基于高中英语核心素养培养阅读批判思维能力

王瑞娟

【摘要】批判思维能力是高中英语核心素养的重要组成部分，也是课堂教学重点培养学生的能力之一，一直得到高度的重视。新课程背景下，学生批判思维能力培养的重要性更加凸显，要求教师在阅读教学中更加全面和有效地培养学生的批判思维能力，帮助他们获得更好的发展。针对于此，教师必须明确和掌握在阅读教学中培养学生批判思维能力的策略措施，本文从多个方面对此作了分析探究，期望可以为从事高中英语教学的朋友们提供些许教学方面的建议。

【关键词】高中英语  批判思维能力  阅读教学

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）29-0090-02

批判性思维是高中英语思维能力这一素养的一个重要因子，其本质价值是帮助学生在遇到各种问题时可以知道自己应该相信什么和应该做什么。简言之，学生在英语知识的学习过程中要逐步形成自己的标准评价思维。在英语阅读教学中，教师需要带领学生去理解语篇中所含有的逻辑关系，包括显性的逻辑关系和隐性的逻辑关系，同时要带领学生去批判性地审视语篇内容，可以在充分理解语篇信息的基础上形成自己的独特见解，辩证性地看待问题[1]。按照《普通高中英语课程标准》的相关要求，教师在阅读教学中培养学生的批判思维能力时，既要培养他们的批判精神，也要去培养批判思维技能，让学生始终可以对事物始终抱有批判意识和思维。由此可以看出，在阅读教学中培养学生的批判思维能力是尤为重要的，教师务必给予高度的重视。本文以新人教版高一英语《Unit 1 Teenage Life》这一节教学为例，谈一谈阅读教学中培养学生批判思维能力的策略措施。

1.在阅读教学中通过有效提问来培养学生的批判思维能力

在阅读教学过程中，通过提问能够很好地启迪学生的思维，在问题分析过程中实现思维由浅层向深层过渡的目的。在培养学生的批判思维能力时，教师可以從阅读内容提炼出一些具有探究性的问题，以此借助有效问题来培养学生的批判思维能力。总的来说，教师可以从以下方面来着手培养学生的批判思维能力：

（1）围绕着阅读文本话题来进行引导式提问：在培养学生的批判思维能力时，教师要设置一系列的问题来作为铺垫，借助问题来启迪学生和引导学生，以此来进行深层次的思维活动。在新人教版高一英语《Unit 1 Teenage Life》这一节教学中，教师可以带领学生在Read⁃ing and Thinking学习中来形成批判思维能力。具体来说，Reading and Thinking部分的语篇主题是“The Freshman Challenge（新生的挑战）”，借助四个小段重点描述了美国学生Adam在进入高中后所面临的三个挑战。因此，教师可以尝试去围绕着“The Freshman Challenge”来向学生提出一些探究性问题，即“Have you had any problems with your study or life since you entered high school？（你们在升入高中后有没有遇到学习或生活方面的问题？）”“Adam在进入高中后面临了一些问题，你们想知道是什么吗？可以试着去猜一猜？（Adam had some problems as he entered high school. Do you want to know what they were？ Can you try to guess？）”借助这些引导式问题来启发学生，初步进行阅读文本的分析和推理，为批判思维的养成奠定基础。

（2）在梳理文本内容中进行追问式提问：在引导学生去研读阅读文本的过程中，教师要与学生共同去梳理文本内容，找准文本中的明线与暗线，带领学生去深度阅读，进一步提升推理能力和批判思维[2]。在阅读文本“The Freshman Challenge”中，第四段写了如何尽快适应高中的学习生活，教师可以利用这一部分来培养学生的批判思维。具体来说，教师可以引导学生去分析Adam所提出的适应高中学习生活的建议，而后让学生说一说自己的建议，可以设计这样的追问式问题，即“What do you think of Adams suggestion？ Do you agree with what he did？ Whats your suggestion？（你觉得Adam所提出的建议怎么样？你是否认同他的做法？你的建议是什么？）”因为学生与Adam一样都是高中学生，有着相同的认识，所以很容易产生共鸣，所提出的建议也可以站在高中学生的角度上，可以对他人所提出的建议形成批判意识。

