英语公共演讲课程中大学生核心素养的培育研究

张甜甜

【摘要】随着新课改的持续推进，高校也要进行相应的改革，这样的情况下相关的学科教师既要引导学生进行相关知识的学习，同时还要引导学生进行核心素养的培养、提升，只有这样学生未来才能够具有更好的竞争力，对于学生的未来发展才有积极的促进意义。英语课程是高校的基础课程之一，英语公共演讲对于提升学生的语言应用能力、锻炼学生的现场反应能力等都有着重要的作用。所以，对英语公共演讲课程进行研究具有重要的意义。

【关键词】英语演讲课程  大学生  核心素养  培养

【中图分类号】H319.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）24-0073-02

一、英语公共演讲课程对大学生核心素养的促进作用

（一）有助于学生语言综合运用能力的提升

我们知道，进行英语公共演讲，学生需要运用声音、肢体等共同协助完成，通常主要借助有声语言进行相关内容的表达，影响的因素主要有：语言、声音。学生想要达到良好的演讲效果，那么其口语表达能力一定要好，其发音、语气、语调、节奏等都会影响演讲的效果。另外，演讲的效果还与语言能否有较高的准确性、流畅度有关。演讲首先需要经过书面表达形成演讲稿，那么就要求大学生的写作思路一定要严谨，能够认真选题，确定演讲的题目、中心思想，进而进行素材的搜集，列写提纲，直至最终的写作内容完成。整个过程中，大学生要具备清晰的思路、严谨的逻辑，这样写出的演讲稿才会更加的动人[1]。要想达到良好的效果，其还要经过反复的推敲、润色，这样的过程也是学生学会谋篇布局，学生的英语写作能力也得到了锻炼、提升，学生的逻辑思维能力、语言应用能力等均有一定的提升。

（二）有助于学生沟通技巧的提升

学生进行演讲稿的练习时，会根据内容的需要进行语音的改变、语调的高低起伏调整，这样才能够更好地表达出自己的情绪，这样的演讲效果也会更好，更容易引起共鸣。其实写作大部分是源于生活但又高于生活的，如果大学生能够将其运用于学习以及今后的工作中，那么学生就会知道这样与他人进行沟通就会更加愉快。演讲尽管主要是声音语言交流，但是其需要辅助体态语言，这与现在人们利用各种表情来进行情绪的传达效果是一样的。优秀的演讲者会借助眼睛、手势等进行情绪的传递，我们的日常生活中也是如此，大学生经过练习，有助于将自己情绪进行准确的传递。演讲练习的过程中，大学生还要学会如何调整心态，使自己的心理承受能力更强，这样的情况下学生的心理会更加健康，其抗压能力也会更好。

（三）有助于学生思维能力的培养

要想使演讲能够达到良好的效果，那么学生就要明白准备讲什么，谁是自己的演讲对象，自己想要的效果是怎样的，以及通过什么样的手段，自己的目的能够达到。学生据此会进行思考，进行策略的调整，这也是学生对知识的应用过程，更是学生思维提升的过程。学生很快会发现，除了语言知识之外，自身还需要进行知识的补充，进行思维的发散，自己还需要学会吸取其他同学的优势，学会与人沟通等，这样的情况下，学生的自主学习能力、分析问题、解决问题的能力都能够快速提升，有助于学生良好思维能力的培养。

（四）有助于学生自信心的提升

不少的大学生在进入大学校园之前，其接触的主要是应试教育，这样的教育方式下学生习惯性听从教师的指挥，对于表现自我，反而会感到恐惧、害怕，不少的学生在平时教师进行问题提问的时候都想要退缩、躲避。那么教师就要对这种情况有所察觉，可以先选取那些善于表现的同学先进行演讲，让其他同学进行观察、学习，这样学生就会进行效仿，对他人的长处、优势也能够进行学习。这对于其他同学来说也是非常重要的，具有极强的实践意义、指导意义[2]。学生也会慢慢意识到一时的失败不能成为提升自我的阻碍，通过自己的努力、向他人的学习，自身也能够达到良好的演讲效果，学生就能够慢慢找回自信。

（五）有助于学生正确三观的形成

演讲课程的开展能够使大学生的思维能力、行动能力等得到培养，这样学生的意志力能够得到锻炼，学生的心理素质也会更好，学生能够对自身的学习、自己的能力等评价更加客观，这样学生的心态会更加积极向上，对于学生的学习、生活等有着重要的意义。当学生的三观正确，学生的心态会更加乐观，学生的社交能力也会更强，有助于学生在未来迎接挑战。当未来碰到挫折时，学生能够进行心态的调整，看待问题也会更加理智，学生的心理也会更加健康。进行演讲时，演讲者能够用正确的三观积极地引导聆听者，听众能够从中感受到社会公德心、爱国之情等，这样才能够达到良好的演讲效果。

