初中语文阅读教学的有效性提升策略探究

【摘 要】阅读是初中语文教学的重要部分，阅读能力是学生必须具备的一种能力，对培养学生表达能力、理解能力、审美能力有重要作用。新课改对语文教学提出了更高的要求，语文阅读教学要以促进学生发展为出发点，坚持以生为本的教学理念，培养学生的人文素养，发展学生各方面的技能，丰富学生的情感与思想。为此，教师要认真剖析阅读教学内容与学生的实际需求，采取有效的措施，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，提升教学的有效性，为学生今后的长远发展奠定基础。

【关键词】初中语文;阅读教学;有效性

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）36-0035-02

初中是语文阅读教学的关键时期，教师要深入了解学生的学习情况与性格特征，以提升阅读教学的有效性。好的阅读教学可以让学生深刻感悟到语文知识的魅力，提升对语文的喜爱程度，如何提高初中语文阅读教学有效性是每一位语文教师都应思考的问题。传统的阅读教学通常都是教师讲、学生听，忽略了学生自主能力与兴趣的培养，难以使学生对文章进行深入的阅读和探究。在新课改背景下，教师要及时更新教学理念，优化与创新教学手段，以激发学生的语文学习兴趣，拓宽学生的文化视野，深入挖掘学生的潜能，培养学生的思维能力与创新能力，增强学生的文化底蕴，促进学生语文综合能力与核心素养的发展。

一、树立正确的语文阅读教学观念

在初中阶段的语文阅读教学中，要想提升课堂教学的有效性，就要更新教学理念，明确教学目标。

首先，教师要及时更新教学理念，创新教学方式，学习先进教学思想。传统的教学模式已经难以适应新课改后的阅读教学，更难以满足学生的学习需求。为此，教师应以先进的教学方式开展教学活动，激发学生的阅读兴趣，提高学生学习的积极性，进而促进课堂教学效果的有效提升。

其次，教师要结合教材内容与学生实际情况制定针对性的教学目标[1]。在备课阶段，教师要深入了解课文，对内容的重难点做好标记，在掌握教材的基础上，为学生制定阅读教学目标。如在讲完《出师表》一文后，教师可以结合文章内容引导学生阅读《隆中对》的节选，并让学生对两篇文章进行对比。再如讲朱自清的《背影》时，教师可以让学生阅读作者其他的文章，将教材内容学习延伸到课外阅读上，从而提高学生的阅读能力。

最后，树立语文教学目标。阅读教学不只是要让学生了解教材中的语文知识，还要使学生能够对与之相关的课外知识加以了解与掌握。如教师在教学关于民间艺术的说明文时，可以结合当地的民间艺术进行讲解，让学生在深入了解课内外知识的同时，感悟到优秀传统文化的精妙。再如教师可以结合中秋节日习俗以及嫦娥奔月的神话故事讲解苏轼的《水调歌头》，这样既能让学生全面掌握课文主旨，还有效地将课内教学进行拓展延伸，从而帮助学生明确语文学习目标。

二、重视课前预习，培养学生良好阅读学习习惯

课前预习是提升阅读教学有效性的重要环节，但现实中，有些教师对课前预习并不重视，不能一一检查学生的课前预习情况，使很多学生忽略了课前预习环节。课前预习可以促进课堂教学有效性的提升，可以推动教学活动的顺利开展，因此，教师要重视学生课前预习习惯的培养，帮助学生养成良好的阅读学习习惯[2]。在学习某一篇文章前，教师可以引导学生明确预习的目标，如朗读文章、了解文章的体裁、熟悉作者背景、查阅生字等，这样可以有效提升学生课堂学习的效率与质量。如在预习《纪念白求恩》时，教师可以为学生安排如下预习目标：熟读课文，查阅文章中的生僻字;运用网络了解白求恩的事迹以及白求恩对中国做出的贡献。有了预习的目标，学生才可以有目的地进行课前预习，也能在学习目标的引导下进行自主探究，培养自主学习能力，养成良好的阅读学习习惯，为进一步深化学习奠定良好基础。

三、问题导入，激发学生阅读兴趣

语文阅读学习是学生不断累积知识、提高思维能力的过程，可以改变学生的认知，还能丰富学生的生活体验与情感体验。在阅读教学中，教师可以根据教学内容与学生实际情况设置教学问题，以培养学生的思维能力与认知能力。问题导入有助于学生自主学习能力和自主探究能力的发展，教师可以通过问题引发学生思考，提高学生分析问题、解决问题的能力，进而促进学生思维能力的发展。需要注意的是，教师通过问题导入开展阅读教学时，要坚持开放性与启发性原则，让学生可以通过对问题的思考产生个人见解[3]。

