基于在线教学打造互动式教学模式

惠鏸 姚俊良

【摘要】在线教学的不断推进使得如何根据在线教学的特点打造互动式教学成为值得研究的问题。为此，本文分析了在线教学的特点及在线互动式教学的可行性，并对具体实施策略展开设计，提出了在线互动式教学的若干方法，取得了良好效果，可为在线互动式教学的建设提供参考借鉴。

【关键词】在线教学  互动教学  计算机网络  教学模式

【课题项目】西安理工大学信息与控制工程国家级实验教学示范中心立项课题（2019ICYB07，2021ICYB12）。

【中图分类号】G64   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）25-0076-02

1.互动式教学的必要性

激发学生学习兴趣，提高学习能力，提升教学质量，是本科教学的一贯目标。但目前在教学过程中，学生学习兴趣不高，主动性不足，成为影响教学质量的重要因素之一。互动式教学旨在通过营造平等、自由的互动式教学环境，围绕教学目标实现教师与学生、学生与学生之间的良性交流，充分调动学生学习的积极性与主动性，将传统的以教师为主体的单向传授式课堂，转变为以学生为主体的多维交互式课堂，从而达到培养学生自学能力，提升学生专业素养的目的。因此，互动式教学的有效实施是提升教学质量、提升学生培养质量的关键所在。

随着互联网技术的不断发展和网络规模的不断扩大，互联网对教学的影响越来越广泛。各种线上教育资源内容丰富，众多高校也纷纷推出自己的线上课程。尤其是2020年以来受疫情影响在线教学大规模展开，进一步推动了线上教育的快速发展，在线教学正成为今后教学的主要手段之一[1-2]。在线教学这种新的教学模式不是传统面对面授课方式在网络上的简单移植，它对教学提出了新的考验。在线上教学的过程中如何开展互动式教学成为新的挑战，如何利用各种网络平台和教辅工具打造互动的教学模式成为一个值得研究的问题，许多学者和教育工作者都对此展开了研究[3]。

本文以高等学校本科生《计算机网络》的教学为例，对线上教学的特点及其在互动式教学中的作用进行分析，并从教学内容、教学方法和具体授课方式等方面对互动式在线教学展开了探索与实践，进行了思考和总结，以期为今后在线互动式教學的开展提供有益思路和改革参考。

2.在线教学的特点及其在互动式教学中的作用

在线教学改变了传统课堂的教学模式和互动方式，为授课提供了新的平台和工具，开辟了新的互动途径。下面我们以高等学校本科生《计算机网络》的授课为例，针对线上教学的特点及其是否有利于互动式教学进行分析。

2.1 教学资源极大丰富

线上丰富的教学资源拓展了学生的视野，引发了学生的兴趣和思考，为互动式教学的开展提供了前提条件。

以《计算机网络》为例，该课程是高等学校信息类专业的核心课程之一。在互联网飞速发展的今天，“计算机网络”一直是学术界与工业界的研究热点，其重要性不言而喻。在传统授课中，教师往往围绕一本或有限的几本教材展开教学，教学内容较为单一。而线上关于计算机网络的学习资源十分丰富，并且其中不乏最新的研究成果和应用。线上资源的引入可以作为教材的有效补充，极大地拓展学生的视野，引发学生的兴趣和思考，加深学生对课堂内容的理解，提高学生的自学能力。学生自发的学习兴趣和学习意愿是互动式教学开展的前提，丰富的线上教学资源为互动式教学的开展提供了前提条件。

2.2 教学工具多种多样

线上多样的教学工具为互动式教学提供了更多平台，开辟了师生之间互动的新途径。还可以及时向教师反馈教学效果，为教学效果的分析提供了新渠道。

通过线上教学软件，教师可以随时发起在线问答和测验。对于学生而言，第一，提问的对象不局限于少数的几位同学，所有同学都可以通过网络平台进行回答，学生的参与度大大提高。第二，学生在答题过程中不仅可以了解自己的回答情况，还可以对其它同学的答题情况以及自己在整个班级中的水平有所了解，学生参与答题的意愿提高了。第三，在线上学生可以选择匿名回答问题，教学环境相对宽松，因此学生回答问题更加积极，更勇于表现自己。综上，线上多样化的教学工具可以为互动式教学提供有利平台。

2.3个性化教育成为可能

线上教学打破了时空的壁垒，拓展了学习的维度，也让个性化教育成为可能。

通过线上教学，教师可以根据学生的不同情况因材施教。对有余力有兴趣的同学，鼓励其在掌握教材内容之余，通过老师对优秀线上教育资源的推送和同学之间的合作交流，更加深入地学习。学生可以了解最尖端的科研成果，研读最新的科技论文，视野变得更加开阔。而对于基础较为薄弱的学生，则可以将学习重点放在教材、课件和作业上，通过课堂学习和课后复习更好地理解和掌握学习内容，把基础学扎实。线上教育使同一个班级的学生可以根据自己的兴趣与能力调整学习内容，也为教师和学生的单独沟通提供了渠道，教师可以根据学生的不同情况进行有针对性的指导。

