高中语文写作教学中自主学习策略的应用分析

张小平

【摘要】高中语文教学体系中，写作教学无疑是一个教学重难点备受语文教学工作者的高度重视和关注。语文教师在新时期语文写作教学中有效引导学生进行自主学习，并且让学生发自内心的去思考问题与感受生活，能够让高中生积累更加丰富的语文写作素材和写作经验，全面提升自身语文写作综合实践能力。鉴于此，笔者在本文针对新课改视域下高中语文写作教学中自主学习策略的创新应用路径展开一定分析和探究，以供借鉴与参考。

【关键词】高中语文  写作教学  自主学习策略  创新应用路径

【中图分类号】G633.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）21-0096-02

新课改不断深入延展视域下，高中语文写作教学也在积极追求完善、创新与升级。然而传统教学模式下的高中语文写作教学较为固化、单一且乏味，往往都是语文教师为学生提供一个较为统一化、固定化的写作模板以及写作框架，让学生结合各类作文命题展开同题写作。这种教学模式与策略不但无法激发高中生写作兴趣和写作欲望，而且也将给高中生语言表达能力、写作能力的提升以及语文核心素养的培养产生各种阻碍与影响[1]。语文教师将创新化的自主学习策略应用和渗透到写作教学各个环节之中，不仅能够充分激发高中生写作积极性和主动性，而且能够为学生创设一个优质的语文写作自主学习空间与环境，行之有效地提升高中生语文写作综合实力与水平。

一、解析自主学习策略在高中语文写作教学中的应用意义

新课改视域下的高中语文写作日常教学实践过程中，自主学习策略对于高中生而言极为关键、重要且不可或缺。学生日常最基本的文字交流与书面表达方式就是写作。与此同时，写作也是每个高中生进行创造性的表述，以及自我认知、自我领悟世界的一个重要过程。众所周知，高中语文写作教学实践过程中，通常教师是教学引导者和组织者，学生是主体参与者与实施者。这一过程也是高中生在教师的教育、指导和帮助下利用自身语言文字能力来表达自身思想、观点和情感的一个自主實践与体验的学习过程。针对高中语文写作教学的内容与范畴而言，写作教学涵盖了观察能力的训练、思考能力的训练、立意能力的训练、表达能力的训练以及谋篇布局、遣词造句能力的综合训练等等[2]。只有教师引导高中生能够合理化、科学化、灵活化运用自主学习策略与方式，才能让高中生有效提升上述语文写作的能力和技巧，并且能够站在一个更高、更深的层面上去理解和认知语文写作教学的真正内涵。在自主探究、学习、总结与反思的过程中提升自身语文写作综合素养，在应对日常各类作文命题以及作文类型时能够做到成竹在胸，下笔如有神。

二、自主学习策略在高中语文写作教学中的创新应用路径

（一）教师充分考虑学生个性，引导学生进行个性化作文创作

与小学生、初中生相比，高中生无论是年龄、身体、思想、心智、情感都更加成熟稳定。尤其是在语文写作过程中，高中生往往喜欢融入一些自身的个性特色与情感思想。鉴于此，在自主学习策略有效应用于高中语文写作教学的过程中，语文教师应当充分考虑新时期高中生个性特点与兴趣爱好，进而引导学生进行个性化的作文创作。举例说明，人教版高一语文必修上《记录家乡的人和物》的相关写作教学实践过程中，语文教师在自主学习策略的渗透与应用时，应当充分了解班级学生对于自己家乡的热爱程度以及对家乡近年来经济快速发展，社会不断进步中所涌现出的典型模范人物以及事件是否了解。因此，教师可以引导高中生在正式的写作开始前利用先进的互联网技术以及网络资源搜索和查询近年来家乡主要创新发展变化以及典型“人和物”的具体案例，进而积累较为充足的写作素材和丰富的写作内容。接下来，教师可以采用一种“随笔化写作”的创新作文任务布置方式，彰显出高中生语文写作的个性化需求。比如说以“我的家乡”为核心内容与主题，进行不限题材与题目的作文创作，让高中生结合此前自主学习查询的相关资料与素材进行自由化、随性化、创意化的发挥，让自己的真情实感与天马行空的想象力完美融入到文字之中，让作品更具有创新力、想象力与生命力。进而在自主学习策略引导与辅助下提升语文写作的自信心，并且彰显高中生应有的时代个性[3]。