如在教学《济南的冬天》时，教师可以设置如下问题：“请同学们用一个词来形容你们所见到的冬天的样子。提到冬天大家都会想到寒冷、冰雪交加等词语。在北方有一座城市，它的冬天另有一番风味，大家想知道济南的冬天是什么样子的吗？”教师通过问题引导学生深入阅读课文，从课文中找出问题的答案，也能让学生通过阅读了解老舍笔下济南冬天的样子。在阅读教学中，问题导入可以启发学生的思维，培养学生的想象力，激发学生的阅读兴趣，从而帮助学生深入了解文章的内涵与思想感情，提高学生的课堂学习效率，深入发掘学生的潜能。教师设置问题让学生思考，有助于提高学生的理解能力、阅读能力，进而提升阅读教学的有效性。在问题教学中，教师还要引导学生合作学习，培养学生的团队意识与合作精神，让问题引导学生合作交流、探索，使学生通过合作对问题展开深入探究，实现共同进步，深化学生之间的友谊。

四、创建教学情境，活跃课堂教学氛围

在初中语文阅读教学中，创设教学情境可以有效激发学生阅读学习的兴趣，活跃课堂氛围。在新课改的背景下，创设教学情境是语文教师常用的教学手段，教师可以根据教学内容以及学生的性格特征、认知规律等，为学生创设学习情境，让学生在教学情境中产生阅读兴趣，提升阅读学习效率。情境的创设可以让学生身临其境地感受文章的思想情感，与作者共鸣。

如教师可以联系学生生活实际创设生活化教学情境，让学生根据生活经验加深对文章的了解，并通过阅读学习养成观察生活的意识，充分体现语文教学与生活之间的紧密联系。角色扮演也是情境教学的重要手段，教师可以根据教学内容为学生创设特定的情境，然后引导学生在情境中进行表演，如话剧表演、分角色表演等。如在学习《智取生辰纲》一文时，教师可先让学生对文章内容、人物关系、故事情境等有一个全面的了解，然后让学生以小组的形式进行表演，让学生体会阅读学习的乐趣，也在表演过程中更加深入地了解文章的主旨与人物特点，进而提高语文阅读教学的有效性，促进学生综合能力的提升。

五、利用信息技术提高课堂教学效率

随着信息技术的不断发展，多媒体设备被广泛运用到各学科教育中，深受教师与学生的青睐。多媒体是现今教学重要的辅助工具，具有灵活性的特征，可以通过视频、图形、音频等形式将教学内容直观地呈现给学生，为学生带来丰富的感官体验和情感体验，有利于教学有效性的提升。信息技术的运用在较大程度上丰富了课堂教学的内容与形式，拓宽了教师教学的思路，提升了阅读课堂教学的效率。

如在教学《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》时，教师可以利用多媒体为学生播放相关视频，加深学生对文章内容的了解，让学生感悟祖国的强大，培养学生的爱国情怀。教师也可以运用信息技术为学生制作微课，微课具有精炼短小的优势，而且目标明确、主题鲜明，针对性和可操作性比较强。教师可以将教学内容的重难点制作成微课，使学生可以有目标、有计划地进行学习。微课能打破时间、地点的限制，有利于培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效率与质量。学科教学与信息技术的融合是教育发展的必然趋势，初中语文教师要充分利用信息技术的优势，将教学内容与其深度融合，为学生创建高效的语文阅读教学课堂，全面提升阅读教学的有效性，促进学生语文综合能力与核心素养的发展。

总之，在初中语文教学中，阅读是十分重要的部分，对学生其他学科的学习与个人能力的发展具有重要的作用。有效的阅读教学能够激活学生的思维，激发学生潜能，所以，教师要站在学生的角度上创建高效课堂，以学生发展为教育目标，通过有效的策略激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，提升阅读课堂教学有效性，促进学生语文综合素养的发展。

【参考文献】

[1]郭贵生.初中语文阅读教学有效性的提升策略探究[J].课程教育研究，2019（52）.

[2]魯遐国.初中语文阅读教学的有效性策略分析[J].当代

教研论丛，2019（12）.

[3]于银年.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].课程

教育研究，2019（47）.

【作者简介】

马培元（1976～），男，回族，甘肃康乐人，本科，中小学高级教师。研究方向：初中语文教学。