高职学生德育量化管理的调查与研究

李心怿 陈兆刚

（菏泽职业学院，山东 菏泽 274000）

德育教育是高等职业院校思想政治教育的重要组成部分。在2018年8月的全国宣传思想工作会议上，习近平总书记明确指出：“做好新形势下宣传思想工作，必须自觉承担起举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象的使命任务。”[1]做好思想政治工作，首先要做好学生的德育教育工作。高职院校学生的德育教育不止体现在课堂的讲授上，对于学生平常德育水平的考核也是至关重要的。

1 德育量化管理的必要性

借鉴高职院校其他专业课程的考核标准，以定量的方式，将高职院校学生的日常行为表现以量化的形式，形成有具体分数值得德育学分。这种德育考核标准称为德育量化考核。高职院校对于学生的教育，是全方位、全方面的教育。这就不仅要求学生具备过硬的专业技能素养，也需要具有良好的道德水平。在学生的评奖评优过程当中，是以学生的综合成绩为考量的。综合成绩包括学生的专业课程成绩和德育成绩。专业课程成绩具有其客观性，但是学生的德育成绩如果不加以量化考核，往往过于主观。为了体现德育成绩的公平公正，需要引入量化考核的制度，将学生的德育成绩更加公开透明。

2 目前高职院校德育量化管理现状

笔者面向本市的两所高职院校的学生发放《大学生德育现状调查》问卷，截止到截稿日，共回收有效问卷461份。在“你认为学校德育对你有多大的影响？”一题中，43.17%的高职院校学生认为学校德育对其具有很大的影响，47.51%的高职院校学生认为学校德育对其有一些影响，5.64%的高职院校学生认为学校德育对于他们基本没有影响。由此可见超过九成的高职院校学生认为学校的德育教育和德育管理制度是十分重要的，并且对他们产生了一定的影响。

在“你所在的学校目前德育管理模式是怎么样的”一题中，87.85%的高职院校学生选择了“根据个人表现量化考核”，只有12.15%的高职院校学生选择了“没有进行量化考核”，说明如今高职院校的德育管理制度普遍采取了量化考核的模式。在“你在学校期间，有没有目睹过不文明现象”一题中，14.1%的高职院校学生选择了经常看到不文明现象，48.59%的高职院校学生选择偶尔会目睹不文明现象。说明高职院校当中仍然会出现有不文明现象，这是高职院校在进行德育教育当中需要重点关注的地方。

在“你认为目前的德育量化制度是否给你带来压力”一题中，6.94%的高职院校的学生认为目前的德育量化制度给他们带来了很大的压力，48.46%的高职院校的学生认为目前的德育量化管理制度给他们带来了一点压力，44.9%的高职院校学生认为目前的德育量化制度没有给他们带来压力。由此可见，超过半数的高职院校学生认为目前的德育量化管理制度还是对于他们目前的状态产生了压力。在“你参加各种德育活动的原因”一题中，有24.51%的高职院校的学生认为参加各种德育活动的原因是为了增加德育学分、争取评奖评优，16.27%的高职院校学生认为参加各种德育活动的原因是帮助他们发展业余爱好，21.26%的高职院校的认为参加各种德育活动的原因是为了认识朋友、拓宽朋友圈，34.71%的高职院校学生认为参加各种德育活动是为了提高综合素质。

由此可见，德育量化考核制度是以德育学分作为一种量化和激励的手段，去鼓励高职院校的学生去更多地参加各种各样的德育活动。其中，德育学分起到了一种正向的激励作用，，可以让高职学校学生在参加各种德育活动的同时去提高自己的综合素质。但是，德育学分的高低，也会给部分高职院校的学生带来部分的压力。在调研过程中，有学生坦言，由于德育成绩是学生综合成绩的一部分，所以德育学分的多少也将直接影响到本学年评奖评优的结果。在这个时候，去参加各种德育活动就不再是因为爱好或者兴趣，而是变成了一种任务，成为衡量学生德育水平的硬性指标。

3 目前高职院校德育量化考核制度改进的方向

高职院校目前普遍采用的德育量化管理制度可以以德育学分的方式去呈现学生的德育成绩，是一种比较科学且合理的考核制度。但是根据目前的调查与研究，高职院校的德育量化考核制度仍有很大的改进空间。

3.1 高职院校的的德育考核应该具有长期性

习近平总书记指出，未成年人思想道德建设既是民心工程也是事关国家的战略工程[2]。作为高职院校来说，做好学生的德育工作更是尤为重要的。但是德育教育具有其特殊性，它是一个长期的过程，并且德育教育的成果不是一朝一夕可以显示出来的。所以说，用学生参与各种德育活动的多少只是以量的标准去衡量，并不能直接反映出学生德育水平的高低。一个高职院校学生的德育水平，体现在他参加完各种德育课程和各种德育活动之后，自身的思想是否得到提高，这是以质的标准去衡量。但是由于这个过程一般来说是比较漫长的，所以高职院校无法去当下判断出来学生参加德育课程和德育活动和效果是如何的。所以，高职院校的德育考核制度应该具有长期性的规划，不局限于当下，而是放眼将来。

3.2 利用网络渠道拓宽高职院校德育教育的范围

在新媒体时代下，各种社交软件层出不穷，在网络上会有各种优秀的思想相互碰撞，也会出现各种不良的思潮，比如目前个人主义、拜金主义的盛行。近年来，不断出现高校学生在网络媒体上发表不良言论的新闻，其中不乏有研究生、博士这类的高学历人才。网络并不是法外之地，学生在网络世界发表的言论同样可以折射出一个人的思想道德素养。

高职院校的学生是一类比较特殊的群体，相对于本科生来说，更需要学校重视他们的思想道德教育。高职院校的学生普遍年纪比较小，世界观、人生观、价值观也尚未成熟，在网络世界当中无法去完全甄别哪些言论是正确的，哪些言论是错误的，更容易受到不良思潮的侵蚀。作为学校一方，应该利用好网络这一新兴手段，充分发挥微博、微信公众号、抖音等自媒体平台，将德育教育在无形当中传递到每一个学生身边，而且不受时间和空间的限制。

3.3 采用柔性管理，注重培养高职院校学生良好的道德品质

在任务驱动的模式下，高职院校的学生会更多地去参与德育课程和德育活动，但是学生的思想道德水平，并不取决于参加活动的多少，而是取决于其本人是否具有良好的道德品质。在调研过程中，高职院校校园当中仍会出现有吸烟、喝酒等不文明现象的存在。这就说明高职院校学生所学习和接收到的德育知识并没有内化于心、外化于形。一个人的素养往往体现在举手投足之间，因此，培养高职院校学生具有良好的道德品质是非常重要的。高职院校应当采取柔性的德育管理制度，而不是用硬性的手段去驱使学生参加各种德育活动和德育课程，注重学生在参与过程中的体验感和参与各种德育活动之后的效果，培养他们学会自责和自省。