（二）教师应为学生创设优质自主学习写作氛围与情境

新课改视域下，想要让自主学习策略完美融入高中语文写作教学各个环节，语文教师应当摒弃传统作文教学方法与理念，真正做到“以生为本”，让高中生成为写作课堂的教学主体，进而为学生积极创设一个优质、高效、生动的自主学习写作氛围与情境。具体来讲，语文教师可以借助问题设置法不断加强写作教学中的师生交流与生生互动，进而激发高中生自主学习意识与自我探究欲望。举例说明，人教版高一语文必修二《荷塘月色》这篇精美散文的教学实践过程中，语文教师可以结合课文主题与内容为学生提出一系列的生动化、趣味化的教学问题：“同学们，著名文学家朱自清的散文名篇不胜枚举，给你留下最深刻印象的佳作是那篇？在《荷塘月色》这篇唯美抒情散文中，作者的主体行文思路与写作时间线索是什么？作者想要借助这篇散文表达一种怎样的情感与心境？”接下来，语文教师可以组织学生进行自主学习，进而通过阅读课文以及自己的日常课外阅读积累的素材与自身的阅读回忆寻找问题答案。针对不同的问题学生可以互相讨论、研究、交流与沟通，也可以与语文教师进行意见与观点上交换。最后，语文教师可以在作文布置上设计一篇较为“开放性”的作文写作任务——结合《荷塘月色》的学习，用自己独特的视角与丰富情感写一篇写景抒情的优美散文。毋庸置疑，这种愉悦、轻松且颇具问题意识与创新意识的作文教学情境与氛围影响下，高中生不仅提升了自主学习、自主探究的综合水平，而且真正达到了以读促写、读写结合的语文写作教学宗旨与目标，全面提升了语文写作的综合实践能力与应用水平。

（三）教师借助信息化教学技术夯实自主学习成效

随着科技迅猛发展，“互联网+”时代正式开启。先进的信息化教学技术与多媒体教学设备已经开始全面渗透和应用到高中教育教学各个范畴与各门课程之中。语文教师想要让自主学习策略能够在语文写作教学中发挥出最佳的作用与成效，就应当与时俱进借助先进的信息化教学技术激发高中生语文作文自主学习兴趣与热情，让作文教学更具生动性、趣味性和形象性[4]。举例说明，人教版高中语文教材中拥有许多经典文学名著作品的节选与导读。针对优秀名著作品的读后感语文写作教学而言，教师可以借助信息化教学技术与网络资源为学生制作各种微课小视频以及影视作品视频剪辑精华，进而为高中生直观化、立体化、生动化展示出名著作品的人物形象、经典桥段以及情感思想。比如说，针对《红楼梦》这部四大古典名著的经典作品而言，语文教师可以精心剪辑一个“1987版”经典电视剧《红楼梦》的视频集锦，进而让高中生能够充分感受到这部经典著作的人物形象、性格特点以及蕴含在作品中许多经典诗词的意境与隐喻所在。接下来，语文教师可以布置一篇《红楼梦》的读后感写作任务，让高中生能够通过自主阅读以及视频观看的感受针对作品中某个人物，或者某个章节进行读后感写作。进而开阔高中生视野，提升其对于读后感、读书笔记等写作要求的实践应用能力，能够在信息化教学技术的辅助与影响下全面夯实语文作文写作自主学习的效果与质量。

（四）教师应做好科学化的作文写作教学评价与评估

除了上述几大创新应用策略与有效路径之外，想要让自主学习策略完美应用于高中语文写作教学每一个环节、每一个细节中，语文教师还需要结合高中生作文写作综合实力与水平展开科学化、精准化、全面化的写作教学评价与评估。具体来讲，语文教师应当充分考查与掌握每个高中生在自主学习过程中所展现出的写作兴趣、写作技巧、写作能力以及写作经验，并且结合学生完成的优秀作文作品展开精细化、客观化、公正化的作文点评。比如说针对一些优秀的作文作品，教师可以选择让作者结合自己的写作意图、创作理念与写作方法与全班学生进行写作经验分享、交流心得体会。而针对写作积极性不强、写作能力较弱、作品有待提升的学生，语文教师则需要以激励、鼓励为主，有效增强这部分学生的语文写作自信心与写作勇气，进而能够让其通过自主学习中的反思与总结，发现自身写作上的不足之处，通过不懈的努力迎头赶上，最终也能够写出一手流畅、精美、创意十足的优秀文章。

三、结束语

综上所述，新课改视域下，自主学习策略在高中语文写作教学中的创新应用实践之路可谓“任重而道远”。语文教师必须要做到“以生为本”，积极为高中生创设优质的作文自主学习环境与空间，并且要不断摸索、不断钻研、不断反思、不断创新，积极寻找更为科学化、有效化的自主学习策略应用路径与策略，力争让高中语文写作教学整体水平和质量能够在自主学习策略影响下迈上一个新的台阶。

参考文献：

[1]史云飞.在高中语文写作教学中自主学习策略的应用探微[J].教育教学论坛，2016（6）：273-274.

[2]于英姿.高中语文写作教学中自主学习策略的应用[J].华夏教师，2019（20）：65.

[3]邸珍玉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010，23（2）：88-92.

[4]田春国.高中语文写作教学中自主学习策略的应用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（8）：63-64.