通过以上分析可以看出，在线上展开互动式教学不仅具有可行性，而且线上教学的特点还可以为互动式教学的实施提供便利。

3.在线互动式教学环节的设计与实施

线上教学的特点为互动式教学提供了有利途径，在此基础上，互动式教学的打造还需要对各个教学环节进行精心设计。本专业《计算机网络》的授课采用了以腾讯课堂为基本教学平台，以QQ群为辅助的多平台混合式教学模式，具体互动式教学环节的设计如下：

3.1 课前抛出问题

互动式教学的开展不局限于课堂，还可以拓展至课下;不局限于教师与学生之间的互动，还可以延伸至同学之间，甚至是同学与其它专业人士之间。为提高学生学习兴趣，让学生成为教学的主体，教师需要对教学内容进行精心设计。在课前，教师除了通过QQ群下发讲义、PPT等授课资料以外，还可以根据教学内容提前设计问题，让学生分组学习讨论，从而加强学生之间的互动交流和提高学生对课程的参与度。该环节学生对教学内容的理解更加深入，也锻炼了学生自主学习的能力、深入思考的能力、积极沟通的能力和解决问题的能力。

3.2课上增加互动

在线上教学的过程中，教师很难像传统课堂授课那样从学生的表情、神态和肢体语言判断出学生对教学内容的理解情况，学生面对电脑等也更容易走神。为吸引学生的注意力，提升学习积极性，需要“增加互动，及时反馈”。

一方面，任课教师需要精心设计互动环节，通过组织在线讨论、提问、测试等环节将学生吸引到课堂上来。以前文中提到的教师课前抛出问题为例，在课堂上各组学生可以选派代表展示自己小组的学习成果，其它学生可以进行提问和发起讨论，在学生充分交流后，由汇报人进行总结陈词。该环节以学生为主导，可以很好地激发学生的学习兴趣，提升学习积极性。

另一方面，教师要对学生的学习情况及时反馈，加强过程考核。教师上课时可随时通过线上教学平台发起提问，以选择题为例，学生当场提交答案后，不仅立刻可以知道自己的回答是否正确，还可以看到参与回答的学生人数以及选择结果的分布情况。而对于没有选项的开放式问题，除了可以请某个学生“上台”回答外，所有学生都可以通过留言区提交自己的答案和观点，同学们思想的碰撞往往会获得更加完美的解决方案。这种实时的反馈和考核机制可以提升学生的学习兴趣，讓更多的学生投入到课堂中来。在实际授课过程中我们发现，在传统授课过程中往往只有一部分学生对老师提出的问题做出积极反应，而通过在线教学的方式，有70%～90%的学生都参与了答题和讨论，新颖的教学方式吸引了学生的眼球，也增强了学生的主导地位。

3.3 课后持续关注

线上教学将课堂延伸到了课后。教师除了通过腾讯课堂或QQ群布置基本的课后作业外，还可以充分利用网络资源，在课下为学生推送优秀的网络课程、最新的业内发展动态视频、以及相关最新研究论文等，供学有余力的同学深入学习。学生之间也可以互相分享学习资源或随时在留言区提问和发起讨论，师生之间、学生之间的互动更加充分，不同学生也可根据自己的学习情况选择不同的学习内容。

总之，通过教师对在线教学环节的精心设计，可以打造出良好的互动氛围，提高学生的学习主动性，有效提升教学质量。

4.总结

本文针对互动式在线教学展开了研究，以高等学校本科生《计算机网络》的教学为例，对在线教学过程中互动式教学的可行性和具体实现方法展开了分析和设计，给出了具体的改革措施。互动式的在线教学提高了学生的学习积极性，提升了学生的学习效果，优化了教学质量。本文的研究成果可为今后互动式在线教学提供有益思路和改革参考。

参考文献：

[1]邬大光.教育技术演进的回顾与思考——基于新冠肺炎疫情背景下高校在线教学的视角[J].中国高教研究，2020（4）：1-6+11.

[2]黄文祥，李亚东，张喜生.我国本科高校线上教学的质量状况、评价及建议[J].中国高等教育，2020（8）：21-24.

[3]贾亭渝，李浩君，张蓓嘉.基于学习金字塔理论的互动教学模式构建与应用[J].职业教育研究，2021（6）：62-67.

作者简介：

惠鏸（1979年1月-），女，副教授，博士，目前主要从事计算机网络、物联网等领域的研究工作。