论互动教学在中职计算机教学中的应用

王敬侠

【摘要】互动教学模式是当前职业教育时期比较有效的教育引导策略措施，在中职计算机专业课程教学过程中合理应用互动教学方法，能够为学生创设良好的课程学习环境与学习氛围，引导学生发散思维、开拓学习视野和思路，提升学生的核心素养水平与探究学习能力。本文主要以互动教学的有效作用为导向，深入分析和总结当前中职计算机教学中存在的问题和不足，期望在不断探究有效应用互动教学策略与教学措施的过程中，能够为学生提供更加优质的教学环境与学习氛围，引导学生掌握计算机知识基础和实践操作能力。

【关键词】互动教学  中职  计算机专业  教学应用

【中图分类号】G712;TP3-4  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）16-0075-02

一、互動教学在中职计算机教学中的应用意义

互动式教学顾名思义，就是指在教学过程利用沟通和教育引导营造良好教学环境的一种现代化教学模式。相较于传统教学形式，互动教学更加注重对学生本身学习能力与核心素养的培养，教师本身的教学态度以及和学生之间的互动交流方式，都会潜移默化影响学生的学习态度和想法。结合一些情境创设以及互动活动设计，帮助学生建立系统化的知识结构和完善的思维意识，能够在充分提升课程教学质量与教学效果的基础上，开发学生的思维创新意识，调动学生的探索学习意识和学习积极性，促进学生学习能力与综合素养的全面提升与进步。

现代化教育时期，中职院校在开展计算机教学的过程合理应用互动式教学策略，能够让学生通过对课程知识的了解与交流互动，感受计算机基础理论知识与实践应用操作技能之间的关联，同时运用合适的教育引导策略，培养学生的探索欲望、创新意识与实践精神，也能够将传统时期学生被动的学习地位和学习想法转化为主动。另外，在中职计算机中强化互动引导，需要配合更多的教学创新策略与想法，不断的教学研究与改革实践，有利于教师做好更多创新改革准备，提升教师自身的职业教学能力与教学水平。同时，良好的课程学习环境与互动学习氛围，也能够不断刺激和挖掘学生的潜力，增加和提升学生学习计算机的积极性，锻炼学生的实践能力和综合素养，促进学生学习能力水平与核心素养能力的不断提高与进步。

二、中职计算机教学的现状和反思

（一）学生学习能力、文化素养差异大

中职院校学生生源广泛，学生在受教育水平和学习能力、文化基础等方面都存在不同程度上的差异性，多数学生对于计算机专业知识学习和未来发展规划并没有比较系统的了解和关注。文学素质和思维能力基础较差可以通过知识积累和锻炼进行提升，但是部分学生不仅文化课成绩不理想，更多的还有一部分厌学或者抵触学习的行为和想法。懈怠的学习心理和想法会限制学生学习能力的提升，而缺乏一定的信心和坚持欲望的学习态度也会导致学生缺乏自主上进意识。想要纠正中职学生的错误的学习想法和观念，需要了解学生的实际情况，并根据实际教育发展需求和教学目标，给予学生更多身心发展与能力培养方面的关注和引导。

（二）教学体系和教学方式有待改进

中职院校开展职业教育工作，需要优先考虑学生的文化水平与能力基础，在计算机专业课程教学期间，强化对学生核心素养与综合能力的培养，是比较重要的教学改革方向。其中，互动教学是近年比较流行和受推广程度较高的教学策略与方法，对于多数中职院校来说还处于探索和实验应用的初期，并没有比较完善的课程教学体系和丰富的实践经验，需要专业课程教学与院校做好一系列的准备与转型安排，尤其是中职教师本身的教学能力与教学观念，需要不断做好提升与更新准备，类似于传统时期的填鸭式、灌输性教学模式需要及时摒弃，避免由于教学措施与教学手段不合理进一步导致学生抵触学习的情绪和想法，约束学生学习能力与创新思维能力意识的有效进步与提升[1]。另外，互动式教学不仅仅是加强对学生学习能力的关注和培养，也是对学生学习主体地位的确立，只有贯彻落实以人为本的职业教育目标和人才培养任务，才能够在不断保证职业教育质量与效果的基础上，强化对学生学习能力与专业素质的培养和指导。

