优良、教师品德崇高、富有创造力的教师队伍;具备目标精准、思维开阔、把握重点、措施优良、契合我校实情的课程改革和建设规划;具备与本课程人才培养目标相适应、突出改革精神、规范的课程标准和授课计划及可实施的考核办法;具备一套卓有成效的教学检查和质量考评体系。

3、课程内容建设上要加强师资构建且有机融入思政元素。经过课程建设促进高水平，有能力的杰出教师走进课堂，逐渐构建一支成员稳定、组成合理、教学水准高、教学效果优良的强劲师资;既要关注教学内容，又要关注课程体系改革，教学内容上要突出表现现代教育理念和新时代要求，有机的融入工匠精神、劳模精神、艰苦奋斗和吃苦耐劳的敬业精神、爱国主义情怀、奉献社会并始终保持先进性。比如在机床故障诊断上教师作为引路人，逐步引导学生借用振动诊断，温度诊断技术进行诊断;在机床维修时从机床工作原理入手，让学生以小组为单位根据工作原理及故障原因进行分析和讨论，由学生先制定维修方案，教师指出不足之处，然后共同修订维修方案后再进行机床维修，让学生充分参与到设备故障诊断与维修的全过程。

4、教材建设。机电设备维修课程要主动地遴选国内优秀课本，踊跃开展双语教学，并且鼓励自编特色校本材料，创建网络课程和网络课件，建立以文字版教材、视频和动画素材、模拟仿真软件、模拟训练题库、体验式教学材料、导学资料等组成的立体化教材。

5、教学方法改革。課程创建及管理过程中应巧妙运用多种教育教学方法，尽全力调动学生的学习乐趣，开发学生的潜能;选用科学有效的考评方法，借助适当的考核手段，重视了解学生的知识应用能力和实操能力。

6、教育技术手段运用。从课程实际出发，积极主动地探索应用先进技术手段开展教学，如开发VR/AR/MR/XR配套教学，充分利用网络技术，开展线上教学与网络化管理。相关的教学大纲、授课计划、模拟题库、实训指导书、参考文献等上校园网开放，如采用蓝墨云班课或优慕课课程平台实现校内优质资源共享。

7、强化实践教学。机电设备维修是非常强调学生动手实践的一类课程，要注重训练学生多动脑，勤动手，吃苦耐劳和精益求精的工匠精神。注重学生课程实训和实习等实际操作性教学环节，加强实践教学方法和教学内容改革。努力完善办学条件，积极地筹措经费，合理采购先进的设备设施，争取给学生提供良好的实训环境。选用经典型、探究型、创新型、综合型实验，指导学生参与科学实验，持续增强学生的实操能力、科研能力和创新能力。

8、创建科学合理的考评模式。根据学生的理论认知、实操能力、德育等为考核目标，主动实施考评内容改革，全程切实地考评学生的掌握情况，达到引导学生自主学习，增强知识应用和创新能力的目的。

二、教学方法和教学手段改革

在机电设备维修“课程思政”中巧妙应用多种先进的教学方法，如表1所示，极大地提高学生学习的热情，挖掘学生的潜能。学生不仅可以从教师的引导中提升对一些问题的认知并增强发现和处理问题的能力，还可以从同学间的探讨中拔高对问题的洞察力。打破了传统理论教学和实践教学相拨离的现状，突显了教学内容和教学方法的适应性、灵活性和先进性。实训中心浓厚的职业气氛，更益于实现职业能力、职业素养和工匠精神的养成，为早日完成“中国制造2025”目标培育应用型人才增加新动力。

教学手段方面结合机电设备维修课程特点，积极选取现代教育技术手段开展实践教学，如采用互动式教学系统，VR/AR/MR/XR教学，数控斯沃仿真软件，GX Works2，Protues，Keil4等进行线上模拟仿真，采用数控车床、数控铣床、单片机与可编程控制平台等开展线下实践操练，与此同时，充分利用网络技术，开展线上教学与网络化管理[15]。相关的授课大纲、课程标准、授课安排、电子版教材等上校园网开放，通过优慕课课程平台等实现校内优质资源网络共享。

三、考核方式改革

创建科学有效的考评体系，全方位地反映学生的接受情况，达到引导学生自主学习，增强理论知识综合运用能力和创新能力的目的。如理论知识方面要求学生通过机电设备维修理论测试，考核通过后方可进行实践操练，设备检修前必须进行检修申请，填写《机电设备检修申请单》，设备检修过程中必须有两位以上同学进行，严格按照检修规程进行操作，并且填写《检修项目清单》，检修完成后写检修报告，经任课老师确认无误后方可上电试机，之后由老师进行评价和打分;综合素质考核包括平时测验，实训和期末考试，借助以上考核方式对学生的学习情况进行考核，既强调过程性考核，又重视学习结果，突出反映学生学习效果，不断提升学生的操作能力、应用能力和创新能力。

四、教改应用推广

教学改革推广是一个系统性的工程，它需要经过被认知、被接纳，对实际教学具备参考价值，才会逐步被尝试应用，再到自觉应用，然后才能得以全面推广。机电设备维修“课程思政”教改对于实践性强、操作性要求高、要求学生动手多等方面的课程教学有较大的参考价值和借鉴意义，比如可以推广到《液压与气压传动》、《电气与PLC控制技术》、《单片机应用技术》、《数控加工技术》、《工业机器人》、《工厂电气控制》等方面的课程。

五、结语

高职教育不仅要结合行业背景和岗位特点，传授学生专业知识，必备技能，还要兼顾学生品德塑造，培养思政意识。本文以福建林业职业技术学院机电一体化技术专业的《机电设备维修》课程为例，通过课程建设、有效的教学方法和教学手段，创建科学合理的考评模式，结合《机电设备维修》课程特点传播思政理念，将课程思政贯穿始终，让学生在接受知识，掌握技能的过程中享受学习的过程，体验技能成长的快乐，逐渐养成创新思维、辩证思维、绿色节能、弘扬优秀文化的理念，以及奉献社会、吃苦耐劳、精益求精的工匠精神，最终在传授学生专业技能的过程中润物细无声的培养了学生的思政意识，满足了新时代对人才培养的目标。

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福建林业职业技术学院，福建 南平 353000