浅谈农村小学语文自主学习能力策略研究

王子霞

【摘要】在信息爆炸式增长的今天，中小学教育领域发生了翻天覆地的变化，网络教学、课外互动等多种多样的教育方式正在飞速发展，这些教育方式正逐步从教师驱动走向自我驱动，进一步提升学生的自主学习能力，有效地提高了学生的学习效率，得到不错的学习成果。在教师的良性驱动下，自我驱动式的学习模式在城市中学生的学习生活中已屡见不鲜，然而在农村义务教育中，由于教学水平良莠不齐、创新意识浅薄、教学方式死板等诸多问题，这里的学生的自主学习能力仍旧不高。为此，本文以我校小学语文课堂为例，浅谈如何在农村小学语文课堂的环境下，提高学生自主学习能力。

【关键词】农村小学  语文  自主学习

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）21-0104-02

一、农村小学语文课堂现状

1.教学理念落后

农村师资团队普遍老龄化比较严重，由于地处偏僻，基础设施不发达，针对农村教师的各种优惠政策不够完善，导致国家大部分的年轻教师都不愿意来农村学校发展，年轻力量不充足也就进一步导致了农村师资团队的教学水平跟不上，没有先进的教学理念做支撑。现如今，农村教学方式大多数仍旧采用的是“输入”模式，在我国应试教育的背景下，老师们跟着大纲走，学生跟着老师走，创新意识浅薄，在语文课堂上多数是读课本，认生字，讲练习题为主，侧重知识的输入，却不注重学生的输出，没有老师正确的引导，学生只是一味地跟着老师做题，很少有自己的理解。

2.教学环境落后

相较于城市里的学校，农村学校教学设备陈旧，虽然近几年在国家的大力扶持下，许多农村学校的基础设施已经有了很大的改善，比如增添了多媒体教室、音乐教室等，在很大程度上缓解了学校的设备问题，但仍有不足，因为这些基础设施是最基本的设备配置，还远比不上北上广这类发达城市的学校设施，比如上海的中小学已为每名学生配备数字化设备同步和巩固课堂学习，在城市里，博物馆、科研所等第二学习场地也可以为学生带来更高层次的学习体验，这些都是农村学校心有余而力不足的。此外，在许多地处偏僻乡村的学校，人才的补充来不及跟上设备的更新，即使配备了实验室、音乐教室，没有相应的理化老师、艺术老师与之相配，反而是一种浪费。语文课堂的学习，更多需要的是学生能够身临其境的体会，而在农村学校往往缺乏相应的多媒体设备，抑或是一些文人古迹，或是藏有古代典籍的博物馆等一些能够激发学生学习兴趣的设施，课下也缺少拓展学生阅读范围的书籍。

3.学生能力不足

在应试教育的背景下，农村学校的学生中普遍存在学习能力不足、学习方式死板、效率低、缺乏学习兴趣等问题，在语文课堂上，学生往往都是跟着老师读课本，认生字，缺乏对课文更深层次理解的能力，很少能够提出自己独到的见解，自我学习能力不足，出了课堂很少有同学能够进一步主动思考，主动提升自己的学习水平。

二、自主学习能力浅谈

自主学习能力是一个人自我约束能力的体现，一个人追求进取的体现，俗话说“师傅领进门，修身在个人”，老师可以做知识海洋的灯塔，登高的领路人，却不能时刻陪伴学生左右，学习中更多的时间是在自学，只有自我约束力强了，自我学习的意识不再薄弱了，有主动学习的动力，无论是课堂上的学习，还是在遇事遇人方面，都有自己的思考，有自己的质疑，有自己的总结和举一反三，积极发挥自主性和主观能动性，那么这些都是自主学习能力的体现。城市中各种基础设施和教资团队都较为完备，学生的自学能力也比较高，但相较于此，农村学校的学生自学能力都比较薄弱，尤其是初高中，学生青春期时的躁动让他们往往不能够在良好的自我督促的环境下取得好的学习成果，因此，培养农村学生的自学能力就要从小学抓起。