三、在中职计算机教学中应用互动教学的策略措施

（一）明确教学目标，细化教学安排

坚持以人为本的教学目标，强化对学生主体地位的关注，合理应用互动教学策略，建立和谐平等的师生关系和良好的课程教学氛围，能够在提升互动教学质量与效果的基础上，丰富课程教学设计，细化课程教学设计与课程结构安排，保证中职计算机教学质量效果。首先，与学生建立良好的师生关系，转变教学思路和想法，加强与学生之间的互动交流与沟通，构建和谐平等和课程学习环境氛围与师生关系，能够奠定互动课程教学基础，提升课程教学质量与效果;其次，关注学生存在的个性化差异情况，尊重学生的学习主体地位，利用合适的交流互动引导方式，关心学生的学习成长与进步，配合相应的创新教学策略与措施，针对性开展层次化教育教学，能够在补足学生个人能力优缺点的同时，建立学生的学习自信，提升学生的学习积极性;最后，细化课程设计与教学安排。采用互动式教学策略与动态化的课程教学形式，合理规划和安排课程教学机构与人才培养模式，能够有效保障课程教学效率与教学质量。对此，教师应当不断提升自身的教学能力与职业素养，积极学习和了解先进教学理念和教学技术，通过对自身教学能力的提升，以及课程教学策略的合理应用，观察学生的学习成长与进步，结合学生的实际表现和不足针对性引导学生掌握课程知识内容与计算机操作技术，应用相对灵活的互动教学策略与方法，有利于提升课程教学质量与教学效果，循序渐进引导学生的知识水平与技能能力的不断提升与进步。

（二）尊重个体差异，细化教学设计

对于学生个性化差异较大的问题，在中职计算机互动教学过程中，可以采用阶梯式互动引导的方式，配合灵活的教学节奏与设计安排，有效把控、观察和了解学生学习状态，能够在充分凸显学生学习主体地位的同时，全方位提升和保障教学质量与效果[2]。例如针对一些文化知识基础或者对计算机操作能力掌握不熟练的学生，教师可以强化对基础知识的教育和引导，通过加强与学生之间的沟通交流，精确化掌握学生存在的问题，鼓励和肯定学生的优点和进步，建立学生的自信心和成就感，促进学生自主学习意识和学习积极性的提升;针对一些思维比较活跃、创新意识和能力充沛，但是对基础理论知识学习比较抵触的学生，教师可以通过应用互动教学策略，创建问题教学情境和互动交流活动等方式，激发学生的学习参与积极性，让学生在不断的挑战与实践锻炼中收获学习能力的成长与学习成果、经验的积累。另外，对于一些缺乏自主上进意识和自制力的学生，教师可以利用一些课下时间，增加与学生之间的互动交流，约束并监督学生完成学习任务，或者采用一些合适的学习任务引导学生展示学习成果，形成自主学习习惯和思维意识。ABB2DB35-3266-40BC-99BC-312E854A69DA

（三）丰富教学活动，提升互动效果

互动式教学需要搭配一些课程教学活动来展现和提升互动教学的效果与质量，其中，中职院校计算机课程教学期间，教师可以加强对不同教学情境的创设，丰富课程教学内容与互动形式，来增加学生实践锻炼的机会。例如在有关“Excel”表格制作的教学过程中，教师可以应用互动式教学策略，为学生创设一些生活化教学情境，通过还原办公任务或者设立问题解决任务目标等形式，帮助学生锻炼和巩固表格制作的方法和操作技能。丰富的情境教学活动与实践锻炼机会，有助于不断加深学生对计算机基础操作知识的了解和操作技能的掌握，同时也能够锻炼学生的实践问题处理能力。活动任务和学习目标完成的过程中，教师可以组织一些适合学生参与的竞技比赛，进一步激发学生的参与积极性和任务完成热情，对于一些表现优异的小组和个人给予肯定和表扬，对于一些存在的问题和不足给予针对性的讲解和操作示范，能够在激发学生竞争意识的同时，提升学生对计算机操作知识掌握和自我了解的认知水平，也有利于保证并提高计算机课程教学的实效性作用效果。

（四）加强互动引导，提升认知素养

互动教学形式不仅可以体现在课程教学过程中，也可以体现在教师与学生的课下交流互动过程中。引进先进的教学理念和互动教学策略，丰富中职计算机课程教学形式与内容，能够在不断提升课程教学质量与效果的同时，丰富学生对课程知识的理解和认知的同时，提升学生的认知水平和能力素养。例如有关幻灯片的制作，多数学生都会选择上网寻找模板和资源应付教师，学习和借鉴优秀案例并不可怕，可怕的是多数学生长期采用应付或者过于追求完美的学习态度，会让教师无法精确掌握和了解学生存在的学习问题。对于此，加强与学生之间的互动交流，弥补课上时间交流互动时间的不足，能够在充分了解学生实际学习水平的基础上，掌握和了解学生的真实想法和学习能力。针对学生存在的学习问题和不足，教师也可以通过线下一对一交流指导，或者课上同一问题解答、示范等方式，幫助学生发现学习问题和不足。

四、结束语

综上，在中职计算机教学中坚定教学目标，合理应用互动式教学模式与创新式教学策略，能够在充分拉近师生间距离感的基础上，活跃课堂气氛，创新教学形式，丰富教学活动与教学内容，提升课程教学质量与教学效率。

参考文献：

[1]王国建.浅谈中职计算机教学中互动教学模式的应用[J].明日，2019（9）：118-118.

[2]张瑞.互动教学在中职计算机教学中的运用分析[J]. 中外交流， 2019，26（30）：31.ABB2DB35-3266-40BC-99BC-312E854A69DA