二、英语公共演讲课程中大学生核心素养的培养途径探究

（一）进行英语公共演讲课程内容的模块化教学，助力大学生英语核心素养的深入发展

大学英语教师在安排英语公共演讲课程的内容时，教师可以进行分层次逐渐讲解，也可以借助模块化教学使学生的英语能力能够进一步发展。公共演讲对于学生的思维连贯性、自信心、思维运转能力、语言逻辑性等均有较高的要求。所以，进行英语公共演讲课程的教学时，教师要注意教学的循序渐进，切不可太过于急躁，可以先进行基础教学，例如：基础能力、口语表达等，这样有助于学生英语表达能力、基础演讲能力的锻炼，学生的英语基础也会更加扎实。教师可以首先引导学生进行自我介绍，这样的形式非常简单又贴合学生的日常生活，学生不但能够通过这种形式了解公共演讲的内容、形式，同时有助于学生演讲体验的丰富。这样的过程中，教师也能够对班级学生的基础演讲能力有较为深入的了解，为采用更好的方式为教学做好铺垫。

（二）丰富教学形式，拓展教学资料

公共演讲需要演讲者单独面對群体，这样的情况下有不少的学生会显示出不适应，进而内心感到紧张，当学生有这样的情绪时就会对英语公共演讲课抵触。这时，教师就要对学生的情绪动态进行及时的关注，并注意进行情绪的疏导。教学形式也要更加的丰富、多样化，这样学生的学习兴趣就能够被调动起来。当学生进行演讲后，教师要对学生的表现进行积极正面的评价，使学生的自信心能够树立起来。如果能够进行多样化的教学形式，那么学生对于英语公共演讲课的新鲜感就能够维持，其学习的积极性、主动性也会不同。当学生进入大学后，不少的学生都是第一次接触英语演讲，他们对此毫无经验，教师可以引导学生进行积极的准备，对于可能存在的紧张氛围也要进行巧妙缓解。随着信息时代的快速发展，学生对于互联网等表现出更加浓厚的学习兴趣，教师也可以借助多媒体进行教学，学生不光能够观看到图片，还能够观看视频，相比单纯的知识讲解，其效果会更好。

多元化不但体现在教学方式上，同时还体现在教学材料上，教师要充分考虑到学生的兴趣、爱好，然后进行教学材料的选取，这样学生对于课程会表现出更加浓厚的兴趣，课堂的参与度也会更高。学生在活动中也会表现得更加勇敢，当情绪紧张出现卡壳时也不会特别的尴尬，有助于提升学生的核心素养。教师进行演讲主题设置时，其内容也可以是多样化的，例如，自己喜爱的明星、电影，或者旅游、美食等，这些都非常贴近学生的审美、生活，学生都能够进行积极的准备，教学效果也会更好。

（三）多维化的教学评价

学生进入大学之前，其接触的教学方式较为单一，同时主要采用结果性评价，以学生的成绩来评价学生，这对于学生在过程中的付出、努力都是否定的，对于学生是不公平的。所以，在公共英语演讲课中，教师要注意采用多维化教学评价，要肯定学生，这样教学的开展才会更加顺利。进行教学评价时，不但要考虑学生演讲时的发挥，还要结合学生的语言能力、文化品格、思维能力、学习能力等，全方位、立体化地评估学生，充分体现出评价的公正性。教师要注意肯定学生，对其表现好的地方多进行鼓励，那么学生在公共演讲中的信心才能够逐步被树立。

英语公共演讲课程的教学评价主要包含了两方面：一方面为课程的形成性评价，其主要包含学生进行公共演讲课程学习时，每一次的课程作业是否能够按时完成，以及完成的好坏，同时还有学生在课程里面的参与情况。例如，是否能够全面地搜集材料、是否参与小组的讨论、课堂的参与积极性、互评环节其他同学对其的评价等。教师还要考虑学生对演讲理论的学习程度、演讲过程的认知情况等。演讲的过程中还要选取演讲材料并对其进行有效的运用，那么这也是评价构成的一部分。另一方面是多角度的评估学生公共演讲能力，这需要与学生的每次演讲结合起来，综合评价学生选取的材料是否合适、英语语音、语调是否标准、英语语法是否规范等，另外教师还要考虑到学生的演讲主题论证手段、逻辑结构等，这些因素综合起来有助于对学生进行更加合理的评价。多维化的评价方式下，学生的个性特征、素质水平能够得到合理的评价，学生据此再进行相应的调整、改变，那么对于学生核心素养的提升有着积极的促进作用。

三、结语

综上所述，英语公共演讲课程不但有助于锻炼大学生的英语知识应用能力，同时还能够锻炼学生的表达能力、沟通能力、协调能力等，对于大学生核心素养的提升有着积极的促进作用。所以，大学英语公共演讲课程教师要充分认识到其重要性，在开展课程的过程中，要充分考虑学生的学习特点、兴趣爱好等，选取适合学生的教学方式、教学内容，采用多维化评价，对于学生在演讲过程中所做的努力给予充分的肯定，这样学生的自信心才能够逐步树立。通过一系列的方式，使大學生能够积极参与英语公共演讲，使自身的综合素质能够得到锻炼、提升。

参考文献：

[1]梁莹.英语课堂教学中培育学生核心素养的思路研究[J].海外英语（上），2019（11）：72-73.

[2]陈榕.英语课堂中落实核心素养培养的策略研究[J].成才之路，2020（1）：112-113.