在中职《美容化妆》课中融入课程思政教育

徐慧

摘要：加强《美容化妆》的课程思政教育，能够加快学生获得职业发展所必需的专业技能和职业素养的进程，使学生成为具备政治认同、国家意识、文化自信、人格养成等德智体美劳全面发展的高素質专业技术技能人才。

关键词：中职;课程思政;美容化妆

中等职业学校《美容化妆》课程是中职美发与形象设计专业学生必修的专业核心课程，美容与化妆作为特有的文化象征，对社会的发展和进步具有推进作用。中职学校培养的美容化妆人才，承载着提高自身审美品位、美化他人形象、弘扬民族传统技艺、提高国人幸福指数的使命。

一、《美容化妆》课程思政创新。

在网上查阅大量文献资料的基础上，通过搜集本地和合作企业的相关历史人物案例、企业文化，结合往届学生跟岗实习期间的体验学习反馈，初步构建“思政教学设计素材库”。实现了“三个明显四个融入”的创新模式：“三个明显”，即教学目标中有明显思政素养目标，教学内容中有明显的思政元素，教学过程中有明显思政环节。 “四个融合”，一是，在教学理念上进行专业技术与思政教学融合。引导学生将知识与专业技能转化为内在职业素养和个人品质，将个人发展与社会、国家发展有机结合，激发学生为国家、为民族学习的热情和动力。二是，在教学设计上进行线上线下的有机融合：线上实时推送与学习项目相关的思政资源，邀请合作企业专家进行线上专业技术指导和职业素养教育，线下教师设计具有思政教育意义的特色学习项目，并在课堂教学中融相关的思政元素。三是，在教学模式上进行第一课堂第二课堂融合，我校的美发与形象设计专业是省现代学徒制试点专业，学生第二年在企业采用“工学结合”的方式学习 ，学生一边学习理论专业知识一边参与社会实践，体会个人与社会、国家之间的归属关系，培养爱国情怀和民族自豪感。四是，在教学内容上实行传统文化学习与专业技能学习相融合，如在化妆造型技艺学习中融合中国传统新娘造型、中国丝绸、京剧、水墨画等中国元素，让学生感受中国悠久的传统文化，增强民族文化自信。最终在专业课程中实现根植理想信念，达到“以德育人”的教育目的。

二、课程思政总体思路和主线

《美容化妆》课程思政的总体思路是通过深化课程目标、内容、结构、模式等方面的改革，把政治认同、国家意识、文化自信、人格养成等思想政治教育导向与各类课程理论知识、专业技能传授等有机融合，实现专业课程教育和思政教育的有机融合，促进学生的自由全面发展。

本课程将厚值爱国情怀，提升文化自信、培养责任担当，增强人文情怀、提高职业素养等作为思政教育主线，紧紧围绕确定思政教育目标——挖掘思政教育元素——选择思政教育载体——课程思政教学设计——课程思政教育实施这一研究过程，从中职美容化妆课堂融入思政元素来切入，计划在课程思政的角度之下，第一步，从合作企业和行业对美容化妆师的职业素养要求和社会对从业人员的评价两方面进行调查分析，确定思政教学内容和目标;第二步，针对教材，深入挖掘每个教学项目中所蕴含的相关思政元素，同时挖掘本地与本专业相关的名人事迹或者历史文物或者传统文化等相关素材，形成思政元素库;第三步，精心选择与专业课程紧密相关的思政教育载体。一是设计特色学习项目。例如，《化妆造型》课程中设置新娘秀禾造型、旗袍造型、凤冠霞帔造型等项目，学习中国的传统文化，提升文化自信;设置红色舞台剧《飞夺泸定桥》人物造型等项目，了解中国的近现代发展史，培养学生爱党爱国情怀。二是网络推送思政学习资源。为学生推送线上课堂，推荐学习资源。例如：视频《中国这五年》、《这就是中国》、《大国工匠》，书籍《中国古代服饰辞典》、《中国服饰史》、网络学习平台中国大学MOOC等。三是开展第二课堂教育实践活动。让学生在社会实践活动中受到熏陶和教育。例如：在传统节日和特殊纪念日，带领学生进行美容美发社会实践。第四步，集体备课研讨课堂教学设计。从课前导学、教学目标、课堂导入、自主探究、任务布置，到角色扮演、小组合作、展示点评等诸环节中选择恰当思政教育契合点，把相关思政内容融入专业课堂教学过程中，达到既学习专业又学习做人的思政教育效果，最终形成全新的专业课课程思政教学设计案例;第五步，对美发与形象设计专业2020级学生进行第一课堂教学实践。组织教研组成员以及专业部领导、相关思政教师反复听课研讨，根据课堂反馈进行调整修改，最终形成优秀教学案例。第六步，结合一、二年级学生学习情况和企业反馈，及时调整教学过程设计，最终形成中职学校美容化妆课程思政教学模式，并进行推广应用。

在认真研究我校现有的美容化妆课程的基础上，以中职学生入校为起点，第二年跟岗实习学习完成为结束点，对美容化妆课程思政教育的总体框架进行了初步设计。教材共一册分为8个章节，以岗位工作过程为依据重新划分为9个教学项目：化妆师职业素养、绪论、局部化妆、矫正化妆、经典发型制作、传统新娘造型、婚礼跟妆、职业妆造型、红色舞台剧人物造型。将课程思政理念融入课程教学各个环节，紧紧围绕政治认同、爱国情怀、人文情怀、责任担当、职业素养、法治意识等，坚定学生理想信念和四个自信;教学重难点问题，以民族传统文化与技艺和红色故事人物造型为主线，能有效提高学生的学习主动性，激发学生爱国热情和专业学习兴趣，对学生职业能力的培养和职业素养养成起到重要支撑和明显促进作用。

总之，在《美容化妆》课中融入课程思政教育是一个长期研究实践的过程，希望通过课程思政的实施，构建起较为完整的中职《美容化妆》课程思政的新模式，提高学生美容化妆课学习的积极性，推动学生思政水平和综合素养的全面提高！

参考文献：

1.石荣玺. 在《服装工业制版》课程中融入思政教育的探索[J]. 决策探索（下）， 2020， No.643（02）：77-77.

2.罗筱妍. 服装设计课程"思政"融入点初探[J]. 神州， 2020（5）：127-127.

3.孙雪芳. “绘画性课业”在中职化妆造型课程中的应用研究[J]. 职业教育（中旬刊）， 2015.

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