三、自主学习培养策略

培养学生的自学能力可以涉及到方方面面，主要可以从以下几点着手：

1.学习态度培养

培养学生的自学能力，首先需要培养一个正确的学习态度，只有学习态度端正了，学生才有动力自学，有意愿自学。培养正确的学习态度，可以先从学生的学习兴趣着手，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一旦学生的“乐知”被激发出来，语文学习能力就能达到事半功倍的效果。从培养语文学习兴趣来说，可以在班级里设置阅读角，给那些家庭没有相应条件的学生提供免费的阅读机会，提升阅读兴趣，拓展阅读的涉猎范围，此外，还可以相应的在班级里开展读书分享会，让学生定期交流自己读到的喜欢的片段，分享自己的感悟，在交流中进步。

2.观察能力培养

就语文学习而言，培养学生的自学能力还可以从培养观察能力入手，人文课程的学习本就不是只在课堂上学习的，在我们的生活中，无论是人、物抑或是事，都有值得寻味之处，观察世间百态抑或是花花草草都可以拓宽学生的思维，课堂上教师可以组織专门的小小研讨会，让学生讨论昨天记忆犹新或是有所感悟的事情，比如在我的课堂上每天的语文课都会在最后留出十分钟让学生讨论自己昨天碰到的新鲜事或是有意义的事，激发和促进学生的自我思考能力。

3.联想能力培养

在语文课堂上学习涉及历史的相关课文时，我们可以组织学生举办一场小型话剧，让学生自由挑选自己心仪的角色，无论是小演员们在撰写台词时，或是上台表演时，还是台下的小观众们欣赏表演，他们能够充分发挥自己的想象力，联想某某主人公在那个年代的所感，那个时代在当时又是怎样呈现出来的，通过情景的再现，他们都能够在此期间有一些或多或少自己的理解。

4.动手能力培养

课堂下可以根据学习内容，对学生的动手能力进行一定程度的培养，比如在学习描述物品制作过程类的课文时，可以让学生进行简单的动手制作，以此来达到更深的理解，或是在课下开展制作手抄报等活动，这些也是在提高学生的自我学习能力。

5.协作能力培养

在语文课堂上，我们可以给学生分配一些需要合作才能够完成的任务，比如组织课本型话剧或是团队式的阅读某篇文章，这种团队精神可以更加激发学生想要自我提升而不拖团队后腿的想法，促进学生主动提升自我学习能力。

6.其他能力培养

（1）善用工具

互联网是一个蕴藏许多知识的大宝库，既方便又便宜，虽然许多农村家庭不能够给孩子提供在互联网上学习的工具，但我们可以在学校为大家提供这样的环境。比如在学习《郑和下西洋》这篇课文时，运用学校的多媒体设备，组织学生观看影片，切身体会到当时的历史人文环境中，此外，有条件的地区还可以组织学生们开展游学活动，带领学生参观人文故居，名胜古迹，提升学生的共情能力，激发学生的学习兴趣。

（2）课前预习，课后回味

预习和复习给学生在课前课后提供了自我思考的机会，按时的课前预习和及时的课后复习，可以帮助学生巩固知识，督促学生提高自己的学习能力，此外，老师也应该重视课前预习和课后复习的任务，对学生的学习方法和学习成果进行及时的正确指导，及时检查完成情况，比如学习了一篇课文后开展小型分享会，让同学们交流自己的学习感悟，学生独立的学习和思考辅以老师的点拨，可以达到事半功倍的效果。

（3）練笔

周常或日常的心得感悟如日记、读后感、周记等也是一种能够促进学生反思，并有效训练学生语言表达能力的途径，通过练笔提高自我学习意识和自我提升意识，还可以组织优秀文章评比活动，激发并推动学生的竞争意识，达到进一步的自我提升。

三、结语

作为教师，我们要更多地引导学生从被动学习往主动学习方向发展，做到能够在课堂下，没有老师的监督也能够督促自己不断学习新的知识，更新自己的知识框架，做到与时俱进，学习语文不是一蹴而就的，也不是单调刻板的，人文课程的学习有着丰富我们精神食粮这类举足轻重的作用，因此无论是在语文课堂上还是在实际生活中，自我学习的能力不仅必要且重要，而农村地区这些条件普遍偏差的学生也更应该利用好天时地利人和，更加注重这方面的发展，发挥学生的创造力，挖掘他们的潜能，培养学生的自学能力，促进学生的终身式发展。

参考文献：

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