地方高校专职实验员队伍建设现状探析

秦莹莹 张小文

（广西师范大学，广西 桂林 541000）

0 引言

2020 年5 月20 日，教育部发布《2019 年全国教育事业发展统计公报》中显示：普通高等学校校舍建筑面积1.01×103km2，比上年增加35.34 km2；教学科研仪器设备总值6 095.08 亿元， 比上年增加562.02亿元[1]。 近几年来，地方高校的建设速度不断加快，国家对各地方高校建设的扶持力度也越来越大，实验室建设及仪器设备逐渐走向高端化。大批先进的大型精密仪器设备进入实验室，实验条件显著提高，但与之息息相关的专职实验员队伍建设却明显滞后，特别是担负着社会服务重任的地方高校，其主要任务就是培养复合社会广泛需求的应用型人才，所以更应该注重实验、实践教学的相关管理，应该更加注重专职实验员队伍的建设，为学校的发展奠定更为牢固的基础[2]。因此，多措并举，努力打造业务能力强，人员结构配置合理， 积极进取的地方高校专职实验员队伍刻不容缓。

1 实地调研YC 工学院专职实验员队伍建设情况

为掌握地方高校专职实验队伍建设的实际情况，论文以YC 工学院为例， 实际调研地方高校专职实验员的配备情况。 YC 工学院是江苏省属全日制地方高校，以发展地方经济社会建设为己任，为社会培养出了大批高级应用型专业人才， 论文选取YC 工学院7 个二级学院为调查对象进行实地调研，具体情况如下。

1.1 实验室基本情况

实验室总面积47 937 m2，设备总值17 571 万元，设备台套数共计11 773 台，在校本科生13 163 人，实验员431 人，其中专职实验员74 人，兼职实验员357 人。

1.2 专职实验教师队伍结构组成

学历结构：博士10 人，硕士14 人，本科39 人，其他学历11 人；职称结构：教授2 人，副教授15 人，讲师33 人，工人24 人；年龄结构：50 岁以上33 人，40～49 岁14 人，30～39 岁24 人，30 岁以下3 人。

1.3 近三年专职实验教师培训、进修情况

近三年专职实验员参加培训、 进修10 次以上1人，参加培训、进修5-10 次7 人，参加培训、进修1-5次28 人，另外有38 人从未参加过培训、进修。

2 地方高校专职实验员队伍建设中存在的主要问题

通过对YC 工学院实地调研和走访来看，结合其他地方高校的专职实验员统计信息数据所进行的研究，发现各地方高校专职实验员队伍建设过程中还有很多问题，其中有一些共性的问题总结如下。

2.1 实验室专职人员太少，多数为兼职人员

参与调研的实验人员总数为431 人，其中专职实验员74 人，兼职实验员357 人，专职实验员仅占总实验人员总数的20.7%，专职实验员数量占比太少。 实验室的管理工作烦冗复杂。兼职实验教师有大量的教学科研任务，难以保证有足够的精力用在实验室管理工作上。只有专职的实验教师才有时间和精力专门的管理实验仪器设备，才能够对设备的维护、维修、保养比较及时，因为缺乏实验室专职人员，导致部分实验仪器设备的管理缺失， 致使仪器设备无法正常使用，部分实验室如同虚设。 与此同时，因为设备不能正常运转，本该开设的实验项目也就开设不了，学生无法正常开展实验活动， 理论与实践不能完好地结合，极大地影响了在校学生综合素质的培养，地方高校服务社会的重任因此而受到很大影响。

2.2 专职实验员队伍构成不合理， 实验员队伍无法形成梯队

参与调研的专职实验员队伍中，本科学历人员占比为52.7%，本科以下学历人员占比为14.9%，学历普遍偏低；7 个二级学院专职实验员总计74 人， 但是具有高级职称的专职实验员却是很少，其中正高级职称的仅有2 人，另外也只有15 人具有副高职称；在所有参与调研的专职实验员中，专职实验员队伍老龄化严重，50 岁以上人员占比为44.6%。受传统观念的影响，专职实验队伍一直处于很低的附属地位。 另外，还因为一些老旧的观念，专职实验员干活儿多、培养关心少、评优、晋级等都得不到相关支持，这些都在很大程度上造成了不良影响，影响了他们的工作积极性。 而高水平的教师需要学校利用各种优势政策去花大力气引进来，但是他们即使从事实验室管理工作岗位也并不是很心甘情愿，导致了实验队伍的不稳定，无法形成合理的技术梯队。

2.3 专职实验员培训、进修少，培养机制尚未形成

据调查，很多专职实验员对培训、进修感到不满。近三年间，高达51.3%的专职实验员未有外出培训的机会。 受传统老旧观念的影响，很多人都先入为主地认为实验员的工作职能仅是看管实验仪器、打扫实验室卫生等简单重复性工作，过于强调高端设备引进和一流实验平台数量，却忽略了实验技术队伍业务水平的提升。专职实验员外出学习、交流机会少，不仅会严重挫伤专职实验员的工作积极性，也会导致其知识更新速度慢，影响正常的实验教学和科研工作。

3 地方高校专职实验队伍建设优化建议

各地方高校要建设高水平的实验教学环境，还必须要在建设高水平的专职实验员队伍方面多下功夫，真正实现理论课教师与专职实验教师的融合，打造一支业务能力强，构成合理，稳中有进的专职实验员队伍。

3.1 核定实验室具体工作量， 针对专职实验员定岗定量

专职实验员实行科学定编管理，每年将根据实验室承担的实验教学工作量，管理仪器设备总值、台套数，大型精密仪器设备管理数量，实验技术开发进展，实验室日常运行管理等工作，核算各单位实验室专职人员数。进一步规范专职人员管理、科学核算工作量、保障实验室专职队伍的稳定。对照实验室的工作计划和具体培养方案， 科学合理设定专职实验员岗位职责、规范，并注意年龄、学历、职称等的合理配置。

3.2 职称评定向专职实验员合理倾斜， 提高专职实验员的待遇

专职实验员队伍建设首先应该合理分析专职实验员的工作价值[4]，摒弃传统老旧观念。专职实验员在职称评定、晋升方面要有一个合理、规范的途径，应该享受同其他任课教师同等的待遇，要不然，那些各方面比较优秀的专职实验员不能付出和收获成正比，很难有归属感，人员流动会变本加厉。当待遇不理想、晋升无望的情况下，可能希望通过自己的努力去干别的工作。 专职实验员要与同级任课教师享受同等待遇，这对专职实验员队伍的建设和发展有着举足轻重的作用。

3.3 为专职队伍发展提供良好的发展平台

鼓励实验技术人员开展相关技术研究，如鼓励开展实验科研项目，申报学校提供的以实验室活动为主的大学生创新项目、大型设备开放项目、自制仪器设备项目等；提供各种培训学习机会，不断提升业务能力，增长见识，更加完善实验室各项管理工作。学校组织参加各种经验交流会、实验室建设会议等，组织参加设备技术培训或请专业人员到校开展校内培训，组织外出学习等，在相关的实验室工作考核中把实验队伍培训等工作纳入重要考核指标。

4 结语

完善地方高校专职实验员队伍建设与管理，是一个慢慢积累并不断改善的过程，要循序渐进，科学规划，合理地安排各项工作。虽然任重道远，但地方高校专职实验员队伍建设与管理必将为地方高教事业的发展创造更多的贡献。