初中英语教学中学生核心素养培养的策略探讨

刘晔鸣

摘要：在新课程改革中，初中英语教学要将培养学生英语素养放在首要位置，并且围绕着这一教学目标制订教学计划，规划教学实施策略，选择适合的教学方法与教学手段，力争实现教学成果的最大化。本文结合人教版初中英语教材，针对如何在教学活动培养学生核心素养进行了专项研究，并提出了几点措施建议，供全体初中英语教师参考。

关键词：初中英语学生核心素养培养策略

引言：现如今，培养学生的核心素养已经成为各学科教师的主要工作目标。对于初中英语教学而言，更是要全面培养学生对于英语知识的综合运用能力，为学生今后的学业发展、成长成才、具备较强的人才竞争力打下坚实可靠的基础。以此，全体初中英语教师要以全培养学生核心素养为目标，积极探索科学有效的教学实践策略，为素质教育改革的全面落实贡献力量。

一、融入英语母语国家的人文背景

英语虽然是国际通用语言，但以英语为母语的国家大多集中在西方，但由于中西方文化之间存在着较大的差异，导致很多学生虽然掌握了一定量的英语知识，但在利用英语与人交流时，仍然存在较大的语言障碍，无法做到学以致用，更无法彰显出英语教学的实用性和有效性。因此，在核心素养下的初中英语教学中，教师要将英语母语国家的人文背景渗透到整个教学过程当中，使同学能够全面了解英语对话语境，在学生和运用英语知识的过程中，形成一定的人文素养。比如在学习人教版九年级上册unit2《西方节日与文化》这一课时，在课本内容中涉及到很多西方传统节日，例如万圣节、圣诞节、感恩节等等。对于这些节日，学生们仅限于听说过，对于其来历、节日习惯、庆祝方式、是否存在某些节日禁忌则知之甚少。如果教师不采用有效措施消除这一教学障碍，就会导致学生只是学到了一些皮毛，一旦运用这些英语知识与人进行交流时，仍然会暴露出语言沟通障碍。对此，教师可以一边进行教学内容的讲解，一边向学生介绍西方节日来历和习俗，使学生对本节课的教学内容产生更加全面具体的认知，对所学知识进行更好的消化、理解与吸引，为今后真正使用英语打下坚实可靠的基础。通过这种背景植入的方式，可以让学生在掌握英语知识的同时，具备一定的人文底蕴和人文素养，更加全面的了解英语的对话语境和发展历程，从而形成较为完善的英语核心素养。

二、注重激发和培养学生的学习兴趣

中学生在学习英语的过程中，不仅存在大量单词需要背诵，还需要掌握和运用多种句式、语法和语言习惯。因此，要想学好英语这门课程，需要学生付出巨大的艰辛与毅力。这就需要教师在日常教学的过程中，同步培养学生的学习兴趣，为学生克服各种学习困难提供一个强有力的支撑，顺利跨越各种学习难关。例如在学习人教版初中英语八年级上册unit1《Where did you go on vacation？》这一课时，教师可以在多媒体教学设备上把文中所有提到“vacation”的美丽景色以图片或者视频的形式展示出来，还可以让学生们谈一谈自己的旅游经历和度假体验，营造出让人身心放松、心情愉悦的课堂氛围，从而有效提高学生对于课堂教学活动的参与感与兴趣度，从而实现听课质量和学习效率的整体提升，为英语核心素养的形成与完善创造有利条件。

三、帮助学生建立英语知识结构体系

任何一门学科的教学，都像建造一座高楼大厦。在日常教学的过程中，教师既要进行新知识的传授，又要将新旧知识关联到一起。只有这样，学生才能对所有知识点进行融会贯通与灵活运用，最终形成真正意义上的核心素养。因此，在初中英语教学中，教师要从基础知识开始对所有教学内容进行梳理，再有条理性和系统性的开展教学讲解，帮助学生在头脑中建立一个相对完善的英语知识框架，并且随着英语知识的不断积累与增多，使这一框架得到更加细密的填充与完善。例如在学习某个新单词时，教师还可以给学生们介绍几个与之相关的关联词语，以此来扩大学生的词汇量和知识面;在针对不同的句型结构进行梳理时，可以将其划分成几大类，并将归纳好类别的句型结构传授给学生。在之后的教学活动中，每当遇到一些具有代表性的句式时，便可以分门别类的进行理解与记忆，以便于对其进行灵活有效的运用，形成较强的英语知识综合运用能力。另外，为了满足核心素养下的英语教学需要，教师可以结合教学内容给学生推荐一些优秀的英语课外读物。在拓展学生视野的同时，使学生有机会接触到更多课本以外的英语知识，从而形成更加丰富的知识积累，全面促进英语核心素养的整体提升。

四、构建带有激励作用的教學评价机制

教学评价既可以对近期教学情况进行总结与回顾，帮助学生发现学习过程中的漏洞与不足，也可以为下一教学阶段打造一个良好开端，发挥出激励学生、鼓舞学生、帮助学习树立起自信心的积极作用。上述目标的实现，关键在于教师要构建起一个带有激励作用的教学评价机制，方可发挥出教学评价“承上启下”的重要作用。对此，教师首先要摒弃掉传统的思想观念，在对学生实行评价时，不要只关注学生的学习成绩或者考试分数，还要针对学生的学习态度、培养潜力、性格特点等方面进行全面了解与分析。在此基础上，做出客观中肯的评价，帮助学生发现自身的缺点与问题，并且找到这些问题的根本解决措施，使学生能够有针对性的进行自我提升，体会到学习进步的喜悦感与成就感，从而树立起更加强大的自信心;其次，教师要善于发现学生身上的“闪光点”与些许进步，并且及时送上赞赏与鼓励。时常对学生说出一些类似于“你真棒”“表现不错”“进步很大”这种带有赞赏意味的语言，让学生感受到来自于教师的关注与认可，在拉近师生情感距离的同时，帮助学生在内心当中生成一股强大的学习动力，从而以一种更加积极努力的心态投入到接下来的学习当中，实现英语核心素养的快速提升。

结语：

英语不仅是初中教学体系当中一门重要课程，是否具备较强的英语核心素养更是当前社会衡量人才质量的一项指标。因此，初中英语教师要以培养学生的核心素养为己任，尽快更新自身的教学理念，掌握各种先进有效的教学新方法，并将其合理应用于日常教学当中。另外，当代初中英语教师还要不断提高自身的创新意识与创新能力，能够结合实际教学需求开创各种新型教学策略，使英语课堂呈现出更强的活力与吸引力，促进学生英语核心素养的不断完善与提升。

参考文献：

[1]彭晓宁.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].试题与研究，2020（28）：15.

[2]孙瑞欣.《校本教研的7个关键点》[M].西南师范大学出版社，2013年第一版。

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