真正的双语教育能促进学生的发展

郑建忠

我国当代基础教育中的双语教育，不仅一直在探索中前行，而且在争议中发展。之所以说双语教育在探索中前行，是因为尽管它已经走过近30 年的历程，但在基础教育课程改革的实践中仍然是一个新生事物;之所以说双语教育一直在争议中发展，是因为在人们对双语教育抱有怀疑,甚至否定态度的同时，始终有那么一批胸怀教育理想和坚定教育定力的教育人义无反顾地推进双语教育课程改革实验，并在实践中不断分析新矛盾，研究新问题，找出新对策，最终取得了令人瞩目的成果。

我国课程与教学论研究专家朱治国博士在《江苏教育》（教育管理）2019 年第11 期杂志的撰文中指出，双语教育，就其本质属性而言，就是国家课程的校本化实施，它既不降低国家课程的实施标准，也不拔高国家课程的教学要求，只是用外语来教、学非外语课程而已，因此它并不必然地导致非外语学科课程教与学的质量的降低。

张家港市东渡实验学校近8 年来的双语教育实践的过程和效果也恰好证明，真正的双语教育非但不会导致非外语学科（数学、音乐、美术、体育、科学等）教与学的质量的降低或影响，反而能够有效地，甚至极大地促进学生全面、更好的发展。目前，张家港市东渡实验学校小学部每个班都实施双语教育。实践表明，这些学习双语课程的学生不仅英语成绩普遍非常优秀，英语实际综合运用能力普遍很强，而且在上级教育部门组织的教学质量调研和学业质量监测中，他们的语文成绩没有受到任何影响，英语、数学成绩在本地区则遥遥领先。实践还表明，双语教育的开展使得学生整体精神面貌大为改观，学生普遍变得越来越阳光、开朗、活泼、向上，善于表达，善于交际，善于合作。

双语教育能否取得预期的效果，关键在于一所学校实施的是否是真正的双语教育。如果一所学校不是在专家的指导下坚定不移、老老实实、扎扎实实地开展双语教育，而是把双语教育当作夺人眼球、沽名钓誉的一种办学手段，那是注定搞不好的。事实上，一些学校在双语教育上步入歧途或半途而废的原因全在于此。