核心素养框架下高中英语阅读教学思考

贺永欣

（青海湟川中学，青海 西宁 810000）

1 教学背景

关于对学生的教育，教育部在2017年颁布了《普通高中英语课程标准》的指标，简称为《课程标准》。按照《课程标准》的要求，要将学生变成教育的主体，教学方式必须灵活自由，不可以沿用以前呆板的教育方式；充分尊重学生的个性，倾听孩子的心声，课堂应该是百花齐放，不应该是老师的一言堂；鼓励学生积极参与课堂活动，培养孩子活泼开朗的性格，最终培养孩子自主学习能力、自律能力以及良好的表达能力。

2 英语学科核心素养概述

关于英语教学核心素质的要求，在《课程标准》中明确了关于英语学科核心素养的概括，首先是在语言能力上面，语言能力也是学习语言学科的核心内容。关于英语语言能力的要求主要包括听、说、读、写这四个方面，通过练习、倾听、应用，把握英语这门语言，在课堂上和生活中也要增加英语的使用，提高英语能力和英语思维。其次，通过英语阅读教学，有利于帮助学生构建英语阅读体系，积累丰富的英语知识，为今后学习英语打好坚实的基础。最后，通过英语教师的教学，可以让学生在阅读英语的过程中，更加了解英语的母语体系，更加了解英语的思维体系。最重要的是，在学习英语的过程中，培养学生对英语这门语言的兴趣，让学生喜欢英语，能够在以后进一步促进学生对英语的学习。在教学的过程中，老师也要注意自己教学的方式，在新时代的背景下，传统的“填鸭式”和“一言堂”的教育方式早就不适合这个时代了，鉴于学生具有更加活跃的思维、更加独特的个性，教师就要采用学生更加适应的方式，激发学生的学习兴趣。

3 高中英语阅读教学中培养学生核心素养的策略

3.1 系统化、全面化地归纳英语阅读方法

阅读方法在学生的阅读理解过程当中起到了重要的作用。教师要根据不同阅读语篇特征采用不同的策略，同时细化不同种类的阅读微技能，课上引导学生探究规律，使学生逐步形成基本阅读方法，课后通过对阅读理解题目进行有的放矢的训练和归纳，得出阅读经验。因此，学生掌握正确的阅读方法对于提高阅读效率、提高做题的正确率有巨大帮助。除了大众化的阅读技能和阅读方法外，阅读本身也是特别个性化的一件事，学生可以根据自己有效的阅读体验进行总结，教师要善于鼓励学生发挥自身的积极性，将自身的阅读方法分享和归纳出来，让全班学生都进行学习和交流。最后我们将一些传统的阅读方法和学生独创的阅读方法结合起来进行系统化、全面化的归纳，并通过训练运用到我们的阅读理解当中，这对于提高我们的阅读理解能力具有重要的推动作用。

3.2 实行问题导向阅读，把握阅读重点实现思维启迪

就学生个人而言，他们在面对一篇文章的时候，其阅读思路往往是多元化的。有的学生关注一些自己不了解的词汇，但也有的学生关注文章中的故事情节，更有的学生围绕文章中某个情境展开联想，想到了自己的某些见闻经历。笔者认为，在围绕核心素养进行的阅读教学中，教师需要对学生的思路进行适当的引导，要把体现核心素养的重点问题、重点内容引出来，以保证学生能有更好的阅读体验。例如在关于“Healthyeating”这一章节的阅读教学中，教师设置的一个重要问题是：“Tellme,howdoyouthinkaboutHealthyeating?”，提出这一问题，是希望学生借助课文中的知识点去发散思维，思考健康饮食的意义及其价值。比如课文中提到“Onlyslimmingfoodsservedhere.Makeyourselfthinagain!”学生会怎样认识“thin”和“health”之间的关系呢？是否“thinnerisbetter”?我们知道，现在是个以瘦为美的时代，很多人为了保持身材，为了瘦而大量吃减肥药，或者非常严格地控制自己的饮食，经常不吃饭。这样做真的对吗？教师提出问题，让学生去思考，这符合“思维品质”的核心素养要求，是让学生们在阅读中有自己的观点，而不是死读书，死记硬背文章中的观点。

3.3 拓展学生的阅读面

大量的阅读不仅可以帮助学生积累丰富的词汇，还可以提高学生的理解能力和情感体验能力。从不同的英文文章中，学生能够发现英语表达的规律所在。因此，我们不仅要在课堂上注重对学生阅读能力的培养，还要鼓励学生在课外大量阅读不同类型的英语文学书籍，接触类型多样的英文文本，如英文杂志、英文原著小说、英文诗歌和英文台词等。从不同的英文阅读文本当中学生可以全面地了解到英文的表述方法，例如从杂志中可以了解广告、新闻类文本的表述方法，从小说中又可以学到具有文学性的英文表述。拓展英语阅读面可以帮助学生提高理解能力，在面对不同的文本时应对自如，还可以增加阅读积累。在英语课堂教学之外还鼓励学生找到自己喜欢的英文杂志、期刊并进行定期的阅读，学生之间还可以互相交换阅读心得。对英文期刊、杂志进行阅读，可以帮助学生了解英文时事新闻，这些时事新闻也是高考英语试卷出题的一大来源。每节英语课前，我还会让学生用英文给大家分享新闻热点或者小故事，这是将学生的阅读理解转化为口头表达的过程，不仅检查了学生的阅读效果，还可以培养学生的口头表达能力。

3.4 举办多样化阅读分享活动

阅读的目的不仅在于自我积累，还在于表达。阅读能够给自己积累更多的词汇、短语和表达方式，但这些积累最后也还是要应用到我们的书面表达和口头表达当中。因此我们在鼓励学生进行阅读理解的同时还要培养学生的口语和书面表达等综合能力，利用英文朗诵、英文演讲和英文读后感写作等来实现对学生阅读成果的展示。在班级内举办英文朗诵大会，要求学生选择自己喜欢的英文诗歌，学习英文正确的发音方法，有感情地进行英文诗歌朗诵。这不仅帮助学生落实了对诗歌类英文文本的钻研和学习，还可以锻炼学生的发音，帮助学生体会英语发音中蕴含的情感表达倾向。

4 结束语

英语是一门国际性的语言，也是当今时代青年必备的一项语言技能。基于核心素养去开展阅读教学，这对提高学生的英语语言素养，引导学生形成正确的学科认知和价值理念，促进学生的健康成长都有重要意义。教育工作者要围绕核心素养的教育培养多做积极探索，让高中生成长为符合国家社会需要的优秀青年。