（3）拓展文化内涵来进行开放式学习：在高中英语教学中，文化意识也是教师需要培养学生的一项英语学习能力。在课堂教学中，教师可以考虑将文化意识与批判思维能力结合起来，在阅读文本中去拓展文化内涵，向学生提一些开放式问题，以此来提升他们的评价能力和批判能力。在“The Freshman Challenge”的学习中，教师可以开展对比教学，让学生一边去站在Adam的角度上去思考问题，一边站在中国学生的角度上去审视这一篇阅读文本，同时教师可以向学生提一些包含有文化内涵的内容。在提出一些开放式问题后，教师要尝试着培养学生的发散性思维和批判思维，让他们可以自己去拓宽阅读文本中的文化内涵，在文化碰撞的过程中参与到批判性思维活动中去[3]。相信在引导学生挖掘阅读文本中的文化内涵知识后，他们可以体会到中西方文化之间的差异，形成批判思维能力，从而树立起更为正确和全面的世界观念和价值观念。

2.在阅读教学中利用文化活动培养学生批判性思维能力

在高中英语的阅读教学过程中，教师可以尝试在课堂上组织一些文化活动，借助趣味性的文化活动来培养学生的思维能力，开阔他们的英语学习视野。高中阶段的学生已经有了自己独特的见解，思维获得较好的发展，对英语中的文化知识也有较为详细的了解，此时教师可以通过英语趣配音活动和英文海报展览活动来调用学生已有的英语知识，利用批判思维来加以分析判断[4]。

在新人教版高一英语《Unit 1 Teenage Life》这一节教学中，教师可以组织学生去开展营地活动，在这样的活动中激发出学生的参与意识，激发他们的想象力和思维能力。具体来说，在营地活动的过程中，教师可以鼓励学生去畅所欲言，彼此交换自己对高中生活的认识，因为是处于一种轻松、愉悦的氛围，所以学生更愿意发表自己的意见，并理解他人在同样一件事情上的不同看法。相信这样不单单是拓宽了高中英语阅读课堂的教学范围，而且可以让学生的思维得到激发与互补，打破传统思想的禁锢。

3.在阅读教学中利用隐性课程培养学生批判性思维能力

这里所讲的隐性课程是指英语课堂中以间接和内隐方式所呈现的课程，这一类课程有着多样性和潜在性的特点。在高中英语的阅读教学中，教师可以去使用隐性课程来培养学生的批判思维能力。总的来说，教师可以借助以下的隐性课程来培养学生的批判思维能力：

（1）在课堂上组织辩论活动：学生在英语知识学习的过程中普遍存在着缺乏批判意识和反驳精神的情况，在分析事物本质时很容易走向极端，无法对知识形成全面的理解[5]。針对于此，教师可以考虑在课堂上去组织辩论活动，让学生可以多角度和辩证地看待问题，以此做出正确的判断。在学习完“The Freshman Challenge”这一阅读内容后，教师可以向学生提出这样的辩论问题，即“How to adapt to high school life as soon as possible？（如何尽快去适应高中学习生活？）”。而后便可以带领学生去辩论，互相说一说自己的看法与见解，在一步步的辩论过程中完善观点，形成新的认知。因为所进行的辩论话题没有标准的答案，所以学生敢于对他人所提出的建议大胆质疑，提出不同的见解，这一过程中可以很好地培养学生的批判思维能力。

（2）撰写调研报告：在英语阅读文本学习后，教师可以让学生去搜集相关的资料和信息，比如可以去做社会调查。在社会调查的过程中去检验自己的课堂学习成果，在提出问题→分析问题→解决问题的过程中培养批判性思维[6]。若是从互联网平台上去搜集信息，则学生必须有评判复杂信息的能力，分析信息与利用信息的过程同样可以培养学生的批判性思维。

4.结语

学生批判思维能力的培养是高中英语课堂教学的重要任务，教师必须始终给予高度的重视。在阅读教学中培养学生的批判思维能力时，教师要始终立足于阅读文本，借助具体的探究问题来引导学生进行批判思考。另外，教师要利用隐性课程培养学生批判性思维能力，以此不断完善学生的英语思维。

参考文献：

[1]王秋凤.基于核心素养的高中英语读后续写教学探究[J].校园英语，2021（3）：191-192.

[2]李娉婷.核心素养下高中英语写作教学中批判性思维培养研究[J].海外英语，2020（24）：210-211.

[3]陈丽萍.利用文学作品培养高中学生英语核心素养的探究[J].英语画刊（高中版），2020（31）：102-103.

[4]花晓玲.试论批判性思维在高中英语阅读教学中的运用[J].校园英语，2020（9）：99.

[5]周牵凤.高中英语阅读教学中批判性思维能力培养研究[J].校园英语，2020（24）：184-185.

[6]王贵.高中英语阅读教学中批判性思维培养剖析[J].名师在线，2019（24）：33-34.