幼儿园游戏化教学中存在的问题及对策研究

杨淑琳 周彦霞

【摘要】在使用游戏化的教学方式进行幼儿园阶段的教学活动时，老师必须要将幼儿的认知规律以及心理特征等考虑在内，将其作为教学的主线，将游戏完美融入到教学活动之中，提高孩子们学习的趣味性，让孩子们能够通过游戏学习到更多的知识，培养孩子们独特的性格特征，提高幼儿学习的趣味性。然而，现如今我国幼儿园阶段使用游戏化教学方法进行教育工作时有很多问题，为了提高教学的规范性，要加强对游戏化教学的研究，了解游戏化教学中存在的各种问题，并且要制定有效的解决策略。

【关键词】幼儿园  游戏化教学  问题  对策

【中图分类号】G61   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）25-0128-02

1.幼儿园游戏化教学的重要作用

1.1营造轻松活跃的学习氛围

现如今，许多幼儿园在进行教育工作时会选择使用游戏化的教学方式，这种教学方法能够让幼儿在更加轻松愉快的氛围中学习各种内容，使用这种教学方法能够提高幼儿对学习的兴趣，让他们积极主动地参与到学习中，提高学习效率。比如，在学习数字时，老师能够为每一个苹果都贴上对应的数字编号，引导幼儿根据老师说的编号寻找对应的水果。

1.2促进幼儿身体、心理等多方面发展

在幼儿园阶段，对幼儿的教育对他们未来的成长有非常大的影响，是十分关键的一个时期，使用有效的教学方式能够让幼儿在学习的过程中注意力时刻保持高度集中，这样的教学方式不仅与幼儿的年龄以及心理特征相符，而且可以满足幼儿的生理需求，能够提高幼儿的学习积极性，让他们在游戏的过程中将自己的主体性充分发挥出来，实现对幼儿综合素质的有效提高。

2.游戏化教学在实施过程中发现的问题

2.1空间有限

想要有效完成游戏化教学，必须要有充足的空间组织幼儿们进行游戏，为了促进幼儿园教学工作的进一步发展，国家对幼儿园的规模以及班型等都进行了科学的规划，设计了一些规范化的标准，然而在实际的应用时却遇到了许多阻碍。现实中，许多幼儿园不仅班型大，而且许多幼儿园中多余空间都很少，并且设计存在严重缺陷。在幼儿园中，特别是一些小城市或农村地区中，一个班里都有数十个幼儿，不仅室内游戏空间很小，而且室外的空间也无法满足游戏需求，导致游戏化教学很难得到实际应用，因此也无法发挥有效作用。

2.2 缺乏认知

在现实的幼儿园教育工作中，许多学校和老师都很难充分理解游戏化教学的真正含义，不能理解这种教学方式的本质内容，选择使用游戏化教学方式开展教学活动仅仅是因为有成功的先例存在，以此为背景开展的游戏化教学缺少内涵，对游戏的应用也难以取得令人满意的效果，游戏的选择也缺少实际目的，在使用这种方式进行教学时也缺少目标，因此这种教学方式的应用无法取得好的效果。

2.3设计不规范

部分幼儿园老师在进行教学时并不会对幼儿的学习能力以及综合水平进行评估，在进行游戏化教学方式的应用时，游戏的设计也大多是参考网络上的一些案例，这样的设计形式无法成功将幼儿的学习积极性提高，很难让他们主动参与到游戏活动中，在使用游戏进行教学时也无法取得好的教学效果。此外，部分幼儿园老师只掌握了有关游戏化教学方式的理论，无法对这种教学方式进行实际应用，因此在设计教学时太过刻意，游戏流程过于复杂，对每一个细小的环节都进行了规范。这种设计方式过于死板，导致幼儿缺少自由发挥的空间，不利于幼儿思维的发散，因此即便幼儿们对游戏感兴趣，也无法长时间保持。

2.4过程不专业

部分幼儿园老师在开展游戏化教学时，由于他们在专业水平以及其他各个方面的原因，无法给予幼儿专业的指导，比如，老师在进行游戏化教学时太重视游戏氛围，但并没有给予游戏主题太多的关注。此外，还有一些老师在进行游戏时太重视纪律问题，因此在游戏的过程中会花费大量精力确保幼儿们遵守纪律。除此之外，一些老师在游戏化的教学中错误认识自己的位置，没有发挥有效的引导作用，而且忽略了幼儿们在游戏化教学中的主体地位，过分干涉游戏中的各个流程。

2.5材料准备不到位

在进行游戏化教学的过程中，经常会出现由于材料设施等的准备不到位的情况，这种问题的发生会造成游戏化教学的实际应用受到不良影响。部分幼儿园在准备游戏设施和材料时会出现准备工作存在缺陷的问题，各种材料的准备过于单一，而且数量较少，没有根据实际需求进行安排，而且各种材料和设施也没有定期进行更新。

