课前5分钟经典诵读培养学生核心素养的实践与思考

梁虎民

【摘    要】“核心素养”概念是基于实施素质教育这一时代背景之下提出的，作为语文教学中的诵读则是对实现其目标的具体化呈现形式之一。诵读经典诗文应该是閱读教学中的重要一环。在新授课之前5分钟固化时间内，以高中语文教材中经典诗文为具体内容，通过多样化形式、专项定时定向进行经典诵读训练的常态化教学实践活动，能够有效提升学生语文核心素养。

【关键词】诵读;培养;核心素养;实践;思考

中图分类号：G633       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）08-0074-02

【Abstract】The concept of "core literacy" was put forward under the background of implementing liberal education， and as a reading in Chinese teaching， it is one of the concrete forms to realize its goal.Reciting classical poetry should be an important part of reading teaching.In the first 5 minutes before the new teaching time， take the classical poetry and prose in the high school language teaching material as the concrete content， through the diversification form， the special timing directional carries on the classical recitation training the normalization teaching practice activity， can effectively promote the student language core literacy.

【Keywords】Recitation; cultivation; Core literacy; Practice; Thinking

“核心素养”概念是基于实施素质教育这一时代背景之下提出的，作为语文教学中的诵读则是对实现其目标的具体化呈现形式之一。诵读经典诗文应该是阅读教学中的重要一环。语文课应该让课堂上充满朗朗的读书声，让师生在大声地诵读中感受快乐，于诵读中有效提升核心素养。

一、对新授课前5分钟经典诵读中培养学生核心素养的认识

如何在教学实践中把培养学生“核心素养”这一目标落到实处，首先要明确各个学科自身的“核心素养”是什么，只有这样，才能在教学实践中把“学科核心素养”立足于本学科的具体教学过程之中。就高中语文学科“核心素养”而言， 其基础是“语言建构与运用”，其成型标志是“思维发展与提升”，其实际运用是“审美鉴赏与创造”，其最终目标则是“文化传承与理解”。

培养学生核心素养的学科实践途径多样，诵读经典则是其中有效方式之一。新授课前5分钟经典诵读中培养学生核心素养就是以积累与语感、交流与语境这一语言功能为根本，在新授课之前5分钟的特定时段，依据高中语文新课标对学生经典诵读能力的培养要求，针对学生现状，结合高中语文教材中经典诗文的相关内容，以指向明确、内容具体、形式多样、易于操作的学生个体实践活动为训练方式，专项定时定向进行经典诵读训练常态化教学实践活动。

二、诵读实践的教学价值

1.对语文教学而言，最重要的是要在阅读教学中让学生对语言的感悟能力得以提升，也就是提高学生的语感能力。提高语感能力能让学生们敢于诵读经典，乐于诵读经典，能够在学习、生活中创造性地运用经典诗文交流、表达思想，是培养语感能力的根本途径。

2.通过诵读经典诗文，提高学生阅读理解能力和思维表达能力，符合新课改理念和语文新课标培养要求，是有效培养学生“核心素养”的实践性活动。在新授课之前5分钟的特定时段进行经典诵读活动，不仅能够达成普通高中考纲规定必需背诵若干篇目的目标，而且有利于提高学生的诵读水平，促进学生语言核心素养的有效提升。

3.常态化、经常性的诵读经典诗文，既是零碎化、递进式的知识积累过程，又是“语言的建构与运用”最重要、最有效的基础性做法。经典古诗文是高中语文教材中的重要内容，仅仅利用课堂教学时间完成背诵积累任务显然有困难，利用新授课前5分钟进行经典诵读，不仅帮助学生积累经典古诗文知识，完成语文新课标规定的古诗文背诵篇目，而且能使学生古诗文的积累得以充实，积少成多，厚积薄发，进而有效地实现语言的建构与运用，促进学生核心素养的提升。

4.课堂教学的实践活动是核心素养养成的载体，持之以恒的诵读训练不仅能够培养学生浓厚的经典诗文学习兴趣，让学生接受经典诗文熏陶，而且能使学生学习古诗文的积极性和主动性得到明显改变和显著提升，进而培养和提高学生的审美能力和审美情趣。而且将积累的知识学以致用，有助于发展学生思维表达能力和写作水平，带动语文成绩的提高。

