智慧牵引，不让一个学生掉队

宣萍

鲁迅先生说过“教育是根植于爱的”。陶行知也说要“爱满天下”。爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会让学生真正体会到教师的关怀。教师对学生的爱是无私的、不求回报的、严慈相济的，这样的关爱是教师开展教育的感情基礎。学生一旦体会到教师的真心真情，就会“亲其师、敬其师”，从而“信其道”。

“问题学生”也能感受到教师的爱，那么到底怎么能够帮助他们脱离困境呢？下面我通过一个案例来分享一下我的做法和经验。

【案例】

我们班有个很调皮的学生，仿佛有用不完的精力，但就是不爱学习。当其他学生安静地听老师讲课的时候，他在下面做小动作;当其他学生认真写字的时候，他给别的同学传纸条，和前后左右的同学说话，打扰其他同学学习;下课后，他就仿佛是一只逃脱了如来手掌心的“猴子”，在班级打打闹闹、上蹿下跳;他很少写作业，即使写了，也是龙飞凤舞，让人看不懂写了什么……经过一个月的寒假，这个学生丝毫没有长进，甚至变本加厉。偶尔和老师撒谎，请假跑出去玩;或者不经过别人的同意去用别人的东西等等。

【案例分析】

每天我都要被关于他的小报告弄得焦头烂额，但我一直坚信，爱是教育的灵魂，爱一定可以感化一个人。所以，对于他，我采取了如下措施：

1.激励、鼓励法：只要上课时，他的眼神是跟着我走的，哪怕是一个瞬间，我就会立刻肯定他的进步;如果他上课举手了，我就会给他这个机会。如果回答正确，我就会予以表扬;如果回答错误或者不能回答，我便会给予合适的引导，帮助他解答问题。当然，无论对错，我都会先肯定他的勇气，并且奖励他一个小星星。

每个学生都希望得到老师、同学的肯定和赞扬，

“问题学生”也不例外。寻找“问题学生”的每一个闪光点，当他们取得即使很微小的进步，也要及时加以肯定，予以表扬。

2.冷处理：或许是出于渴望被关注的动机，有时他便会发出一些奇怪的声音、做一些奇怪的动作来吸引别人的注意。有一段时间，不管他在课堂上怎样闹、怎样动，我跟其他学生说：都当没有看到，不给他“捧场”。当然这种方法也不是长久之计。

3.开“小灶”，拉近距离：因为他与其他学生的学习差距越来越大，所以我会对他进行单独辅导，开开“小灶”，同时降低对他的学习要求，提高他对学习的兴趣。每个学生都想做好学生，都想被老师夸奖，而“问题学生”如果总是被批评，往往会产生厌学情绪。对于这些学生，我们可以适当降低要求，让他们找回学习的信心和兴趣，去发现学习并不是一件很难的事情。作业的布置也需要因人而异，对待“问题学生”要降低难度，减少作业量，循序渐进，一步步引导他们取得进步。通过这样细致的关心和呵护，学生自然能感受到温暖，乐于和教师拉进彼此的距离。

4.家校合作：孩子习惯的形成大多与家庭有着密不可分的关系，一般来源于父母的言传身教和生活中的耳濡目染。因此，我与这个学生的家长进行了深入的沟通。他的父母比较忙，虽然上幼儿园时，老师就向他们反映过这些情况，但家长并没有因此关注孩子的行为习惯，平时也没有时间关注孩子的学习，直到孩子上小学，才发现有些坏习惯已经形成了。

孩子是家长的影子，也是一面镜子，因此在教导“问题学生”的过程中，教师必须和家长进行有效沟通，真诚地表达自己对孩子的看法及解决问题的想法。同时，还要让家长明白家庭教育的重要性，希望家长从自身做起，树立榜样，言传身教。通过这种方式，引起家长对自身情况的反思，家校通力合作，让孩子成长在自信与快乐中。

5.平等交友：学生和老师都是平等的个体，他爱看书，我就与他做一个“交易”，每周三我和他交换一个故事，并且告诉对方，通过这则故事明白了什么道理。

良好的师生关系是教育教学的关键，学生信赖自己的老师，那么他一定会和老师积极互动，同时加深老师对学生的了解，真正走入他们的内心。其实对于这些“问题学生”来说，他们更加渴望得到老师的关心。师生之间的和谐关系、班级里的温馨环境与氛围都是能让这些学生打开内心的条件。他们虽然表面上对班级生活满不在乎，但内心却非常渴望老师的理解、关心与爱护。

【案例反思】

经过家校间的通力合作，这个学生的进步还是挺大的，能够在课堂上保持安静了，有时候还能举手发言。作业方面，由于家长的监督，每天的家庭作业能够按时完成，并且正确率相对来说有了大幅度提高，我相信这都是与家长的努力分不开的。

这样一个曾经令人头疼的学生，也有一些闪闪发光的优点：喜欢帮助别人，会很有礼貌地对别人说“谢谢”;还有一个我个人非常喜爱的优点——爱读书，我相信爱读书的孩子一定会是个聪明、懂事的孩子。他也许很想和班级里的同学做朋友，只是没有用对方法;他也许很想好好听课，只是生性爱动。可是我们往往只关注了他的缺点，却没有发现他的闪光之处。他也只是一个孩子，是需要被尊重、被关爱的。虽然他的缺点还没有全部改掉，还是会让任课老师头疼，但我相信，他一定会慢慢长大，真正懂得老师对他的爱，对他的好。

“问题学生”的转化工作，非一日之功，这将是一个需要耐心且持久的过程，但这也是我们作为教师极为重要的一项工作。我们要平等地对待他们，尊重他们，注重方法，用一颗真诚的心感化他们，用爱和智慧守护他们成长。