3.解决幼儿园游戏化教学问题的有效策略

3.1 从根本上转变观念

想要解决幼儿园游戏化教学中存在的各种问题，一定要改变学校以及老师的观念，摒弃传统观念中的落后思想，解决这些落后思想带来的不良影响。老师们必须要真正了解游戏化教学方法的内涵以及在幼儿园教学中所能发挥的积极作用，通过对这种教学方式的应用可以让幼儿的身心实现进一步的发展，同时也可以提高他们参与教学活动的积极性，让幼儿对教学内容更感兴趣，能够主动参与其中，进一步促进教学效果的提升。观念是保障教学效果的重要基础，老师必须要保证观念符合现代化社会的发展状况，根据社会实际情况进行教学内容的设计，科学规划教学活动。提高教学的专业性，充分发挥游戏化教学的积极作用，促进教学和游戏的有效结合。

3.2 构建良好的游戏环境

由于现如今的许多幼儿园规模都很小，学校面积也不大，所以在进行游戏化教学时经常会遇到游戏空间不足的情况，这种问题仅仅依靠老师是无法解决的。但是，就算老师们必须要在这样的背景下进行游戏化教学，也需要为他们创建一个好的环境进行学习。为了达到这一目的，不仅要做好对空间的科学规划，同时也要做好对游戏空间的设计。比如，幼儿园中的老师在与幼儿们分享《三只蝴蝶》这个故事时，如果要开展游戏化的教学活动，能够组织幼儿们进行故事剧表演，老师把幼儿们划分成多个小组，并且给每一个小组布置任务，然后各个小组要分工合作，完成老师布置的所有任务，小组中的各个成员也要做好分工，共同努力，合作完成对游戏环境的装饰，在进行准备活动的过程中，可以把故事中蕴含的团结友爱的主题体现出来，也能够让幼儿们真正体验到这种感受。在进行游戏时，能够根据故事选择合适的配乐并播放。老師和幼儿们在亲自参与搭建的环境中进行游戏和表演，能够让他们感受到自豪感与满足感，真正投入到活动中，提高学习效果。

3.3 提高游戏化教学的专业性

想要实现专业的游戏化教学，必须要对老师和幼儿之间的位置进行科学合理的设计。在现代化的教学中，幼儿在教学中占据着主体位置，老师在教学中主要发挥组织作用，同时也负责对教学活动的开展进行引导。老师在开展教学活动时要对幼儿的综合水平以及能力进行合理的评估，在进行游戏化教学方案的设计时必须要将幼儿的年龄以及兴趣爱好等考虑在内，游戏过程的设计不可以太过明显，要让幼儿自由发挥，期待他们所能带来的惊喜。比如，在对幼儿进行做事规律性和时间规划的作用教学时，能够针对幼儿的各种兴趣爱好特征等，进行各种游戏的设计。例如，幼儿园中的女孩子可能会对过家家类型的游戏更感兴趣，而男孩子们可能更加喜欢带有竞技类特征的游戏。但是，如果有女孩子对男孩子的游戏表现出更大的兴趣，男孩子中有人喜欢过家家，也能够让他们根据自己的喜好进行选择，老师不要阻止他们，要让他们根据自己的想法进行选择。在进行游戏时，老师必须要确保幼儿能够安全进行游戏，在结束游戏后要组织幼儿对游戏进行总结，而且要保证不对幼儿的游戏过程进行干预，确保幼儿能够通过游戏真正得到放松，提高对学习的兴趣，主动参与教学活动。

3.4 丰富教学材料

老师们想要确保游戏化教学能够取得好的效果，必须要为幼儿准备丰富的教学材料，同时要确保这些教学材料能够满足游戏化教学的需求，而且要保证材料质量合格，能够在游戏化教学中发挥有效作用，也要定期对游戏材料进行更新。因为幼儿年龄大多较小，他们的思维方式主要是形象，因此在进行教学材料的选用时必须要根据他们的年龄特征，确保能够吸引幼儿的注意力，让他们集中注意力参与游戏过程中。例如，可以为小班的幼儿提供一些有关小猪佩奇的教学材料，而中班的幼儿则可以使用积木作为教学材料，可以为大班的幼儿准备一些图书等。除此之外，必须要确保教学材料足够充足，教学材料的种类也要做到足够丰富，质量也是十分重要的一项因素，达到这一目的并不需要投入太多的资金，可以将一些废弃的材料或其他一些东西收集起来，组织幼儿自己制作游戏材料，不仅能够减少资金的投入，而且可以提高幼儿的动手能力，也可以让幼儿在共同完成任务的过程中培训他们的团队意识以及合作意识，让教学活动变得更加有趣。

4.结束语

游戏化的教学方式是现如今我国幼儿园阶段最有效的一种教学方法，不仅和幼儿的实际特征以及心理发育情况相契合，而且可以促进教学质量的提高，所以幼儿园的老师们必须要加强对这种教学方法的研究，而且要加强对这种方法的应用，充分发挥游戏化教学方法的积极作用，实现对游戏化教学方法的应用完善。使用游戏化的教学方法组织教学活动，不仅能够提高幼儿的学习兴趣，而且可以帮助他们培训好的学习习惯，进一步提高幼儿的素质。

参考文献：

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