三、诵读实践具体呈现

1.诵读时间的常态化。“善始者实繁，克终者盖寡。”为保证诵读实践的有效推进，确定在新授课之前5分钟的这一特定时段，让学生进行经典诵读训练，雷打不动，就要让学生形成常态化的一种习惯，日积月累，自然会形成厚积薄发之效果。

2.诵读经典诗文的内容选择与情景设置。诵读内容主要以普通高考考纲规定的64篇古诗文为主，适当加以拓展补充，总之以有效提升学生语言建构与运用核心素养水平来确定。在诵读活动时通过活动把教材中64篇古诗文的情境激活起来，引导学生进入角色，使学生身临其境，把智力、心理和体力诸方面结合起来参与诵读，以保证诵读成效。

3.丰富诵读活动的类型。诵读可以是单独诵读、集体诵读，也可以是男女生交替诵读，可以是多人分段誦读同一篇经典诗文，也可以是几人诵读不同篇目的经典诗文，也可以用一些背景音乐和课件进行情境式诵读，还可以进行诵读竞赛，秀出精彩。

4.诵读训练要做到整体安排、和谐一致。训练时要把初中或高中诗文分组作为一个整体来进行，但根据时间限制可以把内容分为诗歌或散文，逐步突破，这样既保持诵读训练的连贯性、趣味性和逻辑性，又可以达到诵读之目标。

四、几点反思

1. 初高中教材中选编的诗词散文，是自古以来就为人们所喜闻乐见的名篇，这对培养学生的审美能力比较有益。诵读这些古诗文，能够在朗朗的诵读之中体味文章中的诸多美感，在美的感染和熏陶之下，接受到美的教育，有益于培养和提高学生的审美能力。

2.诵读实践活动中，教师要充分备课，处理好5分钟时间与诵读内容的关系。“语文课前5分钟”虽短，但是可影响整个课堂教学效果。有计划、有步骤地利用好这宝贵而有效的5分钟，对发展学生思维，提高经典诵读能力，提高课堂效率有极大的帮助。但是在实际训练中，语文只有新授课前5分钟的时间，诵读的推进速度有些紧张，以至于有些地方还略显得单薄一些，进行得还不够充分。学生虽然诵读了内容，但是领悟不够，对经典诗文的意境韵味的感悟不够深刻。怎样才能更有效地处理诵读和时间的关系，是今后需要重点探索反复实践的聚焦点。

3.诵读经典是汲取优秀传统文化智慧最便捷最有效的教育方法。文化不仅是一个国家的大政，而且是华夏民族的大计。如何把优秀传统文化中的最精华的因子继承下来并能够有所创造，有所发展，让中华子孙接受传统优秀文化的至美熏陶，将文化传承与语文课堂教学相融合，形成有效提高语文素养和人文素养的新路径，这是我们每一个教育人思考的问题。

4.一个人语文核心素养怎么样，关键在于文化底蕴深厚程度怎么样，优秀传统经典文化的积累厚度怎么样。对于高中学生这一特殊群体来说，尤其需要传统经典文化的丰富积累。课前5分钟经典诵读中，教师给学生以展示自我的小舞台，让学生成为经典诵读的主体，让经典诵读成为语文教学的常态，有序安排学生进行经典诵读。学生通过诵读经典作品，形成自觉的审美意识和审美能力，华丽转身，养成高雅的审美情趣，不只是让学生积累了知识，而且让他们“腹有诗书气自华”，成为一个文化人的样子。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度课题“新授课前5分钟经典诵读中培养学生语言建构与运用核心素养的实效性研究”（课题批准号：GS[2019]GHB0815）的研究成果。

参考文献：

[1]吴筱玫.核心素养导向下的备课[M].天津：天津教育出版社，2018.

[2]孙振坤.“语言建构与运用”素养在初中语文教学中的实施策略[J].语文世界（教师之窗），2018（Z1）.

（责编